让语文阅读的枝头繁花灿烂Word文件下载.docx
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导致了智力和人格的脱离与完整人格的肢解。
原苏联教育家苏霍姆林斯基说：
“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。
会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。
”因此在课堂教学中，我们要采用灵活多样的形式教会学生会阅读。
为了教会学生学会课内阅读，我在实际教学中是这样进行的：
（一）、抓课文，注重实练。
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础。
课本中所选的课文都是优秀的文章，值得仔细地品读。
在课堂教学中，我一直注意引导学生领悟文章的精华，学习优秀作家的大手笔。
例如在学习朱自清的《背影》时，我让学生表演“背影”精彩片段，并及时引导学生思考怎样把一个人写的生动形象感人，要求学生总结方法。
我还让学生当堂描写了一个人物片段，并与大作家一比高低。
因为刚学习了精彩的课文，学生们的热情很高，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。
写好之后当堂朗读，很多学生写得非常精彩，课堂上掌声不断。
（二）、抓课文，注重个性。
课本中的文章再优秀，它毕竟是死的。
“一千个人眼中有一千个哈姆莱特。
”教师还要让课文中文章变成学生自己的。
因此，在教学中我们不能忘记个性化阅读。
每学习一篇文章我都让学生谈自己的感受、感想，不给他们任何限制。
这样学生们就能畅所欲言，敢想敢说。
学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。
在课堂上鼓励学生自由组合，各抒己见，大胆讨论，上台陈述。
有些学生的看法非常独特，甚至有的学生认为，文章如果怎样写会更好些。
学生们敢于向大作家挑战的精神令我震撼，他们的想法更令我惊喜。
此外，我还鼓励他们写读后感，很多学生对文章的理解独到，很有创新，很有看法。
这样教师为学生的阅读实践创设民主的环境，提供自主条件，既充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，更是高屋建瓴，敢于率先打破传统，走出思维定势，以具有挑战性的问题进一步“逗”起学生学习探究的热情。
二、让课外阅读节外生枝。
初中生面对的是中考，所以其阅读就不免带有很强的功利性，光靠课堂阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体，以课外阅读来补充课堂阅读的不足。
现在学生的课余时间比以往要多得多，他们有足够的时间进行大量的课外阅读。
凯勒说过：
“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限辽阔的海洋。
”书是孩子们认识世界的一个窗口，但如果把眼光盯在有限的课本知识上，那是远远不够的。
新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。
巴金说：
“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。
它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。
文学的目的就是要人变得更好。
”因此，我十分注重把学生的阅读扩展到课外，让他们开拓视野，自觉地在书海里遨游，汲取丰富的养料。
但课外阅读不是盲目的，教师要给予一定的指导。
因此，每学期我都给学生们列一些阅读书目作为参考，学生也可根据自己的情况增加或改动阅读书目。
当然这种课外阅读也并不是放羊式的不管不问。
初中孩子年龄还小，自我约束力还不强，因此，教师要及时督促检查学生的阅读质量。
在教学过程中，我一般采用两种方法来检查学生们的课外阅读：
﹙一﹚每个月末我都给学生们安排一定的讲书时间，就是要求学生在课堂上将自己所看的书讲给大家听，讲时还要加入自己的见解和感受。
