一年级下册语文教案19棉花姑娘人教部编版Word文件下载.docx

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n”，组词“树干”，还读“gān”,组词“干净”。

3﹒（课件出示6）课件出示：

棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

指名读，再齐读。

注意读准轻声：

“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。

4﹒（课件出示7）再读课文。

边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？

最后是谁治好了她的病？

棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。

二　识记生字。

1.（课件出示8、9）出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。

病、医、别、干、奇、七、星

2.纠正读音:

“病、星”是后鼻音;

“干”是前鼻音。

在练习认读的基础上，进行识记练习，用多种方法识记生字。

3.同桌练读。

4.寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。

（1）加一加：

“疒”加“丙”是“病”。

“匚”加“矢”是“医”，“另”加“刂”是“别”，“大”加“可”是“奇”，“日”加“生”是“星”。

（2）减一减：

“王”去“一”是“干”。

5.做游戏,考查学生的记忆效果。

6.组词：

“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。

三　指导书写

（课件出示10）出示本课生字：

病、医、别、干、奇、七、星（板书：

病、医、别、干、奇、七、星）

1.指导书写“病”字。

注意“病”的书写变化。

注意“病”的占格位置。

重点指导“病、医、别”的书写规则，学会正确的书写生字。

病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。

第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。

2.指导书写“医”字。

“矢”的第二横在横中线上。

注意“医”的占格位置。

笔顺是先横后“矢”再竖折。

第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。

3.指导书写“别”字。

左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导。

四．反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。

3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

课外作业新设计

1.看拼音,写词语。

Zhīxīnɡɡuānɡxuěbá

i

一（）瓢虫　（）　（）

bānɡzhù

qǐnɡqiú

（）　（）

2.把益鸟、益虫和它们捕食的害虫连起来。

燕子蚜虫

青蛙飞虫

啄木鸟田里的害虫

七星瓢虫树干里的虫

3.填空。

碧绿碧绿的（）　　雪白雪白的（）

答案：

1.只星光雪白帮助请求

2.燕子—飞虫青蛙—田里的害虫啄木鸟—树干里的虫七星瓢虫—蚜虫

3.叶子棉花小草面粉

第二课时

1.能分角色朗读课文，读好对话。

2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教具准备

一、复习导入

1.（课件出示12）出示生字词，指名读，开火车读，齐读。

病、医、别、干、奇、七、星

棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇

七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦

2.认读生字，开火车读，齐读。

二、朗读感悟，理解课文。

1﹒学习第1自然段。

课件的展示，图文结合，重点句的把握，了解事情发生的起因。

（1）自由读第1自然段。

（2）棉花姑娘得了什么病？

（3）出示蚜虫图片。

（课件出示13）

（4）（课件出示14）（出示：

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

）试着读读这个句子。

（5）棉花姑娘心里什么？

（（课件出示14）：

她多么盼望有医生来给她治病啊！

）

最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有医生来给她治病的迫切心情。

指名读，齐读。

2﹒学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

（课件出示15）

以第2自然段为范例，采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。

（2）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？

谁来读读棉花姑娘的话。

（3）小燕子有没有答应？

为什么？

齐读燕子的话：

（课件出示16）燕子说：

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

”

（板书：

燕子：

飞虫）

（4）分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。

3﹒学习第3、4自然段。

（1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青蛙，能帮上忙吗？

请读读3、4自然段。

（2）指名读读有关的句子。

（课件出示17）

啄木鸟说：

“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

”（板书：

啄木鸟：

树虫）

第3、4自然段可放手让学生自主朗读、展示。

青蛙说：

“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

青蛙：

田里的害虫）

（3）分角色读。

4﹒有感情地朗读1～4自然段。

三、学习5、6自然段

1．同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？

（七星瓢虫）（板书：

七星瓢虫蚜虫）

2．课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？

我们一起来读读吧。

（课件出示18）

3．七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么表情？

课文中哪个句子告诉了我们？

“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这两个偏正结构的短语，建议通过比较朗读，让学生初步体会这种形式的短语的表达效果，并积累、拓展。

棉花姑娘的表情是：

她咧开嘴笑啦！

4．指导朗读第5自然段。

5．齐读最后一自然段。

6．（课件出示19）出示：

（1）朗读两组短语。

碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子

雪白的梨花雪白雪白的梨花

（2）比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词语表达的效果更好一些？

（后面的部分，在比较中感受到后面的表达显得更“绿”更“白”更美。

（3）把后面的两组短语放在句子中读读看。

读读最后一个自然段。

（4）（课件出示20）出示小草、浪花等图片，结合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么。

（5）像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？

如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金黄的稻田、金黄金黄的落叶。

四、分角色朗读。

1．学生自由朗读课文。

2．小组内分角色朗读。

3．找优秀的一组上台表演。

板书设计：

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

↓↓↓↓

飞虫树虫田里害虫蚜虫

1.课下搜集关于益鸟、益虫的资料。

2.有感情地朗读课文两遍。

3.填空：

燕子说：

“对不起，我只会捉（）的害虫，你还是请别人帮忙吧！

啄木鸟说：

青蛙说：

1.益虫：

有益于生产和生活的。

蜜蜂，螳螂，蜻蜓等

益鸟：

灰喜鹊喜鹊乌鸫红尾斑鸫棕颈钩嘴鹛黑脸噪鹛画眉

3.空中飞树干里的田里

【教学反思】

优点：

1.课文里的角色较多,在学习课文的环节中,可采用多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读、分角色朗读等。

