部编版三年级上册语文教案（全册完整稿）Word文件下载.docx

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1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌情况。

2．导入：

通过上一课的学习，我们己经感受到了民族小学的美。

这一课我们要朗读感悟，

我们们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。

二、分段读议，加深感悟。

1．第一自然段。

a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿傷看到了什么？

b．学生读后交流。

c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

教师评点后再

指名练习

d．配乐朗读这一段。

2．第二、三自然段

a．“当，当当！

当，当当！

”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。

请各自

轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道

的？

b．学生各自读课文，然后交流。

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小用友们学习这么认真，课文

朗读得这么动听，你会怎么做？

d．下课了，小朋友做些什么？

操场会是怎样的一幅情景？

想象描述。

朗读有关句子。

4．第四自然畏。

a．这所民族小学留给你什么样的印象？

交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的

民族小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

C．齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。

1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？

请你有感情地朗读一下。

2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习。

你们的课余生活是怎么安排的？

让我们把每天的课余生活记录下来。

可以用日记的方式来

记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

板书设计：

2、花的学校

1、会写本课生字，正确认读生字“触”。

2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

3、在阅读、理解内容的基础上，初步体会句子的美。

有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

一、导入：

教师简介作者导入新课。

二、检查学生自学生字词的情况。

1、读准下列字音。

降、润、罚、扬、臂、赏、碰

2、交流、识记生字。

3、读读写写下列词语。

润湿突然原野互相狂欢急急忙忙

4、理解下列词语的意思。

润湿：

潮湿润泽。

原野：

宽广平坦的地方

狂欢：

纵情的欢乐。

急急忙忙：

心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容。

1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。

其他同学思考每一节诗讲了什么内容？

教师相机指导。

3、说说每节诗的内容。

第一节：

想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二节：

想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

第三节：

想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

第四节：

想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读，学生齐读课文。

3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4、教师利用课件出示佳句。

5、让同学们说出自己的感受。

1、掌握本课的词语

2、有感情地朗读课文。

想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

一、复习。

1、开火车读课文，边听边思考：

每一自然段讲的是什么？

2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1、学习第一节。

A、老师范读。

B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

D、指导学生有感情地朗读，背诵。

2、学习第二节。

A、学生齐声朗读。

B、读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

你是怎么理

解“雨一来，它们变放假了”？

3、指导学习第三节。

A、教师范读。

B、合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？

“蕾拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？

为什么？

C、教师指导朗读。

D、学生自由朗读。

4、学习第四节。

B、指导学生理解、感悟、朗读。

C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。

学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。

3*不懂就要问

1．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2．能正确、流利地朗读课文

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神

教学难点

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题

一、自主学习，整体感知。

1．（板书课题）看到这个题目，同学们们心中会产生哪些疑问？

2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、

圈圈。

读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。

3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容

4．教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象

二、深入学习，质疑解疑

细读课文，围绕重点点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1、齐读第一自然段，教师出示投影：

孙中山小时候在私塾读书

先生，学生。

孙中山背得

。

至于书里的意思，先生。

2、指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？

孙中山是怎么想的？

怎么做的？

3、“壮着胆子”说明什么？

孙中山提出问题后，同学们有什么反映？

学生边读课文边体会勾

画相关词句

4、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。

然后学生反复练读课文，体会同学们害怕

的心情

5、投影：

孙中山给教师提了意见以后，别的同学

孙中山却。

学生把这句话说完整。

然后思

考讨论：

孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗？

6、讨论练说：

为了，孙中山宁可

，也要站起来提问。

7、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？

指名读课文指导学生注意读出先生前后语

气的变化。

学生思考讨论：

先生的态度为什么有这么大的变化？

学生谈谈自己的看法。

8、出示投影：

学问学问，不懂就要问。

为了弄清道理，就是挨打也值得。

三、拓展、练笔

口语交际《我的暑假生活》

【教学目标】

1．有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

3．恰当使用图片和实物。

【教学重点】

认真听别人讲话，同时把要讲的语说得清楚、明白，了解讲话的

主要内容，是本次活动的重点

【教学难点】

讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲

的内容。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创设情境，引入交际话题。

1、（课件出示）多媒体出示学生课余生活的照片。

教师导言：

可能有心的学生会发现，平时同学们活动时老师经常拍摄照片，老师不但拍

了照片，还做成了影集。

现在我们一起来欣赏下。

看一看，照片上的学生都在做些什么？

他

仙们是怎样做的？

想象一下他们当时的心情（课件出示）

2、导入主题：

多么丰富的课余生活呀！

这节口语交际课我们就来举行次“多彩的暑假生活

展示会”，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有，说得清楚。

（课件出示4）我的暑假生

活。

二、自主交流，尝试交际练习

1．启发学生回忆生活，激发学生参与与兴趣

2．鼓励学生自主练习，引导学生合作交流

（1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧

（2）引导学生思考并回答

今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动？

你能把暑假生活的过程说清楚吗？

你能把课暑假生活的过程说清楚，并且说得有趣些吗？

谁能当小老师评一评以上学生的发言？

3．小组合作，练习口语交际

（1）提出小组合作交流要求：

先想好了再说，注意叙述的顺序态度自然大方，尽量把事情

说清楚，说具体，说有趣：

声音要洪亮。

（2）先在组内互相说一说，再评一评。

组内推选代表，参加全班的口语交际活动。

三、汇报评议

1．（课件出示）汇报要求：

发言的同学要发挥自己的最高水平其他同学要认真倾听，不要中

途打断；

有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言：

