苏教版小学语文四年级上册教案全集200页Word格式文档下载.docx
《苏教版小学语文四年级上册教案全集200页Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文四年级上册教案全集200页Word格式文档下载.docx（147页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
②教师：
找到自己需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便最后确定是否购买或借阅。
如果不满意，要轻轻放回原处。
浏览确定
三、学生自由畅谈
你以前是怎样选择的？
哪些地方没注意？
今后你应该怎样选择呢？
四、教师总结。
现在，我们懂得了读书要有选择和应该如何选择图书了，书籍是人类文化和智慧的载体，我们学会了选择，养成良好的习惯，就能在知识的海洋中自由畅游，愿同学们阅读更多的书籍，掌握更多的知识。
五、作业。
到书店选择一本自己需要的书（注意选择书的方法）。
第二课时
指导学生认真观察第2、3页通版图，学习“做记号”的方法。
初步掌握读书做记号的方法。
一、复习导入。
1、我们阅读课外书籍时如何选择？
2、导入：
上节课我们学会了选择自己所需书籍的方法，那么，怎样更好地来阅读这些书籍和课本呢？
俗话说：
“不动笔墨不读书。
”我们读书时可以在书上做一些记号。
读书要做记号
读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识，下面我们来边看图边学习。
二、指导观察第2、3页通版图，学习“做记号”的方法。
1、观察右上角的方框图和圆形特写图。
①思考：
这位同学正在一边读书一边做记号，他是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置？
③小结：
读书做记号的坐姿、执笔、放书与写字完全相同，只是练习本换成课本，写字换成做记号。
④全班同学模仿插图，练习读书（报）做记号的姿势。
⑤指名练习，组织评议。
2、重点指导观察第２页《东方之珠》这篇课文的文字和记号。
①映示灯片《东方之珠》。
②仔细观察这篇文章的画面：
Ａ、把做记号的地方读一读。
Ｂ、说说是什么地方做记号的，是什么样的记号？
Ｃ、议一义：
为什么在这些地方做记号？
③讨论交流：
重要的地方或生字新词画“----”，关键词加“ ”，精彩处加“ ”，疑问处加“？
”，重读或摘抄加“△”。
三、模拟练习。
1、把印好的短文发给学生。
2、映示灯片，指名一学生投影练习，其余的在书面上做记号。
3、投影交流：
一会儿，飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫，好像在奇怪地说：
“你是从哪儿飞来的呀！
好漂亮啊！
”我正看得入神，西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”，橘红色的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。
天空中的风筝越来越多，热闹极了。
那金黄色的“小蜜蜂”， 翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。
那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。
还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……
讨论：
说说那些地方做了记号，为什么？
四、总结。
读书做记号是一种重要的学习方法，我们一定要长期坚持，养成习惯，才能收到良好的效果。
自己阅读一篇课文，试着做记号。
第三课时
指导观察第4、5页通版插图，学习“观察”的方法。
初步了解留心观察事物的方法。
一、复习。
1、说说读书时在什么地方做记号？
做什么样的记号？
为什么要在这些地方做记号？
2、谈话导入：
我们不仅能从书本上学到很多知识，靠我们的眼睛细心观察，也能学到很多知识，今天老师就教给你们留心观察事物的方法。
留心观察
二、指导观察第4、5页通版插图，学习“观察”的方法。
1、指导观察第5页下面的插图。
①学生自由观察下面的插图，说说图上有什么人，他们在什么地方干什么？
再说说校园这一角有些什么景物？
画面上是老师带领学生观察校园一角的景物，老题正在指导学生观察，同学们听很认真，看得很仔细，校园一角有绿树、红花、假山和“瀑布”，近处还有一座塑像。
③怎样观察周围的事物呢？
观察静态的事物要注意以下四点：
第一要按一定的顺序。
可由远及近，也可由近及远；
可从上到下，也可以从下到上。
第二要有重点。
把注意力集中在一两件事物上，不要面面俱到，平均用力。
第三观察以后要展开想象。
由某一事物想象另一有联系的事物，锻炼想象力。
第四，观察以后要勤动笔，及时把所见所闻所感写下来，养成留心观察，合理想象，勤于练笔的好习惯。
1、按一定的顺序
2、有重点
3、展开想象
4、勤动笔
④要求学生按上述要求，按一定顺序，突出一个重点并展开合理想象，把画面上的内容再说一说。
各自练，指名说。
2、按从上到下再从左到右的顺序观察第４页和第５页上面的插图。
①仔细观察第４页上面一幅图，说说图上是什么人在干什么？
②教师小结：
观察动态的事物，如观察人、动物等要先弄清谁（什么）在什么地方干什么，再按照一定的顺序，有重点地观察并展开合理想象。
观察人还要注意人物的动作、神态等。
5、注意人物的动作、神态
③要求学生按照上述要求说说画面内容。
各自练，同桌练。
提示：
说的时候可以从画面上的观察者的身份说，也可以将画面上的人都作为被观察者，把自己当作观察者来说。