在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获,让学生充分地说,最后再让他们小组整理在班上说,学生的说话能力会得到很大的提高。

2.在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了他们的视野,也为学生理解课文打下了基础。

不足之处：

一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。

本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。

应该让学生充分朗读，在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

资料包

精彩片段

《棉花姑娘》课堂精彩片段

师：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：

喜欢！

（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。

”谁来猜猜这是什么？

是雪花。

“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

摇头。

我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？

是棉花。

（出示棉花图）好看吗？

好看！

今天我们就来学习第19课《棉花姑娘》。

“姑娘”这个词里“娘”读轻声。

请大家跟我一起读。

读课题。

“姑娘”这两个字，发现它们有什么共同的地方吗？

都是女字旁。

谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。

“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。

这两个字都是女字旁，“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。

来齐读课题。

齐读课题。

棉花姑娘发生了什么事呢？

请大家翻开课本102页，自由地读读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，用铅笔标出自然段序号。

生自由读课文。

棉花姑娘带来几个生字朋友，想考考同学们认字认得怎么样。

指名读，开火车读。

去掉拼音你还会读吗？

指名读。

谁有好的方法记住它们？

交流识字方法。

词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。

刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？

六个自然段。

（指名读）读的同学要做到读音正确，声音洪亮；

其他同学认真听，他们读得是不是准确？

（逐段读课文）。

听出什么问题了吗？

纠正读音。

孩子们，读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。

请大家再读一读课文，想一想：

棉花姑娘得了什么病？

都请了哪些医生来给她治病？

自由读课文。

棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫。

棉花姑娘长了这种虫子，是非常致命的。

谁再说说？

是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。

（出示插图）长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？

第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？

“盼望”能换成另外一个词吗？

想。

希望。

“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。

谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？

读。

这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。

还有谁愿意试着读一读？

这位棉花姑娘真的是特别着急！

那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？

棉花姑娘请了小燕子、啄木鸟、青蛙，还有七星瓢虫给他治病。

谁把她的病治好了？

七星瓢虫。

同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？

读棉花姑娘的话。

小燕子有没有答应？

小燕子没答应。

因为小燕子只会捉空中飞的害虫。

哪两个同学愿意读读棉花姑娘和燕子的对话？

燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青蛙，能帮上忙吗？

读3、4自然段。

啄木鸟能治好棉花姑娘的病吗？

不能。

师；

因为啄木鸟只会捉树干里的害虫。

青蛙为什么也治不了棉花姑娘的病？

因为青蛙只会捉田里的害虫。

这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？

更着急。

说得好。

还有什么？

很奇怪。

对，很奇怪：

为什么它们都治不好我的病呢？

我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。

她对这几位动物医生都说了一句什么话？

请你帮我捉害虫吧！

对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。

我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。

第一次老师来读棉花姑娘，几位同学来读动物医生。

师生合作读对话。

听出来了吗？

棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？

是的。

几位动物医生是不是很有礼貌？

它们很有礼貌。

请同学们回家以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。

说课案

《棉花姑娘》说课稿

一、说教材

《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第19课。

课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、说学情

一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。

通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。

他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。

因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。

三、说教学目标

1.指导学生能通过拼音、组词、拆字及游戏等方式认读本课需要掌握的13个会认字及其相关词语，然后将生字带入课文当中能够通顺流利的朗读课文。

2.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。

3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

四、说教学的重难点

1.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。

2.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

五、说教学方法和手段

新的《语文课程标准》指出：

学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

俗话说：

“方法是打开知识宝库的钥匙。

”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法:

1.谈话导入法

简洁、自然地谈话导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。

2.多媒体课件激趣法

新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，激发学生阅读的兴趣。

3.以读促悟法

“以读为本”，加强读书实践。

《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。

这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

4.合作学习法

合作学习营造了一个和谐、自由的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。

每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。

小组合作学习真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，学习参与率也上升了许多。

另外，还培养了学生的口语交际能力及爱提问题、爱发言的好习惯。

5.换位表演法

表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现

出来。

在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。

以读演代讲，感悟课文内容。

突破朗读的教学难点。

6.拓展延伸法

在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节和学生交流收集的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料。

培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。

同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

五、说教学过程

（一）出示实物棉花：

１.谈话导入：

出示“棉花”。

你们认识它吗？

知道它的用途吗？

现在老师带同学们到棉花田里去认识一位新朋友，好吗？

请小朋友们站起来，展开翅膀，闭上双眼，慢慢地飞起来，飞呀、飞呀，飞过高山，飞过河流，慢慢睁开眼睛，咱们飞到了棉花田里。

2.课件出示：

瞧，这是谁呀？

棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！

突然发生了什么事？

棉花姑娘为什么哭了？

3.同学们：

棉花姑娘到底为什么哭了呢？

让我们走进课文，学了课文你们就知道了！

师相机板书课题。

19棉花姑娘（全班齐读课题）

4.认识“娘”字，分析字形，加强记忆。

（二）初读课文，认读生字。

1.学生自读课文。

（用不同符号划出本课要求会认会写的字及相关词语）

2.出示生字词、句子:

