数字的用处教学反思Word格式.docx
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我对生活中的编码进行收集整理引入课堂，如编写学生证号码、门牌、车牌、火车票、手机入网许可证号、产品代号等。
这一系列内容设计紧紧围绕教学目标，给学生提供了广阔的视野，体现了数学与生活的广泛联系。
最后让学生利用编码知识寻找刘翔的房间号，“拜访刘翔”这一情景的创设，让所有学生都在玩中学，做中学，思中学，学得轻松，学得开心。
整节课上师生互动、生生互动，显示了学生的创造性。
2、小组合作交流渗透数学思想本课在揭示课题后，我让学生尝试编码。
学生先思考，为全校每位同学都编一个号码，你觉得需要几个数字？
要表示哪些信息？
学生独立思考后，自主编码，再在小组内交流。
在学生充分地讨论交流后全班汇报时，课堂成了“学生研究成果发布会”，学生充当了小老师、唱主角，走上讲台自主板演、讲解、展示。
在学生相互评价中思维碰撞、在学生相互辩论中发现、找出了合理、科学的编码。
此时，再让学生同桌互助学习，观察思考这个编码传递了哪些信息，这些信息按什么顺序排列，每个信息用几个数字表示。
在合作交流中找出编码的一般规则。
整个环节中，课堂上出现了“自主探究”，“同桌互助学习”，“小组合作学习”，“师生互动”，“生生互动”，“学生上讲台讲解”等学习活动方式。
学生有了充分自由活动的时空，有了广泛交流思想的机会，他们大胆发表个人见解，在争论中活跃了思维，在碰撞中发出朵朵智慧的火花，提升了学习的品质。
新课程标准指出在数学教学活动中应渗透数学思想方法的启蒙教育，数学思想方法是蕴含在知识的发展、应用过程中生成的。
教学中我除了让学生浅层感受编码的魅力外，还注重了不同思想方法的渗透，编学号、给房间编码的过程都体现了符号化的思想。
学生在不断地改进编码过程中也概括出了编码的优点和方法。
3、个人猜想验证提升自学能力在解读身份证号码的编码规则时，我先请学生在小组内比较收集
到小组成员的身份证号码，再大胆猜测每个数字可能会代表什么样的信息，再在小组内
交流自己的猜想。
汇报交流后，播放了课件2位同学采访派出所户籍管理人员的DV，通过观看课件，验证了自己刚才的猜想。
就这样，让学生在探索中猜想，在猜想中验证，他们的探索欲望得到了充分地释放，也提升了他们自主学习的能力。
4、开篇独具一格，结尾创新延伸别具一格的开头，能够激起学生对学习内容的兴趣，好的结尾，则能够将孩子的兴趣无限延伸本节课的开头我先在黑板上板书数字“1”，提问学生：
看到了1，你先在脑海中想到了什么？
由学生的回答“一块橡皮”、“一根手指”等引出数字的第一个功能——数量；
再通过提问，谁是第一个发言，第一节课，引出数字的第二种功能——顺序，紧接着，我在1的右边板书0，得到10，学生继续感知数字的上述两种功能。
紧接着，我在10的左边板书数字1，得到110，学生的脑海中跳出了一个常用的电话号码——报警电话。
从而引出了数字的第三种功能——编码。
数字通过这样的三种功能表达信息，于是，很自然地导入“数字按照不同顺序排列起来，可以表示数量、可以表示顺序，还可以表示编码。
这些都是数字的用处”，通过这样的教学环节引出本节课课题。
本节课的结尾：
数字在我们身边，随处可见，奥妙无穷。
同学们，我们的未来社会将是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码等你们发现，等你们设计，希望你们能用今天所学习到的知识解决更多的实际问题。
黄老师留下我的一个编码，等大家研究。
邮政编码：
277100，你们的研究有什么收获或者疑问，可以用适当的方法与我交流讨论。
这样的结尾将学习延伸到了课后，学习的效果可见一斑。
这节课也有一些遗憾之处：
由于本次借班上课，课前对学生的具体情况了解不够充分。
泡小学生一入校就有学号，每个学号都是以毕业年份编写的。
虽然泡小每个年级最多9个班，但是学校规定班级数字都用了2个数字表示。
所以教学时，对课堂中出现的各种生成没有充分的估计。
篇二：
数字的用处教学反思《数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。
这节实践活动课，在教学中，我学校教研组的几个老师经过多次探讨、磨课，共同制定出以下活动方案：
1、创造性地使用电影《88995》引入《数字的用处》，学生的兴趣骤然被提起。
2、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
课前我分小组给学生分配任务。
学生分别从学号、邮政编码、身份证号码和其他编码四个方面收集整理相关的资料。
课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。
3、教学体现了数学与生活的紧密联系。
学生通过上网、走访、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。
知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：
图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。
学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。
例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：
前两位表示省、自治区、直辖市;
第三位表示邮区代号；
第四位数表示市（县）的编码；
最后两位代表邮件投递局所。
电话号码由区号和号码组成，例如，政和的区号是0599。
这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
4、合作学习在课堂中得到了很好的体现。
课前，小组长带领几个同学收集整理的料。
课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。
零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。
由于时间有限，同学们收集的资料都没有全部汇报完毕。
通过相互补充、相互学习，他们也意识到了自己的不足，还要更努力的学习。
5、本节课注重理解与运用。
在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。
为自己编个毕业证号码这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给自己编号，学生得出了形式多样的毕业证号码。
让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。
我决定不再简单地充当知识的传话筒，也不再把学生当作知识的接收器。
而是把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。
他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。
通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到数字与编码的简单方法。
当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方，还需要学习。
人文科学启迪智慧，自然科学揭示真理。
我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还需要引导学生进一步的探索与创新。
篇三：
《数字的用处》教学反思《数字的用处》是北师大版六年级上册“生活中的数”中的一个内容，本节课主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。
设计本节课时，我十分注重广泛地收集生活中的编码，教学中我把教材作了一些调整，选择以身份编码这一内容为载体来学生认识数字编码，理由有2点：
①是从学生认知的角度看，身份编码学生更熟悉，更感兴趣，应用更广泛；
②是从编码的内涵上来看,身份编码所体现的信息量更大,编码思想的体现更充分,而我们熟悉的邮政编码也只是一个简单地地址码。
最后我设计了一个给全年级学生编学号的环节，进一步体验编码在生活中的应用，这个学号不在乎学生编得怎么样，重要是学生知道编学号要知道哪些信息，体会编码的过程。
整个教学中我创设了与生活情境相关的教学环节，努力体现编码所蕴含的数学思想与方法，从编码的科学、规范性到编码的发展与完善，让学生在辨析中交流、在感悟中体验，让学生的视野更宽广，思路更开阔，逐步体现到数学的一些简单规律与基本思想。
篇四：
这节实践活动课，我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。
而是把任务分配给学生后，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。
同学们通过课前调查，师生互动、生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性。
课堂教学达到了较好的效果。
具体叙述如下：
1、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
2、教学体现了数学与生活的紧密联系。
电话号码由区号和号码组成。
这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
3、本节课注重理解与运用。
为自己编个号码这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给自己编号，学生得出了形式多样的身份号码。
上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。
当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方，还需要学习。
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