苏教版小学数学五年级下册第六单元圆教案最新文档格式.docx
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所有的直径都相等。
（3）同一个圆里直径是半径的2倍。
你会用含有字母的式子表示它们的关系吗？
出示一个圆，半径5厘米。
如果半径6厘米呢？
如果直径是6厘米，半径呢？
出示练习十七第1题。
学生独立完成。
（4）圆是轴称圆形，有无数条对称轴。
（5）还有其它发现吗？
三、巩固练习
1.完成教材第87页“练一练”第1题。
2.完成教材第87页“练一练”第2题。
提问：
直径是5厘米的圆，半径是多少？
圆规两脚间的距离是多少？
四、全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？
[作业设计]
补充习题第64页。
[教学反思]
第二课时圆的认识练习
课本第89～90页练习十三的第4～10题。
1、使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征。
知道什么是圆的圆心、半径和直径。
2、进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
一、回顾导入。
学生介绍已经知道的圆的知识，教师有选择地板书：
圆心、半径、直径。
揭示课堂--圆的（再次）认识。
二、圆的再次认识。
1、感受半径决定圆的大小。
⑴按要求画圆。
媒体分步出示练习十七第2题。
自己画；
媒体出示中规范画圆的方法；
仿照媒体中的画法规范画圆，提醒学生们在圆中标出半径或直径。
⑵快速画圆。
媒体出示练习十七第3题。
同桌比较圆的大小；
量出两个圆的半径分别是多少，半径交流，同桌交流。
⑶画最大的圆，
媒体出示练习十七第4题。
在正方形内快速画圆；
同桌比较圆的大小，合作量一量圆的半径；
画一个最大的圆，交流半径是20毫米的理由；
想一想，圆的大小与什么有关。
（教师在“半径”两字的右侧板书：
决定圆的大小）
⑷利用数据比较圆的大小（班级交流）。
出示练习十七第5题。
2、感受圆心决定圆的位置。
⑴媒体分步出示练习十七第6题。
指名回答问题。
⑵同桌说说填填第⑵问，班级交流移动的方法。
⑶独立完成第⑶问，指名学生在屏幕上指出圆心的位置。
⑷问答第⑷问。
教师在圆心右侧板书：
决定圆的位置。
3、感受直径是圆内最长的线段。
⑴出示练习十七第7题。
⑵同桌合作完成。
⑶班级交流你的发现：
直径是圆内最长的线段；
图中量直径的方法和道理。
4、欣赏生活中的圆。
⑴自然现象中的圆。
⑵工艺品和建筑物中的圆。
⑶运动现象中的圆。
三、全课总结
通过今天的学习，你有什么收获？
补充习题第65页。
第三课时扇形的认识
教科书第85~87页例3，以及随后的“练一练”，练习十三第11~13题。
1、在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。
2、知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
3、体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
，
认识扇形以及圆心角和弧。
教师拿出圆形折扇并打开，让学生观察。
谈话：
你想到了什么图形？
这样打开的扇子和圆的哪些知识能联系在一起？
小结：
今天这节课，我们一起来学习扇形。
（板书课题）
二探究新知
教学例3。
（1）认识扇形。
出示教材第88页例3的三幅图。
这几幅图有什么共同的特点？
它们的样子像什么？
学生讨论交流。
教师小结：
它们都是由圆的两条半径和一段曲线围成的；
它们都有一个角，角的顶点在圆心。
教师指出：
上面各圆中的涂色部分都是扇形。
认识扇形各部分的名称。
学生自学教材例3下面的一段话。
师生交流并明确：