有了这些要求学生们看书不但认真了，还养成了看书时思考的好习惯。
﹙二﹚要求学生写一定数量的读书笔记。
所写的笔记要在课堂上阅读交流，写得好的在班级的成绩栏进行展览。
这样孩子们阅读的积极性就更高了。
通过这样的方法来进行课外阅读，学生们的阅读能力提高了，他们的思考能力，语言组织能力也得到了锻炼。
总之，通过指导课外阅读，让每一个学生变得更好、更纯洁、更善良，对社会更有用，是我们每一位语文教育工作者的责任和义务，只有这样，阅读才会达到最高境界，才会实现学生语文阅读的终极价值。
三、让日记阅读孕育蓓蕾。
写日记，能以美滋润心灵；
写日记能以美启迪智慧。
在教学中，教师要让学生明白写日记，内容要丰富，题材要广泛，不受框框限制。
如可记以下东西：
1、记自己的学习变化的情况。
2、记自己生活及家庭的变化。
3、记自己的所见所闻。
4、记自己的思想认识和感情变化。
总之，生活是丰富多彩的，记录生活的日记，就应该拍下那一个个动人的镜头。
这些天在看张国立、蒋雯丽主演的电视连续剧《金婚》，内容其实就是两口子五十年的生活日记，也属于这半个世纪所有的中国人。
当然我在这里所谈的重点并不是日记写的问题，我想谈的是日记的读，日记要写更要读。
文章的优劣还要靠读去感受去判断。
因此，教师应当让学生养成在阅读自己日记和别人日记的过程中提高写作水平的好习惯。
在教学中，每两周我会安排一到两节课的时间给学生读日记。
﹙一﹚读别人的日记。
学生之间自由的交换日记，然后课堂朗读。
读别人的日记，评判优劣，扬长避短。
课堂上同学们读得非常认真，有的还互相交流。
﹙二﹚读自己的日记。
挑选自己一段时间中最好的一篇在课堂上朗读，其他同学点评。
点评日记的优点并提出改进的建议。
我还记得沈阳同学朗读的那篇写现在双休日课业负担比以前更重的日记，同学们感触很深，并就这个问题做了讨论，指出沈阳日记不足之处。
后来，沈阳将这篇日记重新写了，课堂朗读之后，获得了大家的掌声。
经过这样长期的坚持和训练，学生们的写作水平提高了，阅读能力也提高了。
一举两得，何乐而不为呢？
在语文教学过程中，将课堂阅读，课外阅读，日记阅读有机结合，学生们的读、写、思的能力都得到了锻炼和提高。
这样以丰富多彩的形式来进行语文教学，才能让语文阅读异彩纷呈，繁花灿烂。
语文阅读，见仁见智。
这里所谈的只是本人在教学中的一点拙见。
对于，如何提高学生语文阅读能力的问题，还有待在以后的教学中继续摸索探讨。
[参考资料]：
1、吴菲莉《激发学生阅读兴趣，提高课外阅读能力》
2、徐金妹《浅谈语文教学中阅读的重要性》
3、赵登亮《谈魏书生的日记教学》
4、颜蓉《走出课外阅读的误区》
注：
本文获二00九年盐城市优秀教育论文一等奖
新课堂教学之我见
关键词：
新课堂教学词汇自主独立沉思
摘要：
经过这些年的课改，我们的课堂已经有了明显的变化。
时代对我们现在的老师提出更高的要求，我们面临的是新的挑战。
为了让课堂呈现新气象，让课堂既有质量，又有时代气息。
（一）走近学生，丰富自己。
（二）解放老师，放飞学生。
（三）沉思默想，激发心灵。
生活的车轮在不断的前进，现在已经到了2010年。
但现在的学生再也不是以前的老实巴交的学生了。
他们接触的事物，他们的思想观念，他们的接受意识等，都不是我们所能想象的。
他们对老师的要求也越来越高。
记得曾看过一篇文章，调查学生最期待的老师，结果让人大跌眼镜，他们期望的老师，要帅，要美丽，最好每天都穿不同款式的衣服。
你看他们选的哪是老师，分明是在选模特。
我真感叹自己out了。
同样学生们对课堂的要求就更高了，哪是一个“新”字了得。
这就对我们现在的老师提出更高的要求，我们面临的是新的挑战。
那么，怎样在新时代中，让课堂呈现新气象，让课堂既有质量，又有时代气息。
本人就自己这几年的教学所得，谈谈自己的几点拙见。
一、走近学生，丰富自己。
一位老教育工作者说：
“必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。
抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
”刚走上工作岗位时，我总认为作为一名老师就应该一本正经的，循规蹈矩的，课堂上的用语更不能随意。
我也不允许学生说或用一些前卫的词语。
