最新苏教版初中语文九年级上册18与朱元思书公开课教学设计.docx
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最新苏教版初中语文九年级上册18与朱元思书公开课教学设计
十八与朱元思书
一、教学重点
1.在准确朗读的基础上疏通文意。
2.初步体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
二、教学难点
1.在准确朗读的基础上疏通文意。
2.掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。
三、教学过程:
【预习检查】
1.给加点字注音。
缥碧轩邈泠泠蝉则千转不穷
鸢飞戾天者横柯上蔽经纶世务
2.根据提示填空。
作者总体描绘富春江之景的语句是
作者总体评价富春江之景的语句是
【目标展示】
1.指导学生积累文言知识,进一步掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。
2.理解文意,增强学生的阅读能力。
3.激发学生热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。
【新知研习】
1.创设情景,导入新课
各位同学,语文学习犹如快乐的旅行,她给我们带来了很多快乐和幸福,也给我们带来了许多知识和感悟。
今天,就让我们背起智慧的行囊,继续我们的快乐之旅。
我们的目的地,是一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖,一边连着“五岳归来不看岳”的安徽黄山的富春江。
2.好的文章要会阅读,同学们想一想,这篇文章在朗读的时候要注意什么?
指名朗读课文,同学评价,总结归纳。
(1)重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(2)节奏——以“二二”节拍为主(多为四字句),如“风烟/俱净,天山/共色。
”对
于整散相间的句子,应读得抑扬顿挫。
(3)语速——应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。
(4)情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。
3.面对如许美文,不亲自品读品读,岂不遗憾?
学生以自己喜爱的方式自由朗读课文,说说本文语言上的特点有哪些。
提问:
请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点,并举例加以说明。
学生讨论、明确:
(1)句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。
(泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;)
(2)整散相间,别具一番参差错落的韵致。
(蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
)
(3)形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美。
如:
急湍甚箭,猛浪若奔。
(比喻、夸张)
负势竞上,互相轩邈。
(拟人)
泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
(对偶)
4.解释重要的字词,对学生不懂的地方,师生讨论解答。
风烟俱净,天山共色:
雾;净尽无余;同样
从流飘荡,任意东西:
顺;方向并非实指,任船所至
自富阳至桐庐,一百许里:
左右、大约
奇山异水,天下独绝:
独一无二
水皆缥碧:
青绿色
急湍甚箭,猛浪若奔:
急流的水;胜过;奔马
夹岸高山,皆生寒树:
耐寒常绿
负势竞上,互相轩邈:
凭借;争着;向上;比高远
争高直指,千百成峰:
笔直地;向
泉水激石,泠泠作响:
冲击;形容水声的清越;发出
好鸟相鸣,嘤嘤成韵:
美丽;和谐之声
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝:
同“啭”,鸟婉转地叫,这里指蝉鸣;停;断
鸢飞戾天者,望峰息心:
至;……的人;停止、平息
经纶世务者,窥谷忘反:
办理国家大事;看;归,还
横柯上蔽,在昼犹昏:
树枝;在上面
疏条交映,有时见日:
稀疏;互相;掩映
5.翻译重要的语句。
(学生互译,师生共同点评。
)
风烟俱净,天山共色。
译:
风停了,烟雾都消散净尽,天空和青青远山呈现出相同的颜色。
从流飘荡,任意东西。
译:
(我乘着船)随着江流飘浮移动,随心所欲地任船所至观赏景物。
自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。
译:
