《盘古开天地》优秀说课稿模板Word文档下载推荐.docx

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（这个专题与第五单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。

教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生认识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

）

　　这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。

　　2.学生情况分析

　　三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；

三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。

　　二、教学目标

　　语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

因此，根据教材内容和新课标要求以及小学三年级学生的学习特点，我制定了以下的教学目标；

　　知识与能力目标：

（1）认识10个生字。

会写14个生字。

正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。

情感态度与价值观目标：

认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的热爱之情。

　　三、重点难点

　　教学重点：

能读懂课文，有感情地朗读课文。

了解盘古开天地的故事内容。

　　教学难点：

在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　四、教学方法

　　根据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采用以下几种教学方法;

　　1.情境教学法

　　2.多样朗读法

　　3.拓展想象法

　　五、教学过程

（一）导入新课

　　图片导入，板题读题。

（二）检查预习

　　1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；

“逐”的音；

多音字“血”；

理解“一丈”）

　　2.检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？

　　（三）感知书写

　　1.生评价，交流课文讲了一个什么故事。

用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

）点明这是中心句。

齐读本句。

　　2．师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。

　　（四）精读课文

　　1．交流对“创造”一词的理解。

　　2．围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？

　　板书：

怎么？

　　前？

　　后？

　　3.学习“盘古创造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教给学生不明白的字词可查工具书。

　　（3）小结：

由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。

　　4.学习“盘古怎么创造的宇宙”。

（1）默读并点明答案在2、3、4自然段。

（2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？

　　理解“抡”；

通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；

指导朗读。

　　小结：

盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地（板书）

　　（3）生读第3自然段，总结板书：

顶天立地

　　指导朗读并体会盘古的献身精神。

　　（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。

小结：

盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。

（板书：

身化万物）

　　（五）总结升华

　　（1．图片出示盘古的图像，小结与板书照应：

他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!

面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？

　　2．你喜欢这个故事吗？

回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创造。

　　六、板书设计：

　　18.盘古开天地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　身化万物

　　*篇二：

盘古开天地说课稿

　　《盘古开天地》说课稿

　　一、说教材

　　1.《盘古开天地》是语文版一年级年级上册第八单元的一篇课文。

这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

（1）认识13个生字。

会写8个生字。

能正确运用表示颜色的词。

教学难点：

在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

　　下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。

　　1、注重朗读训练。

　　新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。

据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

（1）读顺。

上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。

学生可以先借助拼音认识生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。

然后根据学生质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。

（2）读懂。

学生在回答“盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段出现过的，抓住”黑洞洞”。

让学生理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。

　　（3）读好。

重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想的”自读课文小组比赛找一找，指名读并且通过评价读，展示读，创设情境读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

　　2、注重个体感受。

　　在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。

针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。

让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。

于是，我把最后一段作为本文的思维重点，通过联系上

　　文，引导学生体会“丰富又美丽”的意思。

我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。

这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。

　　3、注重语言积累。

　　本课教学中，我比较注重学生的语文积累。

如在课文第一段中出现的表示颜色的词，鼓励学生自己发现，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜欢那句话，读一读说说为什么喜欢，培养学生对好词佳句的敏感。

以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考。

用书上的一句话来概括（人类的老祖

　　宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

　　一、图片导入

　　师：

同学们今天老师给大家带来了几张图片，你知道这是那个故事吗？

生：

（女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月）

你们太棒了！

一看就知道你们平时特别爱读书，这些故事都知道。

他们都是神话故事。

今天我们来学习另一个神话故事。

　　生：

书空（盘古开天地）

你有什么好方法记住“古”字

学生交流方法预设（古是上面一个十，下面一个口）组词。

读了题目你有什么问题想问一问呢？

盘古是什么？

　　为什么要开天地？

想知道这些问题，我们就要读好课文。

　　二、初读课文

那我们就要借助拼音读一读这个故事吧！

注意读准字音读通句子。

学生自由读

再读课文想一想课文一共有几个自然段。

同桌两个人分段读一读。

同桌互读

有哪位同学想给大家读一读

分段读指名读

　　三、挖掘空白，引发想象。

　　*篇三：

盘古开天地优秀公开课教案

　　课题：

18、盘古开天地

《《盘古开天地》优秀说课稿模板》