部编版小学语文一年级上册 第一单元电子教案教学设计Word文档下载推荐.docx
《部编版小学语文一年级上册 第一单元电子教案教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文一年级上册 第一单元电子教案教学设计Word文档下载推荐.docx（39页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
激发他们对语文的兴趣。
师：
告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
3.小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，
4.再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。
5.你们喜欢上学吗？
今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？
设计意图：
减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。
二、观察插图，进行爱祖国教育
1.谈话交流
你是哪个国家的人？
你长大后干什么？
同桌讨论后教师指名说。
师：
同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。
很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。
2、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
（1）观察2.3页，图片上你看到了什么
他们在做什么?
游玩
他们可能在说些什么?
交流：
你去过天安门吗？
说一说你当时见到了什么，感受到了什么。
教师小结：
天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。
每天清晨时分，国旗徐徐升起；
每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。
（2）了解各个民族，进行民族团结教育。
※学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。
※学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。
※互动交流：
同学们，你们都是什么民族的人？
请少数民族同学在台前进行自我介绍。
过渡：
五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。
我是中国人）
我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为——我们是中国人！
设计意图：
对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，本环节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。
第二课时
一、图文结合，进行爱上学教育
1.引言：
从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？
带着你此时的感受读一读——我是小学生。
（板书）
2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。
3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：
（1）“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。
（2）“早，早，早”的“早”为平舌音。
（3）“长大要为祖国立功劳。
”这句话要正确断句。
4.仔细观察课文插图，想一想：
小朋友们是什么心情？
你怎么知道的？
学生汇报过程中教师相机指导朗读：
（1）“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。
（2）小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？
带着好奇的心情读第二句。
（3）同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？
快来回答小鸟。
（教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间）
（4）小结：
“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在学校里有更大的收获。
（5）语言交流：
在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？
（6）介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。
（7）小结：
我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。
5.齐读整首儿歌。
播放《上学歌》，学生学唱。
设计意图：
一首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐于诵读。
二、讲解示范，进行读写养成教育
1.出示小故事，激发学生的兴趣。
师：
小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它带来了。
（出示小花猫手指玩偶，讲故事）
师：
小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。
可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。
写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！
别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；
我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。
我真后悔啊！
小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！
2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。
3.教师示范，学生跟着做。
读书姿势：
身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。
写字姿势：
身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。
（1）“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。
对小朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。
握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。
另外，无名指和小指垫在中指下面。
（2）眼离书本一尺。
把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。
（3）胸离课桌一拳。
握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。
以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要性，知道保护视力需要正确的读写姿势。
在此基础上，通过观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，引导学生初步学会正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。
二、读书姿势
同学们会读书的姿势吗？
请做给老师看一看。
1、教师表扬坐得好的同学。
2、指导观察第一幅图，引导学生说出：
一位女同学正在读书。
他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
3、请大家按以上要求做：
坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
同桌互相纠正。
教师巡视指导。
4、请坐的好的同学做给大家看。
5、教师表扬坐的好的同学。
三、握笔姿势
1、来到学校后你看到些什么？
你最喜欢什么？
然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么？
教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。
2、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？
3、教师表扬做得好的同学。
4、指导观察第二幅图，引导学生说出：
第二幅图上，一位男同学正在写字。
画面上，作业本平放，小男孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。
她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴食指根部，与纸面约成45度角。
5、请大家按以上要求做，看谁做得好？
6、请做得好的同学做给大家看。
7、教师表扬做得好的同学。
三、课堂总结：
同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
首先教学生一部分口令，便于上课学习活动的开展，然后再开始新课。
爱护书籍的方法有哪些？
怎样整理书包？
你有什么好的办法？
引导学生说“我是中国人”。
你的理想是什么？
只有好好学习，才能实现你的理想。
板书：
56个少数民族
汉族
纠正读书方式，干脆不拖长音。
引导学生观察图片，从图片上获得信息，从具象的图形到抽象的思维的过渡。
我们应该怎么做？
通过板书一只戴眼镜的小花猫讲述故事，让学生自己发现不正确的姿势给它的生活带来的不方便。