图中A、B两点之间的曲线是弧，它是圆的一部分。
像图中∠1那样，顶点在圆心的角叫作圆心角。
讨论：
同一个圆中，扇形的大小与什么有关？
你准备怎样比较扇形的大小？
学生独立思考后小组讨论。
组织学生操作：
画大小相同的圆，在这个圆里画扇形，小组成员互相比较自己画的扇形的大小。
师生共同小结：
同一个圆中，圆心角越大，扇形越大。
1.完成教材第88页“练一练”第1题。
课件出示图形。
指名说说哪些是扇形及理由。
学生回答。
2.完成教材第88页“练一练”第2题。
学生读题，小组交流。
指名口答。
3.完成教材第88页“练一练”第3题。
学生判断三部分的大小并说说自己是怎样判断的。
提示：
根据圆心角的大小，判断扇形的大小。
4.完成教材第91页“练习十三”第11题。
教师出示钟面，学生操作、画图，并说说：
分针从12起所经过的部分都可以看作什么图形？
（扇形）
5.完成教材第91页“练习十三”第12题。
每个圆里的涂色部分和空白部分都可以看作什么图形？
这些图形各占圆的几分之几？
学生独立思考，在小组内交流后完成。
补充习题第66页。
第四课时圆的周长
教科书第92~93页例4、例5，以及随后的“练一练”，练习十四第1~4题。
1、经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，推导圆的周长公式，并能正确计算圆的周长。
2、理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，结合圆周率的教学，感受数学文化，激发爱国热情。
3、在活动中积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。
1、通过多种数学活动推导圆的周长公式，能正确计算圆的周长。
2、圆的周长与直径关系的探讨。
我们已经初步认识了圆，谁来说说自己已经掌握了圆的哪些知识？
1、教学例4。
我们知道自行车是一种常用的交通工具，它的车轮有一些规格，出示：
22英寸、24英寸、26英寸的图片。
如果把它们各滚动一圈，哪种车轮行的路程比较长？
（1）猜测滚动的路程与什么有关？
（2）你认为什么是圆的周长？
（3）比较这三个车轮的直径和周长，你又有什么发现？
2、教学例5。
（1）出示例5。
他们到底有什么关系呢？
要研究这个关系，我们可以怎样做？
我们可以画几个圆量量它的直径和周长，算一算周长除以直径的商。
（2）在卡板上画一个圆，把它剪下来。
用手指一指这个圆的周长。
想一想你准备怎样来量你这个圆的周长呢？
小组讨论。
（3）汇报方法。
谁来把你的方法演示给大家看？
要想量得比较准确的话需要注意些什么？
（4）操作活动。
填完以后思考表格下面的问题，并在小组中说说你的发现。
（5）交流发现。
通过测量和计算，你发现圆的周长和直径有什么关系？
（6）认识圆周率π。
介绍圆周率。
阅读“你知道吗”内容。
说说你了解了哪些知识？
（7）公式推导。
如果用C表示周长，d表示直径，怎样用字母公式表示圆的周长呢？
（板书：
C＝πd）
根据圆的周长公式，要求圆的周长必须知道什么条件？
知道半径如何求周长呢？
C＝2πr）
1.完成教材第93页“试一试”。
学生尝试练习，交流算法。
2.完成教材第93页第一个“练一练”。
学生独立计算。
完成教材第94页“练习十四”第3、4题。
还有哪些疑问？
第五课时圆的周长公式的应用
教科书第93页例6，以及随后的“练一练”，练习十四第5~10题，“你知道吗？
”
1、经历探究已知圆的周长求直径或半径的过程，体会解题策略的多样性。
2、进一步理解圆的周长、直径、半径之间的关系，能熟练运用圆的周长公式解决实际问题。
1、已知圆的周长，求圆的直径或半径。
2、进一步理解圆的周长、半径、直径之间的关系。
在同一个圆中，圆的周长、直径、半径之间有什么关系？
根据学生的回答板书：
r×
2