因此，我的课堂一直是老实的课堂，学生也是老实的学生。
这两年来，我发现虽然课堂用了很多新的教学方法，但学生的兴趣并不大。
原因在哪，我也不明所以。
一次看到一名学生的日记，他这样写到：
“我们是活生生的人，我们的思想与认识同生活联系在一起，现在流行的许多新词新语，既有意思，又有创新，只要恰当使用，定能收到意想不到的效果。
可我们老师太极端，不许我们在课上新词汇，我很迷惑。
”可能我真的太专制了，不能与时俱进了，或许作为老师应该走近学生，走进生活。
在一堂朗诵课上，我是这样引导的：
“这次朗诵，我们男生和女生来PK一下。
”学生们听到“PK”一词，先是惊讶，继而是惊喜。
那一堂课学生是热情高涨，效果很好。
之后，我发现学生作文或课堂表达中出现这样一些句子“我是我们班的写作达人”“他这种做法也太雷人了”“整个周末我都处在被学习的状态”这些确实也让人耳目一新，我也默许了。
后来我做了许多搜集，发现新词层出不穷，良莠不齐。
因此课堂上我不时会使用一些新词汇，同时对学生也进行了恰当的引导，不健康，不文明的词语不用。
这样老师和学生产生了情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。
二、解放老师，放飞学生。
在新课程理念中特别看重民主，不能搞教师一言堂，要给学生自由和民主。
但这并不意味着老师对学生的放任。
我认为课堂是老师和学生一同拥有的，老师应该让学生在课堂上自由飞翔而不是脱缰撒欢。
那么应该怎么做呢？
魏书生说得好：
“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
”在教授“自由读写单元”时，我发现这些课文内容简单，但都是学生感兴趣的高科技知识。
因此我决定把课堂完全还给学生。
学生分为五组，每组选一篇。
小组讨论，选举组长讲课。
我发现每个小组都以高度的热情投入工作：
讨论、查资料、找素材、记录，每个人都忙得不可开交。
课讲得更是异彩纷呈。
在讲《奇妙的克隆》时，该小组抛出了这样一个问题“假如你被克隆了，你会怎么办？
”同学们开始陷入沉默，我有点担心。
不一会儿学生们开始相继发言。
有的讲得心花怒放，有的讲得忧心忡忡，甚至有的讲得泪流满面。
我深深的被震撼了。
在讲《送你一束转基因花》时，该组同学准备了许多转基因的动植物的图片，给课堂带来了很好的视觉效果。
课后我询问学生为何这么尽心尽力，他们说他们感觉这时的课堂才是自己的课堂，这样的课堂他们感到轻松，自由。
是啊，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
但这样的教学形式需要老师的及时指导，避免课堂变成鲜亮却浮华的泡沫。
三、沉思默想，触动心灵。
传统课堂过死，现在的课堂过活。
新课也强调课堂宜活不宜死。
我认为课堂教学最重要的使命之一就在于让学生越学越聪明,要有自己分析问题的能力。
小组讨论、合作探究，是不可或缺的，那是让学生锻炼与别人合作交流的能力，让他们学会与别人达成共识。
但一堂课反复如此，动不动就讨论，喧哗与浮躁充斥着课堂，课堂教学中真正让学生学会思考,享受思考的时刻少之又少,几至于无。
学生没有了独立思考，沉思默想的时间，他们独立分析问题的能力培养与锻炼就无从谈起。
因此在教学中我时刻注意给学生沉思的时间，不是合作而是独立。
譬如在教授《背影》这一课时，我给学生3分钟的时间思考这样一个问题“我们的父亲虽各有特点，但父爱是一样的。
在你享受父爱的同时，你为父亲做了什么？
”这时整个教室都静悄悄的，孩子们都陷入了沉思，有的甚至是边想边写。
有的老师可能担心会冷场，其实这不是冷场，而是让学生学会独立思考,独立判断,并逐渐拥有属于自己的思想。
其实,课堂中的生命活力,表现在心灵的活力,情感的活力,精神的活力,思想的活力。
在这一点上,古人看得很通透:
定生智,静生慧。
课堂教学表面上的静悄悄不等于是死气沉沉,而是智如泉涌的内在的安静与思考,它更多的是酝蓄着一种内在的活力。
课堂教学，见仁见智。
任何课堂教学形式都是偶尔可用，不可常用，因为不同课文教学形式也不尽相同，甚至同一篇课文也可一课多案。
这需要我们广大教师，全心探究，不断探索出新的科学的教学方法。
参考文献
［1］张大均.教学心理学［M］.重庆：
西南师范大学出版社,1997.