避免讲解起来死板生硬。
眼离书本一尺远
手离笔尖一寸远
胸离桌边一拳远
及时评价坐姿准确的同学。
你观察到什么了？
作业布置
将《上学歌》背熟，背诵或唱给家长听。
教学反思
针对入学教育，老师不是生硬地说道理，不是单一地引导学生看书，而是把课堂教学活动建立在学生真实的情感体验的基础上。
第一天入学，孩子们对学校的一切充满好奇，因此，从一接近校园开始，他们的眼睛就在搜索新奇的、和幼儿园不一样的事物，他们的耳朵就在捕捉好玩的、与从前不同的声音。
从校门到班级，一路的所见和所闻已经完全占据了他们的头脑，此时的语言交流，必定如开闸之水。
相互的交流中，生成的是孩子们对学校生活的兴趣，对上学的渴望。
这就是“情动方能辞发”。
接下来，老师引导学生认识语文书，不是机械地讲语文书多么有趣，多么精彩，而是让学生自由地翻看，因不识字而产生的似懂非懂的读书体验最容易提升学生学习语文的兴趣。
后期因象形字引发的自主翻读就是最好的验证。
时间9.5主备人：
3
1.天地人
1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣。
3、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。
识字卡片。
学生课前预习。
1课时
1.天地人
天地人
你我他
一、联系旧知，导入新课
1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？
今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2、逐个出示：
“天、地、人、你、我、他”，学生齐读。
3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什
么情况下认识这些字宝宝。
二、学习“天地人”
1、出示表示“天”的图片，提问谁能说说这是什么？
能做什么？
2、出示“天”，读一读。
3、配合图片，教师讲解“天”的本义。
4、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。
5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。
6、读一读《三字经》中“三才者，天地人；
三光者，日月星”，
了解“天地人”的含义。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
三、学习“你我他”
1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字。
2、根据句式：
“你是___，我是___，他是___，
我们都是____。
”
上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
四、巩固游戏
1、摘苹果游戏：
可重复玩几次。
2、找朋友游戏：
找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。
3、开火车游戏：
除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。
5、谈话小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？
希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
通过彩色的生字卡片，引起学生识字的兴趣。
试着给这些生字宝宝找朋友。
开火车读生字，帮助学生扎实的掌握生字。
1.把学过的生字读给家长听。
2.用“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。
真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.多种方法识记，提高识字效率。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。
在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；
在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。
比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。
创设情境识字。
将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
时间9.6主备人：
一年级组教案序号：
4—5
2.金木水火土
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；
认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文；
背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
认字写字。
辨认“金木水火土”。
2课时
2.金木水火土
第一课时
1、复习导入
2、观察图画，揭示课题
1、看图说话。
2、揭示课题：
有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。
出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：
谁能读读课题?
你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解里。
3、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：
在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。
出示生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。
变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
4、朗读感悟
1．把课文读得正确、流利。
个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2．把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。
摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
1．全班齐读课文两遍。
2．限时背诵课文：
给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3．自由配上动作背诵课文：
指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：
通过观察，你发现了什么?
（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。
教师巡视，个别指导。
5、讲评：
讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
由于没有多媒体，于是通过生活经验让学生理解“金木水火土”的意思，然后引申出“五行”。
在多种方式读儿歌以后，分别学习每一句的意思，引导学生说，加深对字和儿歌的理解，还激发了学生的学习兴趣。
上课的时候检查部分同学对儿歌的背诵，背诵过的在书上贴上小粘贴，起到激励督促的作用。
认识田字格的名称
讲解笔画的占格
区别笔画的不同
朗读课文，背诵课文。
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。
因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以卡片识字，激发学生的学习兴趣。
刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。
另外，在写字过程中，示范书写。
以及笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。
学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。
现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。
因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
时间9.7主备人：
教案序号：
6-7
口耳目
1、认识12个生字，会写3个生字。
2、感悟象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
3、初步了解汉字演变的大致过程，培养探究意识。
教学重点、难点：
认识12个字，了解汉字的造字规律，引导学生学会识字方法。
学情分析
一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
实物的图片；
生字字形演变卡；
竖、撇笔画卡片。
3.口耳目
口耳目
手足站
教学内容：
认识“口、耳、目、手、足、站”六个字，认识笔画“竖”。
感悟象形字的构字特点。
教学过程：
一、导入新课
今天我们学习第三课（师板书课题3、口耳目）请同学们看看这几个字，你们认识吗？
你是怎么认识的？
师小结：
你在生活中能细心观察认识生字可真棒！
生活中识字是一种很好的识字方法。
二、借图识字
①这些字现在是这样写，古时候可不是这样写，你们想看看吗？
（课件演示“口”的变化过程）师解说：
古时候，人们根据嘴的形状画图，这就是最早的“口”字。
随着人类的进步，图逐渐简化，最后只保留它最有代表性的部分，就是我们今天看到的“口”字。
我们把这种根据物体的形状演变来的字叫象形字。
有许多汉字都可以通过事物的形状来识记，这也是一种识字方法。
②谁能用“口”组个词？
刚才我们认识了五官中的“口”字，下面我们来猜个谜语好吗？
谜底也是五官之一。
“左一片，右一片，隔着山头不见面。
”
③我们一起来看看“耳”字是怎么来的好吗？
（（课件演示“耳”的变化过程）
④谁能给它组个词？
学生组词。
⑤老师这里还有一个谜语，想不想猜?