d×
π
C。
揭题：
知道圆的直径或半径，我们能很快算出圆的周长。
如果知道圆的周长，能否算出圆的直径或半径呢？
这节课我们就来研究这个问题。
教学例6。
出示教材第93页例6。
学生读题，理解题意。
已知这个花坛的周长，怎样算出这个花坛的直径呢？
学生独立思考后，在小组里说说自己的想法并独立尝试解答。
组织学生交流：
你是怎样解答的？
根据C=πd，列方程解答。
计算251.2÷
3.14时，提醒学生：
今后遇到数据较大的计算，一般可以使用计算器。
还可以怎样求花坛的直径？
学生在小组内交流并汇报。
指名学生口答并说说自己是怎样想的。
1.完成教材第93页第二个“练一练”。
让学生先估计圆的直径再计算。
提醒学生估计时将圆周率看作3，并使学生意识到3比圆周率的实际数值小了一些，所以直径应该适当估小点。
指名学生板演，计算圆的直径。
集体交流，订正。
2.完成教材第94页“练习十四”第6题。
学生独立填表，并在小组中结合填表的过程说说同一个圆内周长、半径、直径之间的关系。
完成教材第94页“练习十四”第7题。
学生读题。
引导：
铁片的长实际上就是什么？
（铁环的周长）你能根据周长，求圆的半径吗？
学生独立解答后集体订正。
第六课时圆的面积
教科书第96~98页例7、例8、例9，以及随后的“练一练”，练习十五第1~2题。
1、观察操作，总结圆的面积公式。
2、理解公式的推导过程。
关于圆这个图形，我们已经认识了它的特征和画法，还掌握了它的周长公式，今天我们继续学习圆的有关知识——圆的面积。
板书课题：
圆的面积
（一）教学例7。
1、初步猜想：
圆的面积可能与什么有关？
2、实验验证：
圆的面积和半径或直径究竟有着怎样的关系呢？
我们先来找一找。
出示例题第一幅图。
图中正方形的边长与圆的半径有什么关系？
图中正方形的面积和圆的半径有什么关系？
猜一猜，圆的面积大约是正方形的几倍？
让学生观察例题中的下面两幅图，计算并填写图下的表格。
3、交流归纳：
从上面的过程中，你能发现圆的面积和它的半径之间有什么关系吗？
（二）教学例8。
1、经过刚才的学习，我们已经知道圆的面积大约是它半径平方的3倍多一些。
那么圆的面积究竟应该怎样来计算呢？
2、操作体验。
（1）课件演示把圆平均分成16份，并拼成一个近似的平行四边形。
拼成的图形像个什么图形？
为什么说它像一个平行四边形？
（2）如果把圆平均分成32份，也用类似的方法拼一拼，想一想，拼成的图形与前面的图形相比有怎样的变化？
3、推导公式。
（1）拼成的长方形与原来的圆有什么联系？
在小组中讨论交流。
指出：
长方形的面积与圆的面积相等；
长方形的宽是圆的半径；
长方形的长是圆周长的一半。
（2）如果圆的半径是r，长方形的长和宽又可以怎样表示呢？
（3）根据长方形面积的计算方法，怎样来计算圆的面积？
根据学生的回答，得出公式：
S=πr
。
（4）看着公式再回忆一下刚才的猜想，圆的面积是半径平方的多少倍？
（三）教学例9。
1、出示例9。
读题，理解题意。
2、在生活中有没有见过自动旋转喷水器？
想象自动喷水器旋转一周后喷灌的地方是什么图形？
课件演示：
喷灌的地方是一个近似的圆，圆的半径就是喷水的最远距离。
学生独立列式解答，汇报交流。
1.完成教材第98页“练一练”第1题。
学生独立完成，并说说自己是怎样想的。
完成教材第98页“练一练”第2题。
学生读题，理解题意，独立列式计算。
通过本节课的学习，你有什么收获？
第七课时圆的面积计算
教科书第98~99页例10，以及随后的“练一练”，练习十五第3~7题。
1、结合情境掌握已知圆的周长求圆的面积的方法，能正确计算简单的有关圆的组合图形的面积。
2、通过自主探究与小组合作，培养独立思考、合作创新的意识和灵活运用知识解决问题的能力。
1、掌握已知圆的周长求圆的面积的方法。
2、掌握计算圆环的面积以及其他简单组合图形的面积的方法。
