《谈读书》教学设计范文Word格式文档下载.docx

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”其次谈读书的方法。

他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。

最后，作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点强调了读书的作用。

这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。

　　1、知识技能方面：

九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课通过学生对本文语言自主的赏析，师生们一起及时的评价，同学们的说理能力肯定会得到一定程度的提高;

平时的教学中，经常发现有的`同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，通过这篇文章的第二部分的内容“读书需讲究方法”的学习，以及教师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。

　　2、思想动态方面：

作为毕业班的学生，升学的`压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培养他们热爱读书的品质，因此，本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。

　　根据语文课程标准指出：

学生是学习和发展的主体，在教学的过程中，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐;

倡导自主合作，探究的学习方式，给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作质疑，在合作中交流。

因此在阅读指导中，结合多媒体的运用，我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个“点”上，通过学生“整体感知”

　　“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何赏析文章语言”这个知识点。

突出以下几个方面：

　　1、思想上，使学生明白读书的重要性，养成认真读书的良好习

　　惯。

　　2、方法上，采用：

⑴诵读法：

在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要

　　内容。

　　⑵讨论法：

给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在

　　合作中质疑，在合作中交流,调动全体学生积极参与，激发学生乐于表达自己的看法。

　　⑶点评法：

学生对课文的自我解读和个性表达中，教师引导其他同学一起做好及时的评价，在学生语文素养的形成与发展中起着导向的作用。

　　1、知识与技能目标：

⑴赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。

　　⑵在教师的引导下，充分利用课文美育的价值，让学生学会读书。

　　2、过程与方法:

⑴诵读法：

在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。

给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。

⑶练习法：

学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。

　　⑷评点法：

教师引导其他同学一起做好及时的评价，帮助学生将知识系统化。

　　3、情感态度与价值观：

⑴在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。

　　⑵感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

　　赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。

　　教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动

　　1、搜集有关读书名言警句和作者的情况。

　　2、认真朗读课文两遍以上。

　　课前准备搜集有关培根的资料

　　让学生养成预习的习惯，为学习本文打好基础。

　　由“知识就是力量”这句名言引入。

　　谈话导入1分钟

　　1、问：

同学们有没有听说过“知识就是力量”这句名言呢?

知道这句话是谁说的吗?

今天我们就一起学习他写的一篇文章《谈读书》。

　　2、投影显示课题、作者。

　　学生齐答用名言导入，不仅能激发学生的兴趣，还很自然地引出作者及课题。

　　先由两个学生根据课前搜集有关作者的资料作简单的介绍，然后教师再综合，并特别强调培根语言的特点。

　　简介作者2分钟

你对培根了解有多少呢?

　　2、投影显示有关培根的介绍。

　　个别学生回答培养学生查找资料的习惯，和处理信息的能力。

　　认读字词，纠正读音。

　　认读字词2分钟

　　1、投影显示生字词。

　　2、投影显示字词的读音。

　　先个别学生读再齐读。

　　扫除生字词的障碍学生自由朗读课文，感知课文的主要内容：

思考问题并解决问题整体感知7分钟

　　1、投影显示问题：

本文围绕“读书”谈了哪几方面的问题?

　　2、对学生的回答及时评价、点拨。

　　3、投影显示

　　答案：

读书的目的。

读书的方法。

读书的作用。

　　个别同学回答问题其他同学作补充。

　　培养学生整体感知的能力和概括能力四人小组讨论，互相质疑，还有不懂的地方提出来师生一起解答。

　　合作解疑9分钟

　　1、投影显示：

在刚才的阅读中有什么疑难问题吗?

先在小组讨论。

小组不能解决的，再提出来师生一起解答。

　　2、巡视、指导。

　　3、对学生的回答进行补充概括。

　　分四人小组互相质疑，合作解疑培养学生发问和团结合作的精

　　神，体验发现的快感。

　　学生自主对文中的语言进行“选──读──品”。

　　选读品味13分钟

选出自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原

　　因。

　　2、巡视并指导学生做好旁批。

　　3、对学生的回答进行点拨、并引导其他同学一起评价。

　　4、选出自己喜欢的语言，反复朗读。

　　5、在自己喜欢的语句旁做好批注并阐述喜欢的理由。

　　6、个别学生说出自主品味语言美的成果。

　　7、其他同学在教师的引导下一起分享并评价同学的成果。

　　通过

　　自赏析语言美，加深对句子的理解，提高赏析句子的能力,让学生更多的感受读书的乐趣，从而培养他们热爱读书的品质，陶冶高尚的情操。

　　8、引导学生归纳赏析文章的语言可以从哪些角度入手，再指导学生可根据以上角度，分组继续赏析自己喜欢的语言。

　　知识巩固5分钟

赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢?

　　2、学生回答后概括并投影显示：

艺术风格。

　　思想内涵。

　　1、学生回答问题。

　　2、分四人小组组继续交流：

每人把自己喜欢的句子及喜欢的原因说给其他三个同学听。

　　3、接力背诵：

把自己最喜欢的句子以“坐火车”的形式背出来。

　　进一步提高赏析语言的能力，并让学生形成了技能技巧。

　　布置作业：

收集精警的语句到资料本上,并挑两句进行仿写。

　　课外拓展1分钟投影显示：

　　作好记录让学生再次品味本文的语言美中得到积累。