［2］陈心五.中小学课堂教学策略［J］.北京：
人民教育出版社,1998.
［4］皮连生.学与教的心理学［M］.上海：
华东师大出版社,2000.
中考模拟作文训练题
朱庆平
动物是大自然的成员,是我们人类的朋友。
热爱动物就是热爱大自然，热爱人类自己，热爱我们和谐的生活。
动物启发人类的情感，人类影响动物的生存。
我们应该像爱护孩子一样爱护一切有益的动物。
请以“我与动物的故事”为话题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：
一、标题自拟，题材自选，立意自定；
二、夹叙夹议，把记叙、抒情和议论起来；
三、写真情实感，情节可以整合，反对胡编乱造，杜绝抄袭。
例文
会人立的狗
2010届
（2）班徐嘉辰
十三岁那年，我从邻居家领养了一只小花狗，像个小姑娘，我给它取名叫丽丽。
来我家第一天，那个小家伙身体有些抖擞，生怕我伤害它，但我拿来食物喂饲过后，它的胆子渐渐大起来，才过一天，就欢蹦乱跳了。
凭我的直觉，我发现它很聪明，很灵巧。
几天以后，我就开始实施训练计划：
第一步，跳起来接食物；
第二步，人立行走；
第三步，作揖，跳舞，做人会做的各种动作……
我拿来一块肉骨头让它跳，三下两下，它居然学会了，真聪明，赏它一肉骨头。
我每天放学回家，它总是用跳跃的动作来迎接我，总是期望在它跳起来的一刹那扔一肉骨头。
又一个星期天，我认为，跳跃接食物的动作不需要练了，今天要学就学人们直立走路吧！
它很不情愿，我看出它不舒服的感觉，也看出它不耐烦的情绪。
心想：
丽丽，好好历练，我会更喜欢你的，你会得到更多的食物，也会获得更多跟路的机会。
它不会懂得这个道理，它只是拗不过人们的强制行为，又禁不住美食的诱惑。
慢慢地，丽丽也能单独自己跑上两三步了。
由于训练走步，它比平时，比其他的小狗多吃了许多食物，于是体重也比同年的狗狗大了许多。
但是，不管怎么训练，进步仍然很慢。
课堂上，老师说过，人类班级教学的突出优点是“相互促进”，我举一反三，假如，再从邻居家抱养一只丽丽的弟兄或姐妹，“比学赶帮超”，训练起来是否更加得心应手。
第二天，我如愿以偿，得到了一只狗兄弟，灰灰（因为它的毛色灰不溜秋的）。
可是这个狗兄弟，在娘家没有得到很好的照料，岂但“食不足”“才美不外现”，居然带着丽丽去粪坑吃屎。
唉！
干坏事的，最终会自食其果。
那天，悲剧终于发生了——那天下午，两只小狗，双双掉进粪坑，狗兄弟溺毙；
丽丽浑身肮臭，人立黄酱，只露狗头，哀鸣不断，颤抖不已。
灰灰好惨，而丽丽是有惊无险，多谢平日训练有数、体格强健才免于一死啊！
我爱这只我曾经驯养过的丽丽。
她曾给我深刻的启迪——对于一个人来说，后天的学习和训练是多么重要！
而近墨者是多么危险！
简评：
立意深刻，富含启发性。
情节独到，无巧不成书。
卒章显志，令人深思。
（指导老师朱庆平）
偷鱼的猫
2010届
（2）班何剑波
我小时候可喜欢去奶奶家啦，奶奶家养了许多小动物，水塘里养了鱼，庭院中有鸡鸭鹅、猫狗兔，屋檐上还有信鸽子，水上游的，陆上跑的，天上飞的，“海陆空”三支队伍呢！
我不喜欢鸡鸭鹅，脏兮兮的；
也不喜欢狗，狗像个讨好主人的奴才；
兔子怕人又咬人，还要喂草；