3、按观察要求分组观察其余的三幅插图。
①把学生分成三组，一组观察一幅插图。
②每组选出代表发言交流。
③选出最佳观察者。
4、理清观察要点。
填空：
观察静态的事物第一要（ ），第二要（ ），第三要（ ），第四要（ ）。
观察动态的事物，如果是观察人物，要注意人物的（ ）、（ ）等。
三、总结全文。
留心观察周围事物是一种很好的学习习惯，它可以锻炼我们的观察力，促使我们开动脑筋思考问题，有仅对学习语文，而且对学习其他学科的知识都十分重要，希望同学们人人都养成爱观察，勤动笔的良好习惯。
四、作业。
观察校园的一处景物，按上述的观察要求，先说说，再写下来。
板书设计：
按类查找
读书要有选择 轻轻抽出
浏览确定
读书做记号
留心观察：
1、按一定顺序
2、有重点
3、展开想象
4、勤动笔
5、注意人物的动作、神态
教学反思：
这节课的内容相对比较简单，学生很容易就听明白了学习习惯的要求，但是很多同学不能在阅读中按要求去做，末能养成习惯。
所以我在教学中以训练作为本节课教学的重点，尽量让更多同学能在实践中学习。
因此我利用了我们班上的图书角，让他们进行演示，找一些平时习惯比较好的同学来总结，效果还可以。
但是如何让他们在以后的学习生活中真正养成习惯，这将是一个长期的工作，在以后的教学当中要经常提醒和指导学生。
1老师，您好！
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会9个生字，其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
理解及体会教师工作的崇高和美好。
理解诗歌内容，体会诗歌的丰富感情。
教学媒体：
投影、录音
二课时
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义。
3、学习、理解第一小节诗歌的内容。
4、正确、规范地书写生字。
通过反复朗读，展开丰富的想象，理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情。
一、揭题导入：
１、师：
每次上课，师生互致问候，总是听到同学们亲切地说：
“老师，您好！
”有时在路上碰到学生，也能听到这样亲切的问候。
此时此刻，老师的心中便会升腾起一股激动和自豪之情。
今天，我们一起学习一首诗歌——《老师，您好！
》
2、板书课题，齐读。
二、初读课文。
１、自读课文，注意读准字音，读得有感情。
2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
①朗读下列词语：
铺设崇高闪耀朝霞
创造浸透塑造真理
②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？
还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？
3、三读课文，读通句子。
指名逐节朗读课文，帮助学生正音。
三、导学第一节。
1、指名朗读，齐读。
2、出示：
在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间
架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高！
①谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥”？
②指导朗读“啊，教师的事业多么崇高”。
板书：
铺大道架金桥
过渡：
为什么说教师的事业是那么“崇高”？
崇高
3、指名朗读并出示：
“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
”
1出示“浸透”，给“透”选择义项：
①显露②透彻③渗透，
穿透。
2出示“蕴含”，找近义词。
3出示并比较朗读：
“哪个人的成长不浸透着教师的心血！
每个人的成长都浸透着教师的心血。
“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
4引读这两句话：
师：
古今中外……地北天南……
5举例说明这两句话的意思。
6小结：
老师通过传播知识，教书育人，培养了一批又一
批的人才，推动了人类的进步，社会的发展。
因此说，“教师的事业多么崇高！
板书：
浸心血蕴辛劳（哪……不……）
4、指名朗读最后一句，指导读好“老师，您好！
5、朗读第一节：
指名读，引读，小组比赛读，齐读。
6、试背第一节：
自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。
四、指导书写生字。
浸、项：
左窄右宽。
塑：
上下结构，左上方的笔顺是：
。
霞：
左下方是““，右下方是“ ”。
1、钢笔字册。
2、比一比，再组词。
铺（）浸（）项（）塑（）
脯（）侵（）顶（）望（）
1、学习理解第二节诗歌的内容，懂得课文采用了比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好与神圣。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
理解“那是……”两句。
一、复习：
1、朗读课后词语。
2、指名朗读诗歌。
3、指名背诵第一节。
二、学习第二节。
1、指名朗读，齐读
2、出示：
“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心
灵闪耀。
1是谁用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪
耀？
塑人才照心灵
②指导朗读“啊，教师的事业多么美好！
