八年级语文上导学案 第一周.docx

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八年级语文上导学案第一周

目录

第一单元 仰望苍穹-1-

1日出-1-

泰山日出-3-

西部地平线上的落日错误！

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云海错误！

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天上的街市-7-

第二单元：

生之机趣错误！

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日历错误！

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蚂蚁错误！

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每天诞生一次错误！

未定义书签。

列宁格勒的树错误！

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辛劳的蚂蚁错误！

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走向虫子错误！

未定义书签。

蜘蛛错误！

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猫的天堂错误！

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第三单元临水骋怀错误！

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小石潭记错误！

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黄果树瀑布错误！

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绿错误！

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游高梁桥记错误！

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白洋潮错误！

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第三单元达标检测卷错误！

未定义书签。

第四单元：

读书妙悟错误！

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孔孟论学习错误！

未定义书签。

借书不还，天打雷劈错误！

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读书杂谈错误！

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黄生借书说错误！

未定义书签。

论读书错误！

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读书的三种姿势错误！

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窃读记错误！

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第四单元检测卷错误！

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第五单元：

草原放歌错误！

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敕勒歌错误！

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静默草原错误！

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边塞诗四首错误！

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草原散章错误！

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第五单元检测错误！

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第五单元检测

（二）错误！

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第六单元：

雨中情思错误！

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下雨天，真好错误！

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夜雨诗意错误！

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雷雨前错误！

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夜雨诗意错误！

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听听那冷雨错误！

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雨夜奇袭错误！

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如梦令错误！

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第六单元检测题错误！

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第一单元仰望苍穹 

1日出

单元：

一课题：

日出课时：

2主备人：

潘得春审核：

刘晓萍

学习目标：

1．了解作者及写作背景，体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。

2．学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。

3．理解本文的象征意义和通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

学习重点：

反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。

学习难点：

对“日出”的象征意义的理解。

学习过程：

课前尝试：

1．了解作者：

刘白羽（1916—2005）北京人，当代作家。

曾任中国作家协会党组书记、副主席、书记处书记、国务院文化部副部长、解放军总政治部文化部部长、《人民文学》杂志主编。

1936年开始发表作品。

著有长篇小说《第二个太阳》《风风雨雨太平洋》，散文集《芳草集》《红玛瑙集》《借叶集》，短篇小说集《草原上》《兰河上》《太阳》《幸福》等。

其中散文集荣获1989年优秀散文奖，长篇小说荣获第三届（1991年）茅盾文学奖和1986—1994年度炎黄杯人民文学奖，长篇传记文学《心录的历程》获首届（1990—1994年）中国优秀传记文学作品奖。

刘白羽（1916—2005）北京人，现代著名作家。

代表作有《日出》《长江三日》《红玛瑙》《樱花漫记》《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖）等。

长篇传记文学《心灵的历程》获首届（1990—1994年）中国优秀传记文学作品奖。

2．自读课文，掌握下列重点字词读音和字形：

精辟（）炽热（）晨曦（）窒息（）绯红（）

天穹（）衣襟（）俯瞰（）无羁（）泛làn（）

矗立（）迸射（）酣睡（）黛色（）mí 漫（）

瑰丽（）刹那（）丰căi（）róng合（）dàn生（）

（）可数萧（）凄凉灯光闪（）（）息万变

（）晨薄雾晨（）薄雾无与（）比（）然大悟

课堂探究：

1．朗读课文，感知文章基本内容，划出文中描写日出景象的优美语句，并标明修辞手法，体会其妙处。

（课堂上先在小组内交流，然后在班内交流。

同时准备个人和小组的朗读表演。

）

检测：

指出下列句子中所使用的修辞。

（1）大漠孤烟直，长河落日圆。

（   ） 

（2）（太阳）从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露脸，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。

（） 

（3）这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。

2．边读边想，让感受在阅读中升华——

⑴“我”为什么爱登高看日出？

_______

⑵作者无缘看日出，就怎么办？

⑶作者特意到什么地方去看日出？

有没有看到？

⑷作者看日出的宿愿最终实现了吗？

愿望实现后他的情绪（情感）有怎样的变化？

作业布置：

A（必做）：

1．背诵课文最后一段。

2．抄写生字、词语、解词各两遍。

B（选做）：

阅读《同步阅读》第一篇，完成练习，摘抄背诵文中优美的句子。

第二课时

课前尝试：

1、本文写了几次日出？

最主要的是哪一次？

2、文章细述两次未见日出的经历，引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用？

（衬托：

为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬。

）

课堂探究：

3、作者从哪几方面写出了日出的壮观瑰丽？

（从色彩、状态、感受）

4、找出文章的主旨句，理解日出的象征意义。

（象征：

用具体的事物来表现某种特殊意义。

例：

“火炬”象征“光明”）

5．作者为什么要引述海涅和屠格涅夫对日出景象的描写？

这两幅日出图描写角度有什么不同？

6．作者在写看到日出之前,两次写到没能看成日出,这是一种什么手法?