鸽子是“可远观，而不可亵玩”的高贵者，且会飞，不好接触。
我最喜欢猫，特别是奶奶家那只黑猫。
黑猫圆圆的脑袋上竖着两只三角形的耳朵，两颗绿宝石似的眼睛镶嵌在眼窝中。
它极像它的近亲老虎一样，额头上也有一道似“王”的条纹。
全身胖嘟嘟的，整天竖起一根招摇的长尾巴，在你的脚边蹭来蹭去，不是要抱，就是要吃的。
“黑猫警长”的正事它不感兴趣，而经常干“偷鸡摸狗”的事情，特别是偷“鱼”吃，真讨厌！
黑猫十分喜欢吃鱼，它为吃到鱼，总是煞费苦心，绞尽脑汁，想尽一切办法。
一次，奶奶将一盘红烧鱼端上桌子，对我说：
“你给我好好看着这只猫，千万别让它偷吃！
”说着转身去厨房忙了。
我想，警察就在面前，小偷还能怎么样！
“喵、喵”这时黑猫，伸长脖子嗅了嗅鼻子，判断着香鱼的位置，寻着鱼香走到桌下。
见我没有警告的意思，它先跃上椅子，趴下来蜷成一只保暖鞋，眯缝着睡眼。
突然使劲一跃，也许是太胖了，或许是心虚，它没能一下子跳到桌面上，爪子只抓着了桌边，费了九牛二虎的力气，才登上了桌面。
正当它把流着涎水的臭嘴慢慢凑近盘边的时候，一只巨大的手，捻着它的三角耳，像起重机一样吊到地面。
只见它“没有哦、没有哦”痛苦又憎恨、委屈又撒谎地哭叫了两声后，钻过猫洞径直来到屋外，看来这家伙放弃了再次偷鱼的念头？
于是，我跟着它走出来了。
不一会儿，它舔了舔舌头，钻进了菜田，忽然传来鸡鸭受惊的鸣叫，看到扑腾的鸡子、飞舞的鸭毛，这家伙，这家伙把窝囊气撒到它们头上？
我大声斥责黑猫，可是，却不见它的影子。
不好，上当了，调虎离山，声东击西，它肯定回屋继续实施偷鱼的步骤！
果不其然，这次它是从地上蹦到桌子上的，张着的大口离鱼盘一咫之遥了。
结果，又被起重机吊到地面。
经过两次教训，我丝毫不敢妄动。
它一改常态，来到我的脚下蹭来蹭去，趴在我的面前“咪我哦、咪我哦”地小声叫着，声音特哀惋，像是央求。
我觉得它很可怜，于是拿筷子搛了一条小鱼给它。
狼吞虎咽，囫囵吞枣，没有吐鱼刺，黑猫一下子把小鱼吞了。
这时，它不再瞟桌子上的鱼盘子，乖巧地退到一边“打齁”去了。
临走时，高高翘起的尾巴扫了我两下。
我的脑海激荡起来，这哪是一只猫，分明是一种人。
而奶奶就是用“人”单位的一个老板。
观察细腻，描写生动。
情节曲折，“猫”趣横生。
回味无穷，发人深省。
（指导老师朱庆平）
小熊
2010届
（2）班夏梦露
“天地万物，皆有情之。
”我的小熊就非常通人性有感情。
一个阳光明媚的中午，我回到家中，一眼就看到了它——小熊。
小熊是一只狮毛狗，浑身的毛乌黑发亮，唯有下巴长有一撮白毛，胖嘟嘟的身体和炯炯有神的眼睛给它加分，而它行动的可爱更是加至满分。
眼下的季节正是寒冬，每天中午（上学前）我一直抱着它晒太阳。
它极像一个婴儿甜蜜地睡在我的膝头上，有时还呜呜地哼叫。
每次放学回家，小熊总是飞快地跑过来，扑到我的怀里，朝我撒娇，像一个淘气的孩子。
听奶奶说，小熊原本是坐在她腿上的，安静得很，但当听到外面的车铃声，它立刻从她的膝头上跳下去，撒腿就跑，跑到路口等我；
当看见我的身影，大老远就猛冲过去。
听了奶奶的介绍，我流下了感动的泪水。
我和小熊最爱在老家院子里的桂花树下玩游戏。
我把皮球扔出去，它立马飞奔过去，衔着球，摇头晃脑地给我送回来，当然少不了一块火腿肠，吃完后朝我摇摇尾巴，仰着头盯着我看，好像在说“我还要，还要嘛”！
