八年级英语上册 Unit 3 Topic 2 What sweet music Period 3教学案例设计 新版仁爱版.docx
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八年级英语上册Unit3Topic2WhatsweetmusicPeriod3教学案例设计新版仁爱版
Topic2Whatsweetmusic!
教学内容分析及课时分配建议：
本话题围绕音乐而展开。
主要内容包括：
由Jack和Sally谈论周末去听席琳迪翁的音乐会引出话题——美妙的音乐,同时引出语法：
感叹句。
谈论音乐自然要涉及到各种常见中外乐器、音乐的分类、各类音乐的特点、阅读和设计音乐会海报、音乐家的轶闻趣事及交流音乐爱好等等内容。
另外，通过谈论音乐，继续学习喜欢和不喜欢的功能句。
通过学习本话题，学生可以对音乐有一个比较全面的认识，培养学生的音乐素养，陶冶学生的情操。
本话题建议用5个课时来完成：
第一课时：
SectionA—1a,1b,1c,3
第二课时：
SectionA—2,SectionB-1a,1b,1c
第三课时：
SectionB—2,3a,3b,SectionD-2
第四课时：
SectionC—1a,1b,1c,2a,2b
第五课时：
SectionD-GrammarandFunctions,1a,1b,Project
第三课时（SectionB—2,3a,3b,SectionD-2）
教学设计思路：
本课主要是继续学习感叹句和学习各类音乐的特点。
首先让学生完成SectionD-2，在复习的过程中进一步学习感叹句。
然后让学生玩听音乐辨种类的游戏，既复习前一课的知识，又顺势导入到本课，充当了Pre-reading的作用。
接着让学生快速阅读短文并补全短文，随后处理语言点。
复述是本课的重要学习策略，在学生对短文充分理解后，让他们自己列出关键词，然后再利用关键词复述课文，完成对2的教学。
3a,3b属于语音方面的训练。
处理完短文后，直接把它们逐个处理即可。
最后，教师再设计一个表格，相当于换个方式再次复述短文。
完成本课时。
Ⅰ.Teachingaims
1.Knowledgeaims：
（1）学习并掌握新词汇
type,quickly
（2）继续学习感叹句。
2.Skillaims:
（1）能够找出短文的关键词。
（2）能够利用关键词复述课文。
（3）能够利用句子的重读来表达观点。
3.Emotionalaims:
4.Cultureawareness:
了解不同类型的音乐
Ⅱ.Thekeypointsanddifficultpoints
1.Keypoints:
（1）理解各种音乐的特点。
（2）学习句子的重读。
2.Difficultpoints：
（1）利用首字母完成短文。
（2）合理地确定关键词。
Ⅲ.Learningstrategies
1.在做首字母填空的任务型阅读时，要学会判断所填单词的词性和词形。
2.学会找关键词并利用关键词来复述、背诵课文。
3.学会利用句子的重读来强调自己的观点。
Ⅳ.Teachingaids
多媒体课件/演唱会视频或图片/歌手图片/录音机
V.Teachingprocedures
Stage1（5mins）：
Revision
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Classactivity）
GreettheSsandletthemfinishSectionD-2toreviseexclamations.
T:
Goodmorning,class.Howareyoutoday?
T:
Now，lookatthescreen,pleasecompletethesentenceswithWhatorHow.Xxx,canyoutryfirst?
T:
Yesorno?
T:
Infact,twowordscanbeaddedattheendofthissentence.Whatarethey?
T:
Theyare“itis”.Sothefullsentenceshouldbe“Whatacutedogitis!
”.S2,canyousaythissentencewith“How”?
T:
Wonderful!
Now,Picture2,Xxx,youplease.
T:
Canwesay“Whatwonderful!
”?
T:
Right!
Wecanuse“How+adj.!
”,butwecan’tuse“What+adj.!
”.WhocantryPicture3?
T:
...
FinishSectionD-2toreviseexclamations.
Ss:
Fine,thanks.
S1:
Whatacutedog!
Ss:
Yes.
Ss:
Sorry.
S2:
Howcutethedogis!
S3:
Howwonderful!
Ss:
No.
S4:
...
S5:
...
复习并进一步学习感叹句。
完成SectionD-2。
Remark：
教师可以把SectionD-2的图片通过屏幕展示出来，让学生用What或How组成感叹句。
教师可以提高要求，让学生用两种结构来完成。
引导学生利用这个环节继续学习感叹句。
Stage2（5mins）：
Pre-reading
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
1（Classactivity）
LettheSslistentosomemusicandjudgewhatkindofmusicitbelongsto.