从富阳到桐庐一百里左右,奇山异水,是天下独一无二的美景。
急湍甚箭,猛浪若奔。
译:
那湍急的水流比箭还快,汹涌的波浪就像奔马。
负势竞上,互相轩邈。
译:
(高山)凭着(高峻的)形势,争着向上,这些高山彼此都在争着向高处和远处伸展。
争高直指,千百成峰。
译:
群山竞争着高耸,笔直地向上形成了成千成百的山峰。
泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
译:
泉水冲击着石头,发出泠泠的清响;美丽的鸟儿互相和鸣,唱出和谐而动听的声音。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
译:
(树上的)蝉儿一声接一声不断地叫,(山中的)猿猴也一声一声不住地啼。
鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反。
译:
像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的山峰,就会平息追逐功名利禄的心;那些办理政务的人,看到(这些幽美的)山谷,就会流连忘返。
横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
译:
横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天,也像黄昏时那样阴暗,稀疏的枝条交相掩映,有时可以见到太阳。
【归纳总结】
1.骈文的朗读要注意重音、节奏、语速、情感;
2.语言的美在于句式、在于修辞、在于准确形象的用词。
【巩固拓展】
当堂读熟并力争有感情的背诵课文。
【预习指导】
1.掌握本文的重点词语和句子的翻译;
2.思考作者是如何描写富春江的山水特点的。
四、板书设计
与朱元思书
朗读要点
重音节奏语速情感
五、教学反思
与朱元思书
(2)
一、教学重点
引导学生把握课文的写景方法,感受作品的志趣美、语言美。
。
二、教学难点
品味文章描写山水的巧妙手法,培养学生的审美能力。
三、教学过程:
【预习检查】
1.指名朗读或背诵课文;
2.解释重点的词语或句子。
(一)
风烟俱净,天山共色:
雾;净尽无余;同样
天下独绝:
独一无二
急湍甚箭,猛浪若奔:
急流的水;胜过;奔马
负势竞上,互相轩邈:
凭借;争着;向上;比高远
鸢飞戾天者,望峰息心:
至;……的人;停止、平息
经纶世务者,窥谷忘反:
办理国家大事;看;归,还
(二)
风烟俱净,天山共色。
急湍甚箭,猛浪若奔。
负势竞上,互相轩邈。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反。
【目标展示】
1.欣赏富春江奇丽多姿的山水景色。
2.学习抓住特点有层次写景的方法。
【新知研习】
(研习课文第一小节)
1.哪两句描绘了这幅山水画卷的整个景象?
明确:
风烟俱净,天山共色。
2.“从流飘荡,任意东西”写出了怎样的情怀?
明确:
为美景而陶醉,自由解脱。
3.哪两句赞叹了富春江的美景?
它在结构上有什么作用?
明确:
“奇山异水,天下独绝”;总领下文。
(研习课文第二小节第一小层,分写“异水”。
)
4.从哪些角度、用什么手法画水?
画出水的什么特点?
明确:
视觉
水色:
缥碧清澈纯净(正面)
水清:
游鱼细石,直视无碍(静态、侧面)
水急:
急湍甚箭(动态、正面)
水猛:
猛浪若奔(动态、正面)
学生朗读第二小节写水的句子,要读出水的柔美和水的活泼。
5.根据原文,发挥想象,用自己的话生动形象地描绘这美丽的水。
6.这是从什么视角来观察水的?
《三峡》中类似的句子是什么?
明确:
俯视;“虽乘奔御风,不以疾也。
”
(研讨第二小节第二小层:
分写“奇山”)
加强朗读指导:
分男女生朗读,努力读出山的气势和沉稳。
7.这里从什么视角来观察山的?
写了山哪些特征?
采用了什么手法写山的?
有什么作用?
明确:
仰视
山色:
绿色皆生寒树生机(触觉)
山势:
负势竞上,互相轩邈活力
争高直指,千百成峰高峻陡峭
拟人化手法,把群山的静态美转化为动态美,不仅写出了山的形貌,而且赋予生命活力,使它们显得生龙活虎,使人感受到大自然那种强烈的生命节奏。
8.还写了山峰上哪些景物?
从什么角度写?
有什么作用?
明确:
山泉、好鸟、蝉、猿(听觉)
泉水泠泠、鸟鸣嘤嘤、蝉叫不绝、猿啼声声组成了一支山林交响曲,作者以闹写静,用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂作对比,含蓄地否定了世俗社会,表达了对大自然的向往。
【归纳总结】
1.角度多变,手法多样;
2.笔法灵活,构思精妙;
3.清新流畅,精于锤炼。
【巩固拓展】
记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。
同学们能不能说出几句?