美好
为什么说教师的事业那么“美好”呢？
3、指名朗读并出示：
“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编强理
想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
1引读：
“笔尖飞舞，那是……笑语盈盈，那是……”
2反复朗读，说说加点的词分别指什么？
“春蚕”是指：
“理想的丝线”是指：
“甘露”是指：
“茁壮的新苗”是指：
③“多么生动的比喻！
”指导朗读。
编理想撒甘露（那是）
4、指名朗读最后一句。
出示：
情不自禁、衷心，说说意思，指导读好“老师，您
好！
5、朗读第二节：
6、试背第二节：
三、背诵全文。
1、师：
这首诗有两条线索，一条是描写和赞美了教师工作的崇高和美好，另一条是抒发了孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。
2、有感情地朗读全诗。
3、教师范背，自由练背，同桌互背，指名试背，齐背。
四、作业：
1、练习册
2、背诵诗歌。
1、老师，您好！
铺大道架金桥
崇高浸心血，蕴辛劳
塑人才，照心灵
美好编理想，撒甘露
授后小结：
这是一首现代抒情诗，诗句很优美，所以在教学的时候我加强了对学生的朗读指导，在反复的朗读中展开想象，感悟优美的语言和诗歌流露出来的情感，我还开展了诗歌朗诵小比赛，学生都踊跃参加。
但是这节课的比喻句和拟人句比较多，也比较抽象，如何引导学生想象并领悟这些手法的好处是这节课的难点，我还是用了比较传统的方法，就是用换了句式的句子和文中的原句进行比较，让学生自己领会。
2、但愿人长久
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2、学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的句子。
4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。
1、有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。
2、联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。
反复吟诵，启发想象，领会词的意境。
投影、卡片
2、学会生字新词，结合课文体会词义；
正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
正确、流利地朗读课文。
1、师：
每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。
谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？
（学生畅所欲言）
2、总结：
是啊，“每逢佳节倍思亲”。
距今900多年前的
北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。
小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。
长大以后，他们就各奔东西，极少见面。
这不，一晃又有七年没有见面了。
这天正是中秋佳节。
夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。
一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。
出示《水调歌头》词，教师吟诵。
明月几时有？
把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。
板书课题，齐读。
二、初读课文。
1、自读课文，借助拼音读准生字。
2、出示课后生字，读准字音。
①区分下列字音：
前鼻音：
各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟
后鼻音：
躺朝廷
翘舌音：
玩耍苏轼苏辙婵娟
②读谁下列多音字：
各奔东西 屈指算来似乎
3、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
1朗读下列词语：
品尝玩耍埋怨悲欢离合
观赏但愿宽慰阴晴圆缺
皓月当空心绪不宁手足情深
形影不离各奔东西
②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？
4、三读课文，读通句子。
（1）指导读好下列长句，注意停顿：
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
……
（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。
三、默读课文，说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。
介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
“但愿美好的感情常留人们心间”
四、指导书写生字。
躺：
左旁最后两笔不能写过“ ”。
缺：
指导笔顺（教师范写，学生书空）。
五、作业。
1、习字册。
2、、比一比，再组词。
耍（）赏（）陪（）偏（）
要（）尝（）倍（）遍（）
有感情地朗读课文，理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。
有感情地朗读课文，领略词的意境，
1、读词语。
2、读好下列长句：
二、导学课文。
第一自然段。
1、指名朗读。