“上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄”。
谜底也是五官之一，你们猜到了吗？
我们一起来看看“目”字是怎么来的好吗？
（（课件演示“目”的变化过程）
谁能给它组个词？
⑥课中操：
（出示儿歌，做动作学儿歌。
第一遍听老师说，学生根据内容表演；
第二遍老师带领学生边说边表演；
）把你的目光向窗外看，看到小鸟飞呀飞，看到小兔蹦蹦跳，竖起耳朵听一听，听到小羊咩咩叫，逗得大家开口笑。
⑦（实物投影仪出示书上的插图）你们可以一边看图，一边读一读下边的字，我们比一比，看谁能自己认识这几个字？
⑧学生自学，师巡视指导。
汇报交流：
谁给大家说一说你认识了哪些字了？
如果他读对了，请大家跟他读一遍，好吗？
指名读。
三、指导书写
你们学得真棒，这节课咱们不仅要认识这些字，还要认识一个新笔画。
（出示卡片竖）像什么？
范写书空：
起笔重，向下轻缓运笔，笔尖渐渐抬起，末端如针尖。
学生继续练写。
四、全课总结
你想对同学和老师说说你最大的收获吗？
第二课时
一、复习导入
上节课我们认识了几个生字，同学们还记得吗？
（出示卡片认读），同学们真聪明。
这节课我们继续来认识两个新生字。
二，学习新字
（一）学习“站、手”
1、我们一起来看看“站”字是怎么来的好吗？
（（课件演示“站”的变化过程）
2、谁能说说你在哪里见过这个“站”字？
3、把它藏在词里你认识吗？
出示“站立、水站”指名读。
4、谁能用这个字组个词？
（二）学习“手”
1、（出示“手”）谁认识这个字？
2、这个字是怎么来的呢？
我们一起来看看。
（课件演示手的变化过程）
3、谁能说说你在哪里见过这个字？
4、齐读，看谁声音洪亮、字音准确？
三、指导书写“站”和“手”
1．认识笔画
（1）板书，介绍笔画名称。
（2）边范写边讲述书写要点
（3）学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。
2．书写“站”、“手”
（1）让学生观察田字格里的范字
（2）教师范写这两个字，说明笔画顺序。
（4）学生写字（描一个，写一个），展示评议，再练习。
四、全课总结
这节课你有什么收获？
学生自由回答，然后鼓励学生通过多种方式和途径识字。
出示卡片：
口的图形，象形字，现代汉字的书写，让学生感受汉字的由来，感受祖国文字的趣味。
同样方式学习“目、耳”。
及时纠正学生错误的姿势。
开火车读。
先复习学过的笔画，再学习新的笔画“弯钩”。
1．练习书写“口”、“耳”、“手”、“目”四个生字。
2．想一想，我们的口、耳、手、足能做哪些事？
3．读课文
1.激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。
2.自主合作的学习方式。
《语文课程标准》强调：
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。
让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。
时间9.8-9.9主备人：
8-9
日月水火
1、学会“日、月、水”字能读准字音记住字型了解字义。
2、认识新笔划“竖钩”“横撇”。
3、体会汉字的美。
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“水”和“火”字。
一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
1、利用电教手段。
2、利用笔顺拼字卡片。
升级会员 