《夏夜多美》教师的教学反思文档格式.docx

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在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　一、动画的设置不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发

　　了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。

　　二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主人。

在朗读中，学生选自已喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

　　教学反思二本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。

首先，我以“谁想表演小故事？

”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。

为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。

然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参与表演。

老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡”target=“_blank”=课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题－－老师点拔发展－全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。

4－7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1－3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡”=教师成为学生学习的伙伴。

小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。

通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧”和萤火虫“我来给你们照亮。

”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。

这个过程中“最佳演员”

　　“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。

从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。

　　为了使学生感悟本课的中心，在8－16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14－16段的情境。

使学生边读边想象，为感悟中心做准备。

因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？

”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。

课堂又一次高潮出现。

至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。

最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。