多种形式的让学生反复地读、记忆。

相机介绍蚜虫。

（过程中充分利用游戏对学生的吸引力，借助交互式电子白板设计了连一连、选一选的互动游戏，以增强学生识字的趣味性。

（三）再读课文，理解课文

1.请6名同学选择自己喜欢的段落读课文，其他同学注意倾听。

2.现在你们知道棉花姑娘到底为什么哭了吗？

出示第1自然段。

相机理解“可恶、盼望”。

并指导朗读。

想知道棉花姑娘后来怎么样了吗？

3.请同桌合作从2—5自然段中，把棉花姑娘请来的医生和那些医生会捉哪里的害虫，在课文中圈出来，教师巡视指导。

4.个别学生反馈，师生评价。

相机理解重点词语，提炼板书。

5.组内分角色读读2——5自然段。

6.请学生戴头饰表演课文。

（游戏增强了学生的表演欲，也更加激发了学生对课文内容急切背诵下来了愿望，让背诵在不知不觉中形成。

7.同学们，想知道现在的棉花姑娘开心吗？

漂亮吗？

请全班齐读课文最后一个自然段。

体会重点词语的作用。

（四）我是小小自然科学家

1.如果你是棉花姑娘，现在你最想对谁说点什么？

2.你知道我们的生活中还有哪些益鸟、益虫？

小结：

这些益鸟益虫会帮助人类除去害虫，它们是人类的好朋友，今后遇见它们一定要好好保护它们！

（五）课堂小练习

今天老师带着大家飞到棉花田里，认识了棉花姑娘。

这节课你们都有哪些收获呢？

看来你们的收获可真不少，马上就要和棉花姑娘告别了，棉花姑娘给我们带来了一些选做题，请小朋友们带回家想做哪道题就做哪道题。

（六）布置作业

1.说一说：

把今天学的课文《棉花姑娘》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.找一找：

搜集有关益鸟、益虫的资料，可以在家庭本上画画、抄抄，还可以剪剪、贴贴。

（七）说板书

人们通常把教师的课堂板书称为“微型教案”，它不仅是对教学内容的高度浓缩，更是教师教学能力的综合体现。

板书也是反映教材内容镜子，是每堂课的眼睛。

本堂课我应用板书再现了教材内容，直观、形象的提练了本课的重难点。

棉花姑娘

燕子医

啄木鸟生

青蛙

七星瓢虫

蚜虫

备课资料

1.棉花

棉花是锦葵科棉属植物的种子纤维，原产于亚热带。

植株灌木状，在热带地区栽培可长到6米高，棉花并不是花，棉花植物开的花卉是乳白色或粉红色花卉。

平常说的棉花是开花后长出的果子成熟时裂开翻出的果子内部的纤维。

棉花的作用很大，可以做棉被，做棉袄，还可以做出棉面的衣服，既暖和又舒服。

2.七星瓢虫

七星瓢虫是鞘翅目瓢虫科的捕食性昆虫，它的身体像半个圆球，头黑黑的翅膀是橘色的。

触角很短，不太明显，它的脚在大大的翅膀底下，它的口器既有咀嚼食物的能力，因为它的翅膀有七个黑色的圆点点所以人们叫它七星瓢虫，七星瓢虫为益虫，成虫可捕食麦蚜、棉蚜、槐蚜、桃蚜、介壳虫、壁虱等害虫，可大大减轻树木、瓜果及各种农作物遭受害虫的损害，被人们称为“活农药”，在我国各地广泛分布。

在华北南部，俗称“花大姐”。

练习

基础积累大巩固

一、读句子，把带点字的正确读音用“”画出来。

1.今天，我没有空（kōngkò

ng）去捕捉空（kōngkò

ng）中飞行的蜻蜓。

2.操场上很干（gà

ngān）净，可以好好地大干（gà

ngān）一场。

3.小猴子看（kānkà

n）见了，原来小白兔在看（kānkà

n）护大萝卜。

二、想一想，组成新字，再组词。

大+可

日+生

果+页

阅读能力大提升

三、好朋友手拉手。

捉空中的害虫

捉树干上的害虫

捉田里的害虫

捉棉花叶子上的害虫

四、重点段落品析。

不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

她裂开嘴笑啦！

1.巧填词语。

碧绿碧绿——碧绿雪白雪白——（）

2.仿写句子。

她裂开嘴笑啦！

啦！

思维创新大拓展

五、想一想，谁把棉花姑娘的病治好了？

怎么治的？

参考答案

一、kò

ngkōnggāngà

nkà

nkān二、奇星颗三、七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫啄木鸟捉树上的害虫青蛙捉田里的害虫燕子捉空中的害虫四、1.雪白2.我伤心地哭啦！

五、七星瓢虫。

七星瓢虫把蚜虫都吃光了。