T:
Wehavealreadyrevisedexclamationsandyouhavedoneverywell.Next,Iwilltesthowmuchyouknowaboutmusic.Xxx,howmanytypes/kindsofmusicdoyouknow?
T:
Whatarethey?
Canyounamethem?
T:
Wonderful.Next,Iwillplaysomemusic,pleaselistenandtrytospeakoutquicklywhattypeofmusicitis.Areyouready?
T:
（Playsthemusic）
T:
Howgreat!
Whosingsit?
T:
Yes.Nextone!
T:
Right!
Whosings?
T:
Howaboutthis?
T:
...
Listentosomemusicandjudgewhatkindofmusicitbelongsto.
S1:
Five.
S1:
Popmusic,folkmusic,classicalmusic,jazzmusicandcountrymusic.
Ss:
Yes.
Ss:
Folkmusic.
Ss:
SongZuying.
Ss:
Popmusic.
Ss:
ZhouJielun.
Ss:
...
Ss:
...
让学生听歌曲辨类别，导入到新课。
Remark:
教师在选歌时，一定要选学生可能知道的歌曲，而且只选其高潮部分即可。
对于学生不熟悉的古典音乐，乡村音乐等只要能够听出是哪种类型即可。
教师既可以用图片也可以用视频来展示。
Stage3（10mins）：
While-reading
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Individualwork）
LettheSsreadthepassagequicklyandfillintheblanks.
T:
Whatsweetmusic!
Sweetmusicmakesusrelaxedandcomfortable.Differentpeoplelikedifferentkindsofmusic.Andofcourse,onekindofmusicisdifferentfromanother.Today,wewilllearnthedifferencesamongthem.Next,pleasereadthepassagequicklyandgetthemainidea.Youhavetofillintheblanksaccordingtothegivenletterswhilereading.Doitrightnow!
T:
Hi,class!
Weshouldchecktheanswersnow.Handsup,please.
T:
Beethoven,Mozart.
T:
Doyouthinkso?
T:
Pleasereadthenamesafterme.
T:
WhocantryPara2?
T:
Doyouagree?
T:
Howclever!
Payattentiontotheformoftheword.Let’smovetothelastparagraph.Volunteersarewanted.Comeon!
T:
Tengri.
T:
Isitright?
T:
Great.Let’sreadthepassagetogether.Ready?
Go!
Readthepassagequicklyandfillintheblanks.
S1:
Classicalmusic
Isserious..People..
.enjoy....
Ss:
Yes.
Ss:
Beethoven,Mozart
S2:
Popmusic...go.Itis...love...popular...
Ss:
No.“goes”
S3:
Folkmusic...
GuoLanying...and...
famous...songs.
Ss:
Yes.
Ss:
...
快速阅读短文，并完成首字母填空，训练学生的逻辑思维能力。
Remark：
教师可以提醒学生通过词语的位置来判断该填什么词性的单词。
还要考虑所填单词的正确形式。
核对答案时，可以让学生读出整个句子，教师可以适时教读难点词汇。
如：
Beethoven,Mozart,Tengri等。
Stage4（15mins）：
Post-reading
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
1（Classactivity）
LettheSsreadthepassageandfindouttheusefulexpressionsanddifficultpoints.
T:
Excellentreading!
Now,pleasereadthepassagecarefully.Findouttheusefulexpressionsandthedifficultpoints.
T:
Finishedreading?
T:
Allright.Whataretheusefulexpressions?
Raiseyourhands,please.
T:
Thenwhataretheproblems?
T:
...
readthepassageandfindouttheusefulexpressionsanddifficultpoints.
Ss:
Yes.
S1:
ataconcert,inatheater,...
S2:
everydaylife,bepopularwithsb....
S3:
befamousfor,folksong.
S4:
Whatis“theworkingpeople”?
S5:
...
S6:
...
让学生找出重点词汇，找出并解决难点问题。
2（Groupwork）
LettheSsworkingroupstocirclethekeywordsofthepassageandthenencouragethemtoretellthepassagewiththehelpofthecircledkeywords.
T:
Youhavefoundouttheusefulexpressionsanddifficultpoints.Next,I’dlikeyoutoworkingroupstocirclethekeywordsofeachparagraph.Thenthreestudentsfromeachgroupwillrepeatthepassage.Areyouclear?
T:
OK.Discussandcirclethekeywordsnow.
T:
Ifyouhavealreadycircledthekeywords,trytorepeatthepassagewiththehelpofthekeywords.Youcantryitinyourgroupfirst.