2、读了这一段，你对苏轼有何了解？
3、齐读。
第二自然段。
2、出示“一年一度”，说说词义。
扩词：
一年一度的（）
3、出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月
当空”。
皓月当空
4、自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？
5、映示第二、三句，结合指导朗读。
第二句：
读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。
第三句：
读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦
之情及苏轼的“心绪不宁”。
思念
苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？
第三自然段。
1、默读，体会兄弟情深。
2、议一议：
读了这段，你体会到什么？
3、从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？
画出有关句子。
出示“形影不离”，补充几个近义词：
朝夕相处如影随形
形影不离
“各奔东西”，说说词义。
动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目——“屈指算来”）。
4、对比朗读领悟：
如今屈指算来，分别已经有七个年头了。
如今屈指算来，分别又有七个年头了。
5、指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情：
指名朗读，引读，齐读。
第四自然段。
1自由朗读。
2讨论：
中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏
轼为什么会埋怨明月呢？
埋怨
映示并朗读：
“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
此时此刻，苏轼的心情怎样？
3小结：
苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲
人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。
请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。
4反复朗读，尝试背诵：
学生自由练习背诵，同桌互背，
师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。
小结：
月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。
月亮西沉床前银光
5延伸：
出示《水调歌头》词，并指出：
这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。
三、作业。
1抄写词语。
2背诵第四自然段。
3熟读课文，试背第五、六自然段。
1、继续有感情地朗读课文，理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。
2、背诵课文第四至六自然段。
有感情地朗读课文，领略词的意境，
背诵第四自然段。
二、导读课文第五至六自然段。
第五自然段。
1、引读：
他转念又想：
世上本来就是……就像天上的月儿……
哪里会……但愿……虽然……也能……。
2、再读，思考：
人世间的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
人有悲欢离合
月有阴晴圆缺
指导朗读：
“……哪里会十全十美呢！
”读准反问语气。
此事古难全
3、指导朗读最后一句：
读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，
在皓月之下共赏美景的美好希望。
4、齐读。
苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。
转念宽慰
第六自然段。
1、齐读。
从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。
说说下列词语的意思：
此事婵娟
齐读词，并背诵。
三、指导背诵第五、六自然段。
互背，引背，小组比赛背，指名背。
四、练习。
1、写出意思相反的词。
悲（）离（）阴（）圆（）
美（）亮（）远（）留（）
2、根据课文内容填空。
苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（），
这么（）；
但他想到世上本来就是（），就像天上的月亮（）一样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）。
3、课外阅读：
《水调歌头》（明月几时有）。
水调歌头
不知天上
宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐
琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何
似在人间。
不应有恨，
何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴
晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里
共婵娟。
心绪不宁----埋怨-----宽慰：
但愿人长久，千里共婵娟
课后反思：
中秋节是学生最熟悉也很喜欢的节日，所
升级会员 