《雨点儿》教学课堂实录三篇.docx
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《雨点儿》教学课堂实录三篇
《雨点儿》教学实录
师：
（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？
生：
这是下雨的声音。
师：
（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？
生：
我看见下雨了。
师：
噢，下雨了。
谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。
生：
（纷纷举手）我愿意！
生：
我知道天上为什么会下雨。
天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。
随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。
师：
噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。
你怎么知道这些知识的？
生：
我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。
师：
你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。
师：
你们还知道什么？
生：
我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。
师：
你怎么知道的？
生：
下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。
师：
你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。
师：
（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？
生：
我看见这场雨中的两个雨点正在说话。
师：
你们想知道它们在说什么吗？
生：
（齐声）想。
师：
今天，我们一起学习第１２课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？
（板书课题）
师：
谁能读课题？
生：
（一个字一个字地念）雨点儿。
师：
点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”
师：
（示范读）雨点儿
生：
（齐声读）雨点儿
师：
你们想不想读读课文？
生：
（齐声高兴地）想。
师：
读课文时，遇到不认识的字怎么办？
生：
拼拼音
生：
问老师
生：
问同学
师：
那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。
（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）
师：
小朋友读得真认真。
你发现哪些容易读错的地方？
生：
我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。
生：
我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。
生：
我发现“地方”的“方”读轻声，大家跟我读。
师：
小朋友读准了这么多字音。
看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。
（课件出示生字）
生：
（齐声读）点
生：
（开火车读）数（shu）
师：
你知道这个朋友还叫什么名字吗？
生：
数（shu），数学的数。
师：
真棒，以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字。
小朋友读时千万注意读准字音。
生：
（指名读）清
师：
谁能在“数”和“清”之间加个字组成词呢？
生：
数不清。
师：
找一找，课文中说什么数不清？
生：
课文中说雨点儿数不清。
师：
你知道生活中还有什么东西数不清吗？
生：
我知道星星数不清；我知道头发数不清；我知道雪花数不清……
生：
（分组开火车读）彩
师：
谁能给“彩”字找朋友？
生：
彩笔、彩色、彩纸、云彩……
师：
“云彩”就是我们常说的什么？
生：
云彩就是我们常说的云。
生：
（男、女生读）飘
师：
你怎样记住“飘”这个字的？
生；一张车票在风里飘。
生：
风买票就是飘。
师：
小朋友真会动脑筋，用你喜欢的方法记住“飘”
生：
（指名读、齐读）落
师：
“飘”和“落”做朋友，谁认识？
生：
（高兴地齐读）飘落
师：
看，谁能用刚认识的一个词描绘老师的表演。
（纸片飘落表演）
生：
飘落。
师：
在生活中，你看见过什么东西飘落下来呢？
生：
雪花从空中飘落下来。
生：
树叶从树上飘落下来。
生：
塑料袋从空中飘落下来。
师：
大家不要随处乱扔塑料袋，保持环境卫生。
师：
谁能把课文中带有“数不清、云彩、飘落”三个词的句子找出来，读一读。
生：
数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
生：
（齐读）空
生：
（小组开火车）问
师：
你是用什么方法记住“问”字的？
生：
我是用换一换的方法。
“闪”字里面的“人”换成“口”就是“问”
生：
我是用加一加的方法。
“门”加“口”就是“问”。
生：
门外站着一个人，一张口就要问。
师：
你们想的方法真好。
记忆生字的方法很多，你可以选择自己喜欢的方法记忆。
生：
（指名读）回。
生：
（男、女生读）答
师：
“回”和“答”做朋友，你认识它吗？
生：
回答
生：
（小组开火车）方
师：
淘气的生字朋友都跑到了卡片上，你们还认识它们吗？
（生双人开火车认字，师相机指导）
师：
淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗？
生：
（高兴地）认识。
师：
把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。
（生同桌互读互听互评，师相机指导）
师：
谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什么？
（生读课文，小评委给星）
师：
谁敢向他挑战？
（生读课文，评委给星）
课间律动《春雨沙沙》
师：
小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友？