T:
Areyoureadytorepeatnow?
T:
Great!
Whichgroupfirst?
T:
Perfectperformance!
Nextgroup?
Circlethekeywordsofthepassageandthenencouragethemtoretellthepassage
Ss:
Yes.
Ss:
Yes.
Group1:
S1:
Classicalmusic...
S2:
Popmusic...
S3:
Folkmusic...
Group3:
S1:
...
S2:
...
S3:
...
Group2:
...
Group4:
...
训练学生寻找关键词，并利用关键词来复述课文。
完成2。
Remark:
教师要让学生合作确定每一段落的关键词。
并利用关键词来复述课文。
建议每个组选三个学生来复述。
这样训练面更广，难度也降低了一点。
不一定要每个单词都要和原文一样，但要求关键词不能掉。
可以提示学生先在组内演示一遍。
Stage5（3mins）：
Finishing3a
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Individualwork）
LettheSsreadthewordsin3aandlearnthedifference.
T:
Welldone!
Wehavefinishedthepassagealready.Next,let’slearnsomephonetics.Look,hereareafewpairsofwords.Theysoundsimilar.Xxx,pleasereadPair1.
T:
Right.Nextpair,Xxx.
T:
...
T:
Now,listenandtickwhatyouhear.
Readthewordsin3aandlearnthedifference.
S1:
lesson-listen
S2:
well-will
S3:
...
S4:
...
S5:
...
S6:
...
辨别发音，学习发音要领。
完成3a。
Remark:
教师可以多准备一些类似的单词让学生训练。
也可以播放通过录音机，让学生勾出所听到的单词。
重点是听音模仿，不可过多讲解发音理论。
Stage6（4mins）：
Finishing3b
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Individualwork）
LettheSsreadafterthetapeandpayattentiontoassimilation,
stressandliaison.
T:
Inoureverydaylife,weusuallystresstheimportantpartsofthespeaking.WehavedifficultylisteningtoEnglishmoviesorsongs,becausetheyhavelotsofassimilation,
stressandliaisons.Doyouthinkso?
T:
Now,youwilllistentotwoconversations.Seeifyoucanfollowthem.Pleasedon’tlookatyourbook.Let’sbegin.
T:
Canyoufollow?
T:
Now,lookatyourbookandlistenandfollow.Ready?
T:
I’dliketwopairstoreadforus.Who?
Readafterthetapeandpayattentiontoassimilation,
stressandliaison.
Ss:
Yes.
Ss:
No.
Ss:
Yes.
S1:
Listen!
...
S2:
Yes,..
S3:
Doyou...
S4:
No,...
S3:
Well,...
学习句子中语音的同化、连读和重读。
完成3b。
Remark:
教师让学生先不看课本听录音跟读，然后再看课本跟读。
让学生明白重读虽有基本规则可依，但会随着说话者的侧重点而改变。
教师不要讲太多的有关同化，连读，重读的理论知识。
主要是培养学生有这方面的意识，更多的还是依靠多听，多模仿。
Stage7（3mins）：
SummarizingandassigningHMK
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
1（Classactivity）
LettheSssummarizewhattheyhavelearnedtoday.
T:
Verygood.Ifyouwanttospeaklikenativespeakers,youshouldlistentotapes,songsorwatchEnglishmoviesorEnglishprograms.Oh,wehavetosummarizenow.Lookatthescreen,hereisatable.Let’scompletethetabletogether.
T:
Classicalmusicis...
Summarizewhattheyhavelearnedtoday.
Ss:
special,ataconcert,.....................
..................................
.................................
.................................
fortheirfolksongs.
回顾本课所学的内容，加深印象。
2（Classactivity）
AssigningtheHMK.
T:
Fortoday’sHMK,I‘dlikeyoutolookforsomeinformationaboutMozart,especialhisinterestingstories.
FinishtheHMK.
让学生收集有关莫扎特的逸闻趣事，以便下节课的顺利开展。
Remark：
教师可以设计一个表格，包括音乐类别、特征、代表人物等。
让学生来口头完成。
家庭作业，教师可以让学生课后收集自己喜欢的歌手的趣事，以便下次课使用。
VI.Blackboarddesign
第三课时（SectionB—2,3a,3b,SectionD-2）
Wordsandexpressions:
Kindsofmusic:
type=kindclassicalmusic
quick-quickly=fastpopmusic（countrymusic,rockmusic,jazz）
folkmusic
Grammar:
感叹句
1.由How引导的感叹句：
2.由What引导的感叹句：
3.相互之间的转换：
4.感叹句的省略：
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