有何作用?

训练巩固：

1． 选择用词准确的一组（    ）  

（1）但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去__________。

（2）那绯红的小球在天边升起，一片冬意__________的光照扩展开了。

（3）突然间从墨蓝色云霞里_________一道细细的抛物线，…… 

（4）我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种__________的思索。

A. 鉴赏 朦胧 耸起  庄严 B. 欣赏 朦胧 矗起 庄严 

C. 欣赏 朦胧 耸起 严肃 D. 鉴赏 朦胧 矗起 严肃 

2．判断下列句子中所使用的表达方式。

（1）可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。

看到它，要登得高，望得远，要有一种敏锐的视觉

（2）突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，这时我才恍然大悟。

……（   ） 

（3）我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿，然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。

3．古代诗人留下了许多描写“日”的诗句，文中提到的两句是：

“　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　”这是　　　　　（作者）的《　　　　　　　　》一诗中的诗句；

“　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　”这是　　　　　（作者）的《　　　　　　　　》一诗中的诗句。

除此之外，你还能想起哪些写“日”的诗句？

请再写两句。

“　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　”

“　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　”

4、这篇文章中有许多精彩纷呈的比喻句，你能判断出哪些是比喻句，哪些不是吗？

请在括号中分别用“∨”和“×”标示。

⑴那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了。

　　　　　　　　⑵（光柱）带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出了一轮朝日。

　　　　　　　⑶可是,太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。

⑷因此这海角成为迎接太阳的第一位使者。

　　　　　　　　　　　　　　　　⑸你乍看上去，黑夜还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。

（　　　）

⑹这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。

⑺整个宇宙就像刚生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满新鲜、幸福之感。

　　⑻我们是早上六点钟的太阳。

你能用自己的想象力创造出一个精彩的比喻句吗，试一试吧！

初升的太阳，正如　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

作业布置：

A（必做）：

1．完成同步练习。

2．预习《泰山日出》。

B（选做）：

1.阅读《同步阅读》第二篇，完成练习，摘抄背诵文中优美的句子。

2.运用象征手法写一篇写景散文来表达你的思想感情。

泰山日出

课时：

2课时主备人：

潘得春审核人：

刘晓萍

学习目标：

1、了解作者、泰戈尔的相关信息及写作背景。

2、掌握本课生字新词。

3、有感情的朗读课文，背诵“巨人的手，指向东方——……在热奋的驰骋”这段课文。

第一课时

课前尝试：

（课前多用几分钟，课堂自如又轻松！

）

1、走近作者和泰戈尔：

（温馨提示：

了解任务，主要从名、时、地、评、就等方面入手）

了解任务，主要从姓名、时代、地、评、就等方面入手）

徐志摩：

（1896——1931）现代诗人，散文家。

著有诗集《志摩的诗》、翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》、散文集《落叶》、巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《徐志摩日记》等。

泰戈尔：

罗宾德拉纳特·泰戈尔（1861—1941）是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

其重要诗作有：

诗集：

《故事诗集》、《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》、《边缘集》、《生辰集》。

3、学习掌握本课生字新词：

饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）雾霭（）溟濛（）飒飒（）   

祈祷（）层累（）蜿蜒（）驰骋（）涛澜（）四隅（）浮礁（） 

海句力士（）  无垠（）横亘（） 消翳（）

4、解释下列词语；

饱饫：

无餍：

醒豁：

溟濛：

层累：

隅：

翳：

莽莽苍苍：

饱饫：

无餍：

醒豁：

溟濛：

层累：

隅：

翳：

莽莽苍苍：

5.有感情地朗读课文。

朗读擂台：

（你敢挑战他们吗？

狭路相逢勇者胜。

）

（温馨提示：

每小组推荐一人争夺班级朗读擂主。

）

6.学海拾贝：

应知学问难在乎点滴勤

把你积累的有关“日出”的诗词写出连续的两句。

第二课

学习目标：

1、赏析徐志摩富有诗意的写景词、句。

2、反复朗读课文，根据时代背景理解词语的象征意义。

3、体会作者通过写景所抒发的思想感情。

一、明确目标。

（学习目标）

课堂探究:

1、分析带点词语在句中的作用。

⑴在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。

这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望着，再迎接着，在催促着，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……