发问和提意见要有礼貌，注意礼

貌用语。

）

2．各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教

师适当指导点拨，重点点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生

相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。

3．师生评议，学会方法

引导学生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价。

4．评选、小结

从暑假生活中选择说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中

评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。

教师小结：

介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么

有趣越，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐

四、总结收获，课外作业。

习作1猜猜他是谁

1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。

2．学会抓住人物的特点去描写人物。

3．掌捏开头空两格的写作格．式

1．描写人物要抓住人物特征。

2．选取一到二点刻画人物。

教学准备：

三条丝巾。

1课时

一、游戏导入。

二、游戏环节。

台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同

学去猜。

三、游戏结束，点评

请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。

四、第二次游戏。

游戏规则：

请同学们用笔描述班内同学的外以及性格特点和做事风格。

然后请刚刚没猜

中的同学继续猜描述的是谁。

五、游戏点评

1．谁描描写的最符合人物对象？

猜中的原因在哪里

六、小结

每个人的外性格都有差异，都是独一无二的。

只有写出人物的特点，才能使人物形象更

生动！

语文园地一

1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。

积积累《所见》一诗

2．积累带身体部位的四字词语。

学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思

3．在班里组织几个兴趣趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。

成

员间交流方案是否有改进和完善的地方。

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。

成员

间交流方案是否有改进的地方。

最后开始实施方案

生字卡片、课件

积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。

一、交流平台

1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。

2．点名让学生大声朗读出来。

3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。

并表达自己的看法。

4．师总结：

有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。

我们平时要注意积累，还可以尝

试仿写。

二、词词句段运用

1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语投男生读一次

2．学生都交流一下自己的发现。

3．分组说说自己的发现。

4．师点拨。

5．课下让学生积累词语。

6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。

体会句子意思。

7．老师引导学生思考。

8．同学间互相交流。

1．积累《所见》一诗

一、组织兴趣小组。

1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组

2．小组内为取小组名字献计

3．最后把小组名字定下来

4．学生间相互交流活动内容。

老师在一旁点拔，然后学生再思考。

活动内容要围绕小组名

字来。

5．老师总结，学生课后思考

二、日积月累

1．师范读古诗。

2．师引导。

3．生模仿读。

4．同学间比赛读

5．师生合作、表演。

然后竞赛背诵。

第二单元

4古诗三首

1．自主学习本课生字，能工整书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

3课时

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗《山行》，背诵古诗《山行》。

理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？

（生说话练习）

二、故事导入，揭示课题：

介绍杜牧、岳麓山。

1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？

（课件：

简介杜牧）

2．“山行”是什么意思？

这座山在哪里呢？

三、感受情境，理解诗意。

1．（课件：

山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

2．学生根据注释，理解诗意。

把不理解的地方找出来，准备提问。

3．小组交流诗意。

4．检查自学效果：

5．预设问题：

（1）诗人首先远远地看到什么？

（2）接着诗人又看到了什么？

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

（3）诗人为什么停下车来呢？

“坐”是什么意思？

“晚”是什么意思？

第三句是什么意思？

（4）“霜叶”是什么意思？

“红于”呢？

第四句是什么意思？

6．同桌互相说说诗句的意思，

再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。

1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？

或者你有什么不明白的地方都可

以提出来。

（生提问）

2．生研究所提出的问题。

先独立研究再小组讨论。

3．集体交流：

（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了„„

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。

使人仿

佛看到了„„听到了„„

（3）前两句描写了哪些景物？

（寒山、石径、白云、人家）

（课件：

枫树林）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，

你看到了什么？

想到了什么？

（4）夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？

（二月花）

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？

找出你认为重要的词句，带着赞

美的语气朗读。

闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。

（多种形式反复读，直到背诵。

）

六、课外作业。

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的

和想到的写下来吗？

你愿意把它画下来吗？

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗《赠刘景文》，背诵课文。

1．理解诗句，感受文字美，体会作者表达的思想感情。

一、介绍引入。

同学们，你们知道苏轼吗？

苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫

苏东坡。

他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这

首诗，好吗？

二、初读课文，自学生字。

1．听师读，要求：

听准字音。

2．自己读，借助拼音，读准字音。

3．自由读，圈出不理解的词语。

4．小组读，合作学习，理解词义。

5．师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。

1．自由读，结合图理解诗意。

2．小组内讨论交流，老师相机点拔。

3．师生交流。

4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

1．教师描述诗意，激发学生想象。

2．有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年最好的时节是哪个季节？

六、指导书写。

1．师写生看。

2．生抄写生字，师个别指导。

第三课时

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》，背诵课文。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。

一、以旧引新，激趣导入。

1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

二、指导看图，感知图意。

（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1．自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1．老师范读古诗。

要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3．（放映第六章幻灯片，画面出现正确答案）老师重点点拨理解：

答案一：

诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：

一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4．有感情朗读。

五、拓展阅读。

你还知道哪些思乡的诗句？

5铺满金色巴掌的水泥道

教学要求：

1．认识“洼、印”等6个生字。

会写“铺、泥、晶”等13个字。

3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：

2课时

掌握本课生字新词