小熊玩球不断变换方式，拣球有时不用嘴衔，而是用嘴拱回来；
不高兴时，就趴在地上像啃骨头一样啃球，可爱极了！
小熊也像其他好狗一样，效忠主人，看家护院，尽一走狗之责任。
我想把小熊一直养到老死，让它永远陪伴在我身边。
但是世间也有事与愿违的遗憾，我永远忘不了那个阴暗的早晨：
星期六，奶奶载着我，我怀抱小熊，一起回老家。
刚到家门口，我放下小熊，突然窜出一只比小熊大两倍的黄狗，径直朝我扑过来，旁边有人叫着：
“这狗有病，是条疯狗，快躲开！
”当时我吓傻了，愣愣地站在那，不敢动弹。
就在这时，小熊从我身后钻出来，拦在我与黄狗之间，发出威猛的吠吠声。
黄狗先是一怔，紧接着是一张大口，咬住小熊的脖子……眼睁睁看着小熊身子变软，倒在血泊中……
我的心幕上回放小熊接我放学、与我游戏、撒娇乞怜的镜头。
我把小熊埋在桂花树下，让桂花树见证我们的友谊，让小熊永远陪伴在我们身边，让我每次看到桂花树就想起小熊。
”通人性有感情的小熊，时常扣击我柔软的心房。
首尾抒情，旋律回环。
情节突变，主题彰显。
欲抑先扬，感人至深。
刺猬的命运
2010届
（2）班王晨
爸爸骑车带我去学校的路上，父子同时看到一只小刺猬。
它的身子蜷成一个球，像一团垃圾，或乱草团儿，是清晨回家迷了路，还是生病，遭遇车祸，也许是其他原因……爸爸说，“把它送到墒沟里，草丛中，那儿是它父母居住的地方，回那儿它才能保证安全和恢复健康”。
不，我要把带回家，为它疗伤，为它治病，然后再送它回家。
“那好吧”，我用草索把它揽到爸爸的车上，叫他为我带回家。
一放学，爸爸就叫我赶快看看那只小刺猬。
它依然像个仙人球蜷在窝里，一动不动，我很是担心。
到了第二天，它仍然是蜷在那儿。
爸爸十分肯定地说：
“刺猬受伤了，现在是通过静养来疗伤。
”那它是怎么受伤的？
“可能是夜晚出来，和其他动物打架了？
也许是在路上活动，被人踩着，或是被车辆轧着了？
或者是别的什么原因……”于是，我便去抱它，试图了解它究竟伤在哪儿，伤势如何。
爸爸摇头说“刺猬的刺有毒，刺着了皮肤会溃烂”，我开始心里有点害怕，但被救助的念头淹没了，我尝试着用食物诱惑它，伸展一下蜷曲的身体，是不是舒服一点。
它就是不肯相信我的善意，始终将身体蜷成球，似乎这样才安全，才能疗伤？
第三天，它终于探出脑袋，鼻子一张一翕寻找食物。
我终于发现它的伤情在左脚上。
我尝试着用各种食物喂它，发现它的食谱跟田鼠差不多。
现在它不再长时间团成球，还能在墙角里爬动，我也能近距离接触它。
每天我放学回来，它就迈开小步，一摇一摆，蹒蹒跚跚地向我走来，吱吱的叫着，讨要吃的，那样子真可爱。
不知怎的，这几天，它不再理我，更不向我讨要食物，总想往外跑。
我想，它是不是想“家”了，和以前那种生活方式，一定，一定是！
就在我和爸爸决定把小刺猬送还大自然老家的时候，不幸的事情发生了：
邻家的一只小黑狗溜进我家，把小刺猬当成了它的玩具、体育器材——足球。
它用两只前腿将小刺猬捧出室外，运动起来，一会儿是盘球走，一会儿是大力射门；
一会儿来个排球扣击，一会儿来个体操
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