起……起……用力，用力纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平。

2、赏析句子。

一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。

歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……

2.指出下列词语在文中的象征意义。

（温馨提示：

联系时代背景加以理解。

）

泰山日出光明复活

3.本文通过景物描写抒发了作者怎样的思想感情？

3.指出下列词语在文中的象征意义。

（温馨提示：

联系时代背景加以理解。

）

泰山日出光明复活

4.本文通过景物描写抒发了作者怎样的思想感情？

巩固提升：

欲穷千里目更上一层楼

认真阅读课文，完成下列问题。

泰山日出（徐志摩）

我们在泰山顶上看出太阳。

在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饫过江海与印度洋无比的日彩的。

但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们A（

贪婪

无餍

不知足）的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。

果然，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。

但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分B（

清醒

明朗

醒豁）时约略的印象。

等到留心回览时，我不由得大声地狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。

原来昨夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。

除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气。

在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都C（

依稀

仿佛

好像）辨认得出。

那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟濛的小岛上，发生了奇异的幻想——

我躯体无限地长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒地在飘荡。

这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪……

这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。

巨人的手，指向着东方——

东方有的，在展露的，是什么？

东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明——出现了，到了，在这里了……    

玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作；无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。

一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。

云海也活了，眠熟了的兽形涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾地向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在……

再看东方——海句力士已经扫荡了他的阻碍，雀屏似的金霞，从D（

无边

浩瀚

无垠）的肩上产生，展开在大地的边沿。

起……起……用力，用力，纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，翻登了云背，临照在天空……

歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……

散发祷祝的巨人，他的身影横亘在无边的云海上，已经渐渐地消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅……

听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！

9．对下列加点的词解释不完全正确的一项是（）

A．只是平铺着弥漫的云气（充满；到处都是）

B．宛似无量数厚毳长绒的绵羊（又厚又多的毛）

C．眠熟了的兽形涛澜（波澜，大浪）

D．震荡着这生命的浮礁（露出水面的岩石）

10．结合语境，在选文A、B、C、D四处从后面括号里选择最恰当的一个词的序号填入横线上。

ABCD

11．第

段中画波浪线的句子，在文中起什么作用？

并用简洁的语言说说“发生了奇异的幻想”中的“幻想”的内容是什么？

答：

12．如何理解第

段中画直线的句子？

答：

13．在第

段中，作者把抒情主人公“我”幻想成一个立在大地顶天的巨人。

这样写有什么好处？

答：

14．第

段画直线的句子是三个短句，这三个短句的表达作用是什么？

答：

15．作者对日出的壮丽景象作了大量的描绘，请结合阅读回答下面两题。

文中为什么用“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶”来形容色彩？

答：

文中用“鱼龙”“神驹”“雀屏”等各种动物形象来比喻，其好处是什么？

答：

3.本文通过景物描写抒发了作者怎样的思想感情？

4．

段中画波浪线的句子，在文中起什么作用？

并用简洁的语言说说“发生了奇异的幻想”中的“幻想”的内容是什么？

5.在第

段中，作者把抒情主人公“我”幻想成一个立在大地顶天的巨人。

这样写有什么好处？

巩固提升：

作者对日出的壮丽景象作了大量的描绘，请结合阅读回答下面两题。

文中为什么用“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶”来形容色彩？

文中用“鱼龙”“神驹”“雀屏”等各种动物形象来比喻，其好处是什么？

天上的街市

课时：

1课时主备人：

潘得春审核人：

刘晓萍

学习目标：

1．有感情地朗读本诗，理解诗中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象的能力。

2．通过反复诵读和比较阅读体会诗歌的主题思想，品味诗中的意境美和情感美。

学习重点：

通过反复诵读和比较阅读体会诗歌的主题思想。

学习难点：

品味诗中的意境美和情感美。

学习过程：

课前尝试:

1．了解作者：

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、古文字学家，著名的社会活动家。

1921年出版了第一部诗集《女神》，此后还出版有诗集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》，历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等，1949年北平解放后，被选为全国文联主席，长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献。

他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉的旗帜。

2．根据你的理解，有节奏、有感情地朗读诗歌，然后交流朗读、听读的体会。

合作探究：

1．诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？

请用一、二个词语概括一下。

如：

一个 自由自在、 的世界。

（请同学们再次自由朗读这首诗，把握朗读时自由、舒缓的节奏和轻松、柔和语调。

2.诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？

诗中通过哪些词表现出来？

请圈出来加以体会。

3．诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况为什么和神话中的完全相反呢？

（提示：

这要我们结合作者写诗的背景来看，这首诗写于1921年10月，1921年的中国状况是怎样的?

你们学过历史能不能说一说？

）

4．郭沫若曾说过：

“诗的职责全在抒情，”这是一首抒情诗，诗人要抒发某种特殊的情感，必须借助于生活中的某种特定的景物作为依附，诗人借助了什么景物?

说说全诗是怎样展开想象和联想的？

作业布置：

A（必做）反复朗读并抄写课文

B（选作）搜集有关牛郎之女的故事