前面一节课，我们学习了圆的面积的计算，这节课我们就来学习根据圆的周长求圆的面积。
1、学习已知圆的周长求圆的面积的方法。
（1）教学例10。
出示题目，让学生读题，理解题意。
题目中告诉我们什么条件？
要求什么问题？
（学生回答）
追问：
要求花圃的面积，先要求出什么？
即时练习。
①完成教材第99页第一个“练一练”第1题。
指名板演，集体订正。
②完成教材第99页第一个“练一练”第2题。
三、反馈完善
1.完成教材第100页“练习十五”第3题。
指名口答，说说怎样计算一个数的平方。
完成教材第100页“练习十五”第4~7题。
指名读题，并说明题意。
第八课时组合图形的面积计算
教科书第99页例11，和“试一试”“练一练”，练习十五第8~9题。
1、让学生结合具体的情境认识环形的特征，掌握计算环形的面积的方法，并能准确计算一些简单组合图形的面积。
2、通过自主探究与小组合作，进一步应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。
3、使学生进一步体验图形和生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
1、掌握计算环形面积的方法，并能准确计算一些简单组合图形的面积。
2、应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。
一、创设情境，引入新知
1．出示自然界中的一些环形图片。
（l）观察图片，说说这些图形都是由什么组成的。
（2）你能举出一些环形的实例吗？
2．引入：
今天这节课我们就一起来研究环形面积的计算方法。
二、合作交流，探究新知
1．教学例11。
（1）出示例11题目，读题。
（2）提问：
这是由两个同心圆组合成的圆环，要计算它的面积，你有什么好的方法？
独立思考。
（3）小组讨论，理清解题思路。
（4）集体交流：
①求出外圆的面积。
②求出内圆的面积。
③计算圆环的面积。
（5）学生按步骤独立计算。
（6）组织交流解题方法，教师板书：
①求出外圆的面积：
3.14×
102=314（平方厘米）
②求出内圆的面积：
62=113.04（平方厘米）
③计算圆环的面积：
314-113.04=200.96（平方厘米）
（7）提问：
有更简便的计算方法吗？
（8）学生回答后，小结：
求圆环的面积一般是把外圆的面积减去内圆的面积
还可以利用乘法分配率进行简便计并。
简便计算：
3.14×
102-3.14×
62
=3.14×
（102-62）
64
=200.96（平方厘米）
答：
这个铁片的面积是200.96平方厘米。
2．概括归纳：
如果用R表示大圆的半径，用r表示小圆的半径，你能根据上面的计算过程推导出环形面积的计算公式吗？
学生回答后，教师板书：
或
3．完成“试一试”。
（1）出示题目和图形，学生读题。
这个组合图形是由哪些基本图形组合而成的？
（3）半圆和正方形有什么相关联的地方？
学生交流后，明确：
正方形的边长就是半圆的直径。
（4）思考一下，半圆的面积该怎样计算？
（5）学生独立计算。
（6）交流解题方法，注意提醒学生半圆的面积必须把整圆的面积除以20
4．小结：
圆、半圆和其他基本的平面图形组合在一起，产生了许多美丽的组合图形。
在计算组合图形面积的时候，大家要看清，整个图形是由哪些基本的图形组合而成的，再进行计算。
三、巩固练习，加深理解
1．完成“练一练”。
（l）看图，弄清题意。
求涂色部分的面积，需要计算哪些基本图形的面积？
（3）第一个图形中，两个基本图形有什么联系？
第二个图形呢？
明确：
左图中长方形的宽与圆的半径相等，右图中半圆的直径是三角形的高。
（4）学生独立计算。
（5）集体交流。
2．完成练习十五第9题。
（1）学生先量出相关数据。
（2）根据数据独立完成计算。
（3）集体交流。
第九课时圆的计算练习
