小泽征尔的判断教案Word格式.docx
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板书课题，齐读课题。
提问：
看到题目，你最想知道什么？
三、初读感知，复习新词。
1、导语：
同学们心中有这么多的问号，这很好！
，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。
）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？
下面让我们带着心中的疑问默读课文。
（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。
2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？
）
2、读准字音。
目的 附和 桂冠 和谐 权威 夺魁
全神贯注 考虑 再三 郑重声明
3、小泽征尔是什么人？
他做出怎样的判断？
（“不！
一定是乐谱错了！
”）
为什么做出这样的判断？
（指挥——发现——重奏——还发现）
在什么情况下做出判断？
指挥家大赛——决赛——面对国际大师——
他判断的对吗？
4、课文主要讲了一件什么事？
（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）
四、细读课文，质疑解惑。
（一）学习第二、三自然段。
导语：
这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不，一定是乐谱错了！
”的判断。
正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？
1、在前三名的决赛中，他最后一个出场。
问：
他会想些什么呢？
出示：
小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
①指名读，评价。
指导读重点词语。
②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？
如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？
出示：
这是一场（）的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会（）。
（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。
③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？
（板书：
出色的音乐才华。
④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。
“聚精会神”是什么意思？
从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？
带着自己的理解再读。
（二）学习第四自然段。
小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。
突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。
问：
此时，小泽征尔会怎么想？
当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？
出示：
现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。
①“郑重声明”是什么意思？
②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？
（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。
当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：
“（）。
”
面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔是怎么想的？
观众又是怎么想的呢？
“面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：
“不！
①读，他评。
引导学生再这样读。
权威是什么意思？
结合生活实际谈一谈。
②小泽征尔考虑再三。
你有什么样的疑问？
（为什么考虑再三？
考虑什么？
③我们先来解决第一个问题：
小泽征尔为什么考虑再三？
在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？
（到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？
④是啊！
到底是谁的错呢？
带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。
开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
⑤结合上述内容讨论完成填空。
不是（）的错，因为（）；
不是（）的错，因为（）；
因此一定是（）错了
⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：
正确的判断）
是什么？
出示两句话“不，一定是乐谱错了。
”“不！
一顶是乐谱错了！
”这两句话有什么不同？
试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。
⑦、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢？
现场的观众会说：
“（）”
⑧导语：
面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子？
大吼一声地读。
从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？
面对权威的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：
”读出你的感受理解。
把这句话带进课文中再读！
⑨导语：
同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。
下面我来当权威，找一个同学当小泽征尔。
（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）
⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？
（不怕权威、坚持正确判断、有自信）
（三）学习第五自然段。
1：
导语：
是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
此时你又有什么疑问？
学习默读课文的第四自然段找找答案。
2、读出原因。
3、出示：
因为他们认为：
只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
“只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？
5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？
如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：
”带着对小泽征尔的赞许再读。
6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。
他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？
如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？
面对小泽征尔的夺冠，我想说（）。
带着这种感受再读。
“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
7、总结：
是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。
四、总结全文
1、课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了？
回顾问题。
是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。
2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做？
3、出示格言（有关信心的格言）”。
4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附权威的高尚的人格魅力征服了世界。
让我们带着崇敬再读题目“不！
是乐谱错了
5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。
（出示视频）
五、作业设计.
1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点
四、读悟结合，品读课文。
请同学们快速默读课文，看谁能找到小泽征尔做出了什么判断？
根据学生回答板书。
小泽征尔是在什么比赛中作出的判断的？
小泽征尔在这次比赛中是怎么表现的？
读后你有什么感受？
根据学生回答，出示句子：
小泽征尔全神贯注的挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
在演奏中，小泽征尔发现了什么问题？
他是怎么做的？
正在这时，作曲家和评委是什么态度？
面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会怎么做？
小泽征尔都考虑些什么？
（小组交流，集思广益）
指导朗读“不！
”读后你觉得小泽征尔的判断怎样？
小泽征尔的判断正确吗？
你从哪看出？
在这样高水平的比赛中，评委们都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔却说乐谱错了，这需要多大的勇气和胆量啊！
此时你最想对小泽征尔说什么？
下面请再读第三自然段，把你的感受读出来。
乐谱出错是乐曲本身的错误，还是另有玄机？
请同学们默读第四自然段。
原来这是评委们设计的陷阱，小泽征尔没有被陷阱忽悠，他成功了。
而其他两位参赛者落入了陷阱，他们两个与小泽增而有什么不同？
齐读最后一句话。
五、补充资料，升华
小泽征尔在很短的时间里排除各种干扰，做出了正确的判断，使他大赛夺魁，这显现了他坚信自己的勇气，不附和权威的胆量和高超的音乐才能。
小泽征尔获得这次大赛的桂冠是偶然的吗？
2、阅读下面一段话，捕捉信息
课件出示：
小泽征尔的名声如雷贯耳，其经历和才华亦广为人知。
那么，你是否知道小泽征尔的日常生活又是怎样的呢？
小泽征尔是当今世界乐坛上最忙碌的人物之一，除了统帅其大本营—波士顿乐团之外，他每年在欧洲各大乐团客串指挥12个星期，还要录唱片，组织几个音乐节和参加其他各类社会活动。
然而他依然勤奋好学。
他喜欢早读，从做学生开始，这一习惯已坚持了几十年。
他说：
“我是世界上起床最早的人之一。
每天，当旭日升起的时候，我常常已经读了至少2个小时的乐谱或书了。
读后你有什么收获?