生：
（高兴地）想。
师：
只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。
（课件放大、小雨点的对话，学生听）
师：
到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。
生：
（指名）读对话
师：
问话怎样读呢？
谁来扮演大、小雨点读一读？
生：
分角色朗读。
师：
从大、小雨点的对话中，你听懂了什么？
生：
小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地方。
（生到黑板贴图）
师：
小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问雨点儿什么？
生：
（兴奋地）想小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？
大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方？
师：
我也想知道这个问题的答案。
我们读读课文最后的自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。
（生小组合作学习，师相机指导）
生：
我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。
大雨点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。
生：
我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花、有草的地方，会给那里的花淹了。
小雨点儿雨水少，如果去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。
所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。
师：
植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。
师：
小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗？
（配乐课件演示雨后景象）
师：
你有什么感受？
生：
我感到景色很美。
师：
你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？
生：
（有感情地）读最后自然段。
师：
我也想读一读，请同学们当评委。
（老师读，小朋友给星）
生：
（有感情地）读最后自然段。
师：
景色这么美，谁的功劳？
生：
（兴奋地）雨点
师：
你想对雨点说什么？
生：
谢谢，雨点儿真可爱……
师：
带着你对雨点儿的感情，朗读全文。
生：
分角色朗读
师：
假如你是雨点儿，你最想到哪里去？
为什么？
生：
我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。
生：
我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生：
我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。
师：
你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。
世界有了你们会变得更美
师：
可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗？
生：
（齐声）方
师：
观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么？
（生交流“方”的笔顺和在田字格里的位置）
师：
你看老师写的合格吗？
（师范写）
生：
合格
生：
描红、书写，评评哪个字写得更美。
师：
孩子们，本节课让我感受到雨点儿的可爱，更感受到你们的可爱。
课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。
《雨点》教学实录
教学生字后,黑板上保留了以下板书:
海洋
雨点江河
小溪
池塘
师:
（出示“雨点下落池塘图”;手指池塘）这是什么？
生:
（齐声）池塘。
师:
这是一个什么样的池塘呀？
生:
小池塘。
师:
你从哪儿看出这是个小池塘的？
生:
雨点躺在池塘里睡觉,头*近池塘的那边,脚*近池塘的这边,从这里可看出这是个小池塘。
（笑声）（师相机板书“睡觉”）
师:
瞧雨点的样儿,睡得好舒服呀！
他怎么一点也不担心池塘里的水会把他冲走呢？
生:
因为池塘太小了,它里面的水不会流动的。
生:
有时可能有点儿晃动。
生:
有点儿晃动,雨点会睡得更香。
师:
为什么？
生:
雨点跟我阿姨家的小囡一样,你只要不停地轻轻摇晃她的睡车,她准会睡得又甜又香,做梦时脸上还笑得露出两个小酒窝哩。
师:
（出示“小溪图”）如果雨点落进小溪里,他还能像落在池塘里那样躺下静静地睡觉吗？
为什么？
生:
我看出小溪正在山间慢慢地流淌着,雨点再也不可能像在池塘里那样,躺下静静地睡觉了。
师:
雨点会随着溪水慢慢地流淌着,雨点再也不可能像在池塘里那样,躺下静静地睡觉了。
师:
雨点会随着溪水慢慢地流淌,就像人在———（师以散步姿态提示）
生:
（齐声）散步。
（师板书“散步”）
（师在“小溪图”上加散步姿态的雨点）
生:
这小雨点双手别在背后散步的样子,倒有点像我的爷爷。
（众笑）
师:
（出示“江河图”）如果雨点落进江河里呢？
生:
（看图后若有所思）那他再也不是散步的样子了。
师:
会是一幅什么模样呢？
生:
奔跑。
师:
你为什么要用“奔跑”这个词来形容？
生:
暑假里奶奶让我背过一首唐诗,其中有一句是“不尽长江滚滚来”,落在里面的雨点,一定会随着滚滚江河不停地“奔跑”。
（板书“奔跑”）
师:
你真聪明！
方艾小朋友仔细观察图画,联系背过的诗句回答,完全正确,我们给他鼓掌。
（掌声热烈）师:
如果雨点落进海洋里,又会是什么模样呢？
我们来看一看这幅图。
（出示“雨点随海浪跳跃图”）请小朋友观察画面,看看落进海洋里的雨点在做什么？
生:
雨点在随着海浪跳跃。
（板书“跳跃”）
师:
“跳跃”和“奔跑”有什么不同？
生:
“奔跑”是在地面上跑,“跳跃”要离开地面,像飞起来一样,比奔跑更快。
图画上的雨点,随着涌起的海浪,像腾云驾雾的孙悟空,飞上了天空。
师:
理解理解得真好！
至此,黑板上形成下列板书:
师:
