校风建设工作计划Word文档格式.docx

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　　校全体师生的精神品质的状貌。

校风既是师生个体的，也是师生团体的一种人格特征。

校风建设对于学生的身心发展，对于教师的职业进步具有积极的社会意义。

能注意自己的言行，进而检点、约束自己，这是自重;

能清楚自己是怎样的人，自己完全可以做成什么事，这是自信;

无论处于怎样的环境，无论碰到怎样的情况，都能保持积极的、努力向上的态势，这是自强。

　　“三自”校风将经历一个较长的、扎实的建设过程，才能成为校园文化的一种积淀物，成为学校教育发展的一种“生产力”。

　　我校的“三自”校风如何建设呢?

学校提出以下几点意见：

一是建设“三自”校风要靠进一步加强教师教的常规和学生学的常规，靠用学校的规章制度建设来促进和推动。

比如，凡要求学生做到的，老师首先做到，身教重于言教，发挥好为人师表的作用，这样教师就先于学生在人格上树立了一种“自重”的形象。

在师生交往中的礼貌问题上，在师生集队集会、升旗仪式、唱国歌这些经常性的活动中，教师的师表作用还需要进一步发挥。

要求学生升国旗时要肃立，老师在旁边闲谈，要求学生唱国歌声音响亮，老师却嘴巴都不张，我们就很难培养出学生正确的行为习惯。

而就老师的道德或人格来说，这本身就是一种不“自重”的表现。

除了老师的常规要加强，学生的常规更要加强，纪律、卫生、文明礼貌，对自己、对别人、对环境、对集体的态度行为举止等等，内容广泛，要一点一点、一条一条地抓培养，要求明确，训练严格，既要有计划性、全面性，又要坚持不懈抓落实、抓反复，要通过我们的工作，使学校师生的常规面貌得到根本性的转变，“三自”校风建设也就有了基本的成效。

　　二是要结合师生个人的工作学习生活，并结合家庭生活，把“三自”的要求融合到各种各样的生活实践和生活情景中去，“三自”的内涵说到底培养的是一个人的态度，是一种人文精神。

　　“三自”体现到每个人身上，从现状上来讲是因人而宜的，从班级与班级之间来讲也是有差异的。

所以围绕“三自”的要求，各班还要作一些具体分析，看看在这“三自”方面，学生或班级的状态好的在哪里，欠缺的在哪里，应该从哪些方面去培养、可以用什么方法去培养等等。

校风建设既要有学校的统一安排，也要有班级自主的安排，二者要很好地结合起来。

　　三是精心设计好开展校风建设的有效载体，把校风建设和实验课题结合起来。

我们有时侯做一项工作，目的仅仅是为了做好这项工作，但在这个过程里，我们会意识到不同内容的工作其实在意义上是互通的、有关联的，也使我们加深认识到事物之间是有联系的，我们已经开展的一些活动或将要开展的一些活动，其实都是建设校风的有利和有效的渠道，都渗透着培养师生具有“三自”精神品格的潜在意义和作用。

问题是我们要把这些活动搞扎实，并且不断推向深入。

　　通过校风建设，学校期望从老师和学生以及师生集体身上能够逐步体现出以下人格精神的特征：

　　1、师生行为的规范化水平较高，工作和学习具有较高的自觉性

　　和主动性。

　　2、能够合理控制自己的情绪，有理智地采取适当的行动和行为

　　方式。

　　3、有长远的眼光，保持认真努力、积极争取的精神状态。

　　4、善于表现真实的自己，能正确认识自己和别人的长处和短处。

　　5、掌握人际交往的技巧和策略，能把个人努力和与他人合作或

　　取得他人的帮助结合起来。

　　以上五条也是我校“三自”校风所要达到的目标，希望全校老师

　　能够加深认识校风建设的意义，从正确认识自我、积极努力工作、做好学生表率入手，组织带领学生搞好各种教育教学活动，使师生共同提高思想道德认识，健全人格精神，早日形成“自重、自信、自强”的良好效果，为丰富教育内涵，提升学校的办学品位铺垫下丰厚的人文底蕴。