再读重点句：
”你一定又有了新的感受。
学了这篇课文，你最想说什么？
小结：
小泽征尔以严肃认真的态度、勤奋追求的刻苦精神和不迷信权威果敢自信的品质成长为了一位世界杰出的音乐指挥大师。
他的指挥才能令世人折服，如今他已经75岁了，但仍活跃在乐坛，小泽征尔与我们中国关系很好，他的出生地就是中国的沈阳，他很喜欢我国的乐队，下面我们一起怀着敬仰的心情来欣赏一段他在2008年中央音乐大厅指挥演奏的实况，一起来领略他的艺术风采。
课件播放小泽征尔演奏实况。
我希望同学们以小泽征尔的精神激励着我们一步一个脚印走向成功，你们就是第二个小泽征尔。
六、作业
日记：
我心目中的小泽征尔
第二次讲课：
教后反思
尊敬的各位评委、老师：
下午好！
今天我讲的是四年级语文上册第十九课《小泽征尔的判断》。
首先我来简略说一下这捷克的教学设计：
1、学生欣赏小泽征尔指挥的交响乐视频。
让生了解指挥家、指挥棒、乐队、乐谱。
2、学生自信测试：
给老师指写字错误。
二、揭示、板书、质疑课题。
三、初读课文，整体感知。
一方面指导学生朗读，另一方面让生明白课文讲了一件什么事？
以中心句为起点，通过一步一步设疑理解课文内容。
五、通过补充资料，让生归纳出小泽征尔的成功之源来自他的勤奋。
六、让生怀着对小泽征尔的崇敬之情欣赏指挥实况，总结本节课。
七、布置作业
写一篇日记：
《我心目中的小泽征尔》。
目的是让生用自己的语言把学习小泽征尔的品质及今后怎样以小泽征尔为榜样指导自己的行动表达出来。
下面我说一下这节课和昨天相比改进的地方是：
1、再设计测试学生自信活动中，我加上了对学生的评价。
2、板书课题后质疑了课题。
3、在品读课文时，我采用了设置一个一个悬疑的方法理解课文并突破了难点。
我还注意了设置问题的梯度。
我认为这节课不足之处是：
1、教师处理学生困难时指导不到位。
如在指导归纳全文大体内容时，面对学生回答的不足，教师应及时跟上指导，告诉学生按照时间、地点、谁，发生了一件什么事，结果怎样来概括。
2、没有进行本课生字的处理。
3、指导学生朗读不到位。
如学生在读“小泽征尔全神贯注的挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
”这句话时，我明明知道学生没有对关键词加重语气，指导后还不行，这时我应该给学生范读一遍，但犹豫了一下，害怕拖堂时间太长就过去了。
4、本节课最大的缺点就是老师引导着学生完成教学内容，学生个人思维空间较小。
通过这节课的教学，今后在教学中我要不断的研究，实践，争取在最短的时间里改掉这些不足，让课堂这件不完美的艺术品做到尽量完美。
更重要的是让学生在我的课堂上能学到更多的知识与学习方法。
希望各位领导和老师在下面的评课中多给我提宝贵意见，在此表示感谢。
第一次讲课：
导入部分
课件播放：
小泽征尔指挥的片段
教师随机介绍什么是指挥、指挥棒、乐队、乐谱。
你知道乐队的指挥是谁吗？
课文一开头是怎样评价小泽征尔的，找生读“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
什么是“世界上著名”？
这个词说明了小泽征尔什么？
世界上赫赫有名的小泽征尔之所以成为世界上著名的音乐指挥家，是因为在一次比赛中做出了一次果敢的正确的判断。
生齐读课题。
初读课文，整体感知。
读课文有三个台阶，那就是正确、流利、有感情
指名按段读课文，指导朗读。
思考：
课文讲了一件什么事？
请同学们默读课文，思考：
小泽征尔做出了什么判断？
小组合作交流，品读课文
（一）、师：
下面围绕小泽征尔的判断，老师提出了几个问题，咱们采取小组合作的方式解决问题。
看哪个组在有限的时间内理解的最深，最全面。
课件出示
开动脑筋、集思广益：
1、小泽征尔参加的这场比赛，都有什么人参加？
2、画出描写小泽征尔指挥时的句子。
你从哪些词中体会到这场比赛的水平很高？
3、“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。
”什么是“不和谐”？
小泽征尔是怎么做的？
4、小泽征尔考虑再三，他当时都考虑些什么？
5、评委们为什么设计这样的比赛？
6、小泽征尔与前两位参赛者有什么不同？
说明了什么？
要求：
学生先默读思考问题，后小组交流。
（二）、交流归纳
1、学生回答第二个问题同时课件出示句子：
问题：
（1）什么是全神贯注？
这个词你体会到了什么？
造句。
（2）指导朗读
2、学生回答第二个问题
3、学生回答第四个问题时，课件出示：
在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
（1）、考虑再三是什么意思？
根据学生回答，不断点拨引申。
指导朗读’不！
学生回答第六个问题时用虽然但是造句。
四、补充资料，升华
他的指挥才能令世人折服，如今他已年过七旬，但仍活跃在乐坛，让我们一起怀着敬仰的心情来欣赏一段他指挥演奏的实况，一起来领略他的艺术风采。
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