（手指板书总结）雨点只有落进池塘里,才有可能静静地躺下,一动不动地睡觉;他落进小溪里、江河里、海洋里,就会动个不停,没有片刻的宁静,要么随着缓缓流淌的溪水在山间散步,要么随着滚滚的江河不停地奔跑,要么跟着涌向天空的海浪一个劲儿跳跃。
……
评析:
这一教学片断精心设计,别具匠心,给人以深刻启迪。
一是巧抓动词,绾联全篇。
俄罗斯作家托尔斯泰指出:
在艺术语言中,最重要的是动词,因为一切生活都是运动着的。
教者巧妙抓住雨点落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特点,从教材中提炼出“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等动词,在启发学生根据图示、结合诗意理解时,相机板书,连同先前有心留下的板书,组合成有机整体,学生自然层次分明地把握全篇了。
二是运用比喻,加深理解。
雨点落入池塘、小溪、江河、海洋,呈现了睡觉、散步、奔跑、跳跃的态势,但如何具体理解呢？
教者注意引导学生联系生活实际和已学知识,或用摇蓝中甜睡的小囡、或拟爷爷散步的模样、或引唐诗佐证“奔跑”、或借孙悟空比状“跳跃”,这就更让学生觉得贴近可感、收到“因方借巧、即势会奇”的效果,悟解得更加深切了。
《雨点儿》课堂实录
一.谈话导入
师：
同学们，老师带来一个新朋友，这节课我们一起再跟她一块儿学习,一块儿做游戏，我们就变成了——
生：
好朋友！
师：
现在请我们的好朋友到教室来。
注意邀请雨点儿要把他的名字读准。
（强调儿化音）
生：
（做呼喊状）雨点儿。
生：
雨点儿，你是我的好朋友。
请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。
师：
雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？
生：
雨点儿。
师：
你看，雨点儿来啦！
（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）
师：
来了这么多的好朋友，谁能数得清？
出课题：
雨点儿
读生字：
点
师：
（板：
雨点儿）在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀！
指名让学生读题。
二，整体感知
1．请学生自由读课文。
要求：
读正确。
。
师：
我们自己读课文要注意什么？
生：
要有表情。
生：
要有停顿。
……
师：
对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。
学生自由读课文。
2．请学生说说读了课文知道了些什么
学生自由回答
（三）随文识字
：
你看，雨点儿来啦！
（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）
师：
来了这么多的好朋友，谁能数得清？
生：
（争先恐后举手）我能！
我能！
（老师请上来6个小朋友，他们用手指点着屏幕上的雨点儿认真地数）
师：
下面的小朋友跟着一块儿数好不好？
把小手拿出来，数数有多少好朋友，快数吧！
生：
一、二、三、四、五、六……
师：
刚才听到有一个小朋友在说数不清了，（找到其中一个学生）你说说看，为什么数不清？
（生不语）你会数吗？
生：
会！
师：
那为什么数不清？
生：
太多了！
不信你数一下。
师：
哦！
不是小朋友不会数，是因为雨点儿太多太多了。
生：
我也是这样！
生：
老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又来了，乱七八糟，叫我怎么数？
师：
（摸摸他的小脑袋）你很会数，是因为雨点儿又多又乱，很难数清楚。
来，我们一块儿读这个词。
（师示生字卡片“数不清”）
生：
（齐读）数不清
师：
听老师的要求：
读“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后鼻韵母。
跟老师读一遍。
师：
数不清
生：
数不清
师：
谁会读？
生：
我会读！
生：
（学生在老师的示意中认真读）数不清
师：
非常好，齐读一次。
生：
数不清
师：
这个词回到句子中间你还会读吗？
请小朋友打开书105页。
自己小声读第一自然段。
师：
我来听听，看看是不是真的“数不清”。
（指名读）你数得可清楚了，有谁会读出“数不清”，还会做“数不清”的动作呢？
生：
（感情读，边读边做摆手的动作）
师：
你读出了雨点儿的多，多得数不过来。
大家学他的样子读一次。
生：
（学生各做各的动作，有感情读第一段）
师：
想想看，你还见过什么东西数不清呢？
生：
头发数不清！
生：
马路上的车数不清。
师；是呀，马路上的车又多又快，当然数不清，老师也数不清。
生：
我看见数不清的树叶从树上落下来。
师：
风一吹，数不清的树叶就从树上掉下来。
数不清的雨点儿从哪飘落下来？
看大屏幕，读书上的话。
。
生：
（齐读）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
师；看到云彩没有？
（指大屏幕天空中的云彩和“云彩”词语）谁会读这个词？
生：
（齐读）云彩
师：
读这个词要注意什么？
谁来做小老师？
生：
我知道。
读“彩”字舌头要放平，大家跟我读：
“云彩”
生：
（齐读）云彩
生领：
请王乐读一次。
生：
云彩！
师：
谁会背第一句？
（个别背，小组背）
师；老师从你们的读书声中看出你们特别喜欢小雨点。
其他队的小朋友能伴舞吗。
（智慧队背书，其他队配动作小声读）
师；这个小女孩，请到这来，你做的动作非常优美，我们大家读，请你再做一次。
师：
请你告诉大家为什么要这么飘落下来？
（师模拟“飘落”动作并采访）
生：
因为这——
师：
不着急，想一想。
生：
因为雨点儿在飘落吗。
师：
好，请同学们认真看老师在黑板上写“飘落”这两个字，（边板书便指导）你看雨点儿从天上飘落下来，斜斜的（画雨点，板书“飘落”二字）。
看看“飘”字的右边是什么字？
。
生：
（有学生小声说：
“风”字）
师：
对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落跟什么有关？
生：
风！
师；看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。
“数不清的——”预备——
生；齐读
师：
（对大屏幕有感情地描述）雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢？
他们在说什么？
要去干什么呢？