(吟诵山水诗文)
一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
绿树村边合,青山郭外斜。
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
山随平野尽,江入大荒流。
青山横北郭,白水绕东城。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
【预习指导】
1.找出作者欣赏完美景后的感慨的语句并初步感受其中作者的情感。
2.找出文中的优美的语句,并欣赏其中语言运用的美或情感表达的美。
四、板书设计
与朱元思书
水清静态夸张
异水
水急动态比喻、对偶
奇山异水
天下独绝
高山拟人
视觉静态
寒树
奇山
泉声
听觉鸟鸣动态对偶
蝉叫
猿啼
五、教学反思
课题:
与朱元思书(3)
一、教学重点
“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的含义。
二、教学难点
作者流露出来的思想感情。
三、教学过程
【预习检查】
根据提示填空
写登舟纵目总体感受的:
_________________。
(风烟俱净,天山共色。
)
写江上放舟自由情态的:
_________________。
(从流漂荡,任意东西)
概括赞叹富春江景的:
___________________。
(奇山异水,天下独绝。
)
写富春江水清澈的:
________________。
(水皆缥碧,千丈见底。
游鱼细石,直视无碍。
)
写江流气势磅礴的:
________________。
(急湍甚箭,猛浪苦奔。
)
写听觉感受的:
_____________。
(泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫不绝。
)
写赏景之后的感慨的:
。
(鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
)
【目标展示】
1.理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的含义。
2.理解作者流露出来的思想感情。
【新知研习】
思考下列问题
1.在富春江的美景中,作者有何感慨?
明确:
鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
作者写山水之美是为抒情作铺垫,抒发了作者厌弃世俗,寄情山水向往自然的思想感情。
2.为什么作者会产生这样的心理呢?
明确:
(结合前面的介绍)作者编撰史书,触及当朝皇帝痛处,被毁书罢官。
在现实社会无法实现自己的理想,于是想回归自然,自在逍遥,任性自得。
跟陶渊明归隐田园有相似的心路历程。
3.文章至此似乎已经完美结束了,最后两句多余吗?
为什么?
明确:
“在昼犹昏”和“疏条交映,有时见日”照应“寒树”,突出山峰上树木枝繁叶茂,给人欣欣向荣、积极向上的感觉。
为这幅画面增加了动感和空间延伸感。
以景结文,让人回味无穷。
结合语境,赏析下列句子
1.风烟俱净,天山共色。
欣赏:
以对句发端,从大处着笔,勾勒出这幅山水画卷的整个形势气象,使人觉得天光山色宛然在目。
作者在富春江下游离岸登舟,江上风平浪静,烟雾尽扫。
作者让天与山互相衬托,从整体上再现了山水美景。
2.从流飘荡,任意东西。
明确:
进一步抒写江上放舟,对景陶醉的那种自由解脱的情态,可见山光水色纷至沓来,令人目不暇接。
……
【归纳总结】
问题一:
纵观全文,作者对山水的描绘为什么写得如此成功?
明确:
1.多层次多角度描绘景物。
(正面与侧面、动静结合、视觉与听觉、俯视与仰视、有形有色等。
)
2.手法多样灵活。
(描摹、对比、比喻、夸张)
问题二:
文章还有哪些值得欣赏的地方?
(学生总结,要有依据。
)
明确:
1.总分结构。
2.情景交融。
3.骈体文的特色:
句式整齐、节奏鲜明、音韵和谐、骈散结合、错落有致。
本文从行船游江的实感出发,着力刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山山水水,以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光,抒发了作者厌弃世俗、寄情山水向往自然的思想情绪。
【巩固拓展】
从内容和形式等方面谈谈《三峡》和本文的异同。
(鼓励学生放开谈,随意谈。
学生边谈,教师边归纳。
)
1.相同之处:
都主要运用了描写的表达方式,突出描写了山水的景色,表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
写水都提到了水大浪急。
都侧重写山,突出了山势高峻。
其中也都提到了密林,泉水,猿啼……
2.不同之处:
写作目的不同:
《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识,而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏,而且写出作者的内心感触。
在描写上:
《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时,还突出了山的连绵不断。
在形式上:
《三峡》是散文,而《与朱元思书》是骈文。
(这一环节,学生能指出多少就指出多少,不必强求。
教师要略加点拨,目的是为了让学生对课文有更深的理解)
【预习指导】
阅读名著《格列佛游记》
1.主人公游历了哪些国家?
2.宫廷游戏的主要内容是什么?
四、板书设计
与朱元思书
鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
厌弃世俗向往自然
五、教学反思