教科书第100页练习十五第10~15题，思考题。
1、掌握计算圆环形的面积的方法，并能准确掌握计算其他简单组合图形面积的计算方法。
2、进一步应用圆的周长公式和面积公式解决简单的实际问题，体验图形和生活的联系，感受平面图形的学习价值，激发数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。
1、运用圆的周长公式或面积公式解决实际问题。
2、正确计算简单组合图形的面积。
一、知识再现
1.谈话：
我们已经学习了圆的周长和面积，谁来说说是怎样计算的？
教师根据学生的回答板书：
C=πd或C=2πr；
2.揭题：
今天这节课，我们一起来比较它们的计算方法。
二、基本练习
1.完成教材第101页“练习十五”第10题。
让学生独立完成，集体订正时说说是怎样计算的。
2.完成教材第101页“练习十五”第11题。
引导学生比较：
面积是围成的平面部分的大小，周长是圆一周的长度；
圆的面积用面积单位，圆的周长用长度单位。
3.完成教材第101页“练习十五”第12题。
说说第一个问题要我们求什么？
第二个问题呢？
指名板演，评价交流。
三、综合练习
1.完成教材第101页“练习十五”第13题。
指导学生运用画辅助线的方法，估算每种鲜花占花圃面积的几分之几，再计算每种花卉的种植面积。
2.完成教材第101页“练习十五”第14题。
引导学生根据图形作直观的判断，并说说判断的依据。
3.完成教材第101页“练习十五”第15题。
要求小路的占地面积，实际上是求什么？
必须知道什么条件？
题目中已经告诉我们什么条件？
4.完成教材第101页“练习十五”思考题。
引导学生分析题意，并根据图意思考。
正方形的边长即圆的半径，边长×
边长=8，也就是半径的平方是8。
第十课时圆的整理与练习
（1）
教科书第课本第102～103页“回顾与整理”和“练习与应用”的1～8题。
1、进一步理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，掌握圆的周长和面积公式，并应用公式解决相关的实际问题。
2、进一步积累认识图形的学习经验，体会等积变形、转化等数学思想方法，增强空间观念。
1、进一步掌握圆的周长和面积公式，并能应用公式解决相关的实际问题。
2、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，掌握组合图形的面积的计算方法。
一、知识系统整理
让学生在小组回顾本单元所学的知识并讨论：
圆有哪些特征？
你是怎样发现的？
举例说说什么是圆的周长，什么是圆的面积。
我们是怎样推导圆的周长和面积公式的？
揭示：
这节课我们一起学习“整理与练习”。
二、查漏补缺训练
1.完成教材第102页“整理与练习”第1题。
组织学生独立完成并说说：
画圆有哪些步骤？
需要注意哪些问题？
2.完成教材第102页“整理与练习”第2题。
什么是轴对称图形？
你能画出下面图形的对称轴吗？
学生独立完成并说说。
每个图形各有几条对称轴。
3.完成教材第102页“整理与练习”第3题。
根据刚才复习的圆的周长和面积的计算方法，填写表格。
集体交流，订正时让学生说说是怎样列式的，注意求圆的周长和面积方法的不同。
三、综合运用提升
1.完成教材第103页“整理与练习”第4题。
引导学生读题，理解题意。
指名回答，集体订正。
2.完成教材第103页“整理与练习”第5题。
让学生读题，分析题意，然后独立列式解答。
教师介绍这一生活现象，让学生回忆生活中遇到过的与圆形有关的现象。
完成教材第103页“整理与练习”第6题。
估一估，半径是5米的圆，有一间教室大吗？
半径是10米的圆，大约有几间教室那么大？
4.完成教材第103页“整理与练习”第7题。
要求“从小方家到学
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