请小朋友读下面的几个自然段。
听清楚要求：
先自己小声读两次，然后跟同桌的小朋友比一比，看谁读得对，读得好听。
3、学习课文。
师：
你们听，半空中，大雨点儿和小雨点儿在说话呢！
生听课文相关段落的对话。
师：
你听见了吗，他们谁在问？
谁在回答？
生：
大雨点儿问，小雨点儿回答。
师：
大雨点儿是怎么问的呀？
生：
你要到哪里去？
师：
谁来读读大雨点的话？
生读。
师：
谁来问问小雨点儿？
生读。
师：
我们一起来问问小雨点儿？
生齐读。
师：
小雨点儿又是怎么回答的呢？
生读：
我要去有花有草的地方。
师：
“方”和“地”在一起时要读轻声。
生读。
师：
小雨点儿，你要去什么地方？
生：
我要去有花有草的地方。
师：
小雨点儿，你要去的地方有什么？
师：
有花有草多美呀！
再来读读。
生读。
齐读。
师：
这就是小雨点儿的“回答”。
生读：
“回答”。
师：
你会回答吗？
师随意点名：
你叫什么名字？
生：
我叫XX
师：
你真的会回答。
师又随意指名回答类似的问题。
【问和答有着不同的句式，也有着不同的语气，但是，这对于一年级孩子来说是不能用语言来表述的，只能通过不断的朗读来体会其中的要领。
教师的设计正考虑了孩子的这一特点，在不经意的问答之中，孩子们学会了问，学会了答。
】
师：
小雨点儿不但会回答，它还有一个本领呢！
它还会回答呢！
找一找小雨点儿是怎么问的？
生：
“你呢？
”
师：
它想问什么？
生：
你要到哪里去？
生再次读句子。
师：
你知道大雨点儿要去哪儿吗？
出示：
“我要去没有花没有草的地方。
”
师：
小雨点儿还不知道呢，谁愿意去告诉它？
生读。
师生分角色读。
同桌分角色读。
指名读。
男女分角色读。
【读得很充分，各种形式的读变换使用，使学生不觉得朗读的枯燥，这正是朗读指导的成功之处。
】
师：
读了他们的话，我们知道小雨点儿要去有花有草的地方，很美！
大雨点儿要去没有花没有草的地方，那会是个什么样的地方呢？
师：
你想对大雨点儿说什么？
生：
你为什么要去没有花没有草的地方呢？
2．认读理解“问”、“回答”
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？
问什么？
把有关句子画出来。
（2）交流，指导朗读，问：
“你要到哪里去？
”
3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。
出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）辨析：
“你呢？
”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。
理解“回答”。
（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
师、生合作读大雨点、小雨点、花草的句子。
中间加以评价
师：
刚才你们听了大雨点儿和小雨点儿说的话，有什么
生：
为什么花更红了，草更绿
生：
大雨点问小雨点要到哪儿？
小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。
师：
小雨点要到哪儿？
谁能读清楚？
生：
我要到有花有草的地方。
师：
有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。
师：
小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？
生：
我喜欢有花有草的地方。
生：
我想让小花小草喝点水。
生：
有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方。
师：
大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚？
生：
我要到没有花没有草的地方。
师：
没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！
课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受？
生：
我觉着很难受,那里太干了。
师：
大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？
生：
因为大地太干了，需要很多的水。
生：
因为想让没有花没有草的地方长出花和草。
你看大雨点来了（黑板画雨点）
（指黑板空白处）没有花没有草的地方，怎么办呢？
生：
小草还没有长出来。
师：
想个办法吧！
生：
请雨点儿去浇水！
生：
用大雨点浇水，小雨点浇水不行。
师：
（有感情地读）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，你看这里（在黑板空白处一边画小草一边读句子），没有花没有草的地方，长出了花，长出了草。
快来帮忙画花！
老师带大家到田野去侃侃
课件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没有草的地方以后，那里发生变化的动画景象，然后出示最后一个自然段。
师：
眼前的景色你喜欢吗？
你想怎么读这段话，自己试着读读。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
生：
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了……为什么花更红了，草更绿了？
师：
我听出来了，你为什么这么读？
生：
因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。
师：
谁像他这样再读读。
生：
……
师：
就这段话，谁还想怎么读？
生：
为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？
……没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
师：
你为什么会这样读呢？
生：
因为那里有水了，所以长出了红的花，绿的草。
师：
那你们都再读读这段话吧！
师：
这一切都是谁的功劳，你们喜欢雨点吗？
如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？
生：
谢谢你，雨点儿。
生：
谢谢你，雨点儿，让我喝够了水。
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