自然与生活科技.docx
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自然与生活科技
國民小學九十八學年度第一學期
五
年級
自然與生活科技
課程計畫
﹙一﹚
五
年級上學期之學習目標
1.觀察物體影子變化，推論太陽在空中的位置有方位和仰角的改變。
2.陽光下實作，找出如何由影子進行太陽的觀測和記錄。
3.由立體天空模型上白天的太陽觀測實作紀錄，說明太陽升落的位置變化。
4.將天文日曆上四季觀日數據（以在北回歸線者為基準）轉錄到立體天空模型之上，並據此說明四季視太陽軌跡的變化。
5.研讀以影計時的太陽鐘。
6.由對話討論，使眼鏡對於視力的問題定位在光的概念之上。
7.由光穿過不同物體會折射的認知設計驗證，得知近視鏡片是凹透鏡，會散光；老花鏡片是凸透鏡，會聚光。
8.依凹透鏡與凸透鏡的特性分辨近視及老花（或遠視）眼鏡並實作說明之。
9.以模型實驗認識眼球的聚焦構造與功能。
10.提出鏡片的折光可能影響眼球聚焦的推論，再以模型戴眼鏡來驗證之。
11.以實驗所得（近視鏡片使眼球聚焦向後移，老花或遠視鏡片使眼球聚焦向前移）解釋近視、老花眼球病變，可以靠眼鏡來矯正視力。
12研討相關之視力保健問題。
13.經由實驗覺察植物由根部吸收水分，由莖輸送到葉，再由葉面蒸散出去。
14.透過實驗及資料研討，認識植物根、莖、葉的功能。
15.觀察花、果實、種子的成長過程，指出果實和種子都是由雌蕊發育而成的。
16.透過資料研討，知道植物如何繁衍後代。
17.透過資料研討和經驗分享，覺察有些植物的親代和子代之間具有相似性。
18探討植物繁殖的方式，如：
種子繁殖或利用根、莖、葉來進行營養繁殖，並實地種植和記錄新植物的生長情形。
19.觀察植物的特徵，利用特徵將植物加以分類，製作簡單的植物分類表。
20.透過校園觀察及資料研討，覺察環境中的光照、溫度、溼度、土壤等因素，會影響植物的生活。
21.經由觀賞大自然的美景與土石流引發災害的現象，推理各種不同的地形景觀與流水的作用有關。
22.經由操作流水實驗，察覺流水具有侵蝕、搬運和堆積等作用，因而改變了地表的形貌。
23.經由觀察比較流水對小土堆造成的現象與同一條河流上游、中游和下游的地形景觀，發現河流各段景觀的不同，是流水的力量造成的。
24.經由探究地表上各種不同地形景觀的形成，以及觀察各種岩石和礦物的過程中，引發孩子關心大地的變化，進而能積極主動愛護、珍惜大地的所有資源。
25.從觀察及比較，發現岩石是由一種以上的礦物組成。
26.從觀察及比較，發現不同種類的礦物，各具有不同的特性，與可辨識的特徵。
27.透過相關資料的研討及觀察實驗，察覺土壤是岩石、礦物風化後的碎屑和動植物遺留的有機質等所組合的微粒。
28.透過相關資料的研討，了解不同岩石和礦物在日常生活中的用途。
（二）
五
年級上學期九年一貫
自然與生活科技
課程各單元內涵分析
週次
實施期間
主題
單元名稱
分段能力指標
學習目標
教學重點
節數
教學資源
評量
方法
相關領域、重大議題能力指標
十大基本能力
一
8/31
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9/4
一、太陽與四季
1.一天中太陽位置的變化
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。
1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控運作。
1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。
1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。
1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
3-3-0-3發現運用科學知識來做推論，可推測一些事並獲得證實。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。
5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。
5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。
6-3-2-1察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果。
6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。
6-3-3-1能規劃、組織探討活動。
6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。
1.以光是直進的概念，解釋影子的成因。
2.指出竿影變化來自太陽方位仰角位置的變化。
1.觀察白天物體影子的變化，推論太陽在空中有方位和仰角的位置變化。
2.在陽光下，探究各種利用影子觀測太陽的方位和仰角的方法。
3
◎教師準備
1.指北針竿影紀錄紙（習作附件）。
2.膠泥或油土。
3.牙籤。
4.手電筒。
5.尺。
6.鉛筆。
7.指北針。
8.紙製量角器、棉線。
9.老師示範：
一個觀測月亮的仰角觀測器。
◎學生準備
1.指北針竿影紀錄紙（習作附件）。
2.膠泥或油土。
3.牙籤。
4.手電筒。
5.尺。
6.鉛筆。
7.指北針。
8.紙製量角器、棉線。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。
1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。
1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
2-3-5學習兩性團體合作，積極參與活動。
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及做決定。
3-2-2培養互助合作的工作態度。
3-2-3培養規劃及運用時間的能力。
3-2-4培養工作時人際互動的能力。
一、了解自我與發展潛能
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
六、文化學習與國際了解
七、規劃、組織與實踐
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
二
9/7
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9/11
一、太陽與四季
1.一天中太陽位置的變化
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。
1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控運作。
1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。
1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。
1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。
3-3-0-3發現運用科學知識來做推論，可推測一些事並獲得證實。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。
5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。
5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。
6-3-2-1察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果。
6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。
6-3-3-1能規劃、組織探討活動。
6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。
1.會利用竿影找出太陽在天空中的位置。
2.會利用立體天空模型觀測太陽的位置。
3.能展示正確的在立體天空模型上之一日觀日紀錄，並會說明其意義。
4.能讀出立體天空模型上的太陽標記點的方位和仰角，並轉成記錄表。
1.以陽光下實作的探討，找出以筆尖影子落在底板中央時，筆在天空模型上畫記，即為太陽在天空模型上的位置，並可測量當時太陽的方位和仰角。
2.如上述方法實測白天每隔一節課的紀錄，即可具體說出太陽東升西落的位置改變情形。
3
◎教師準備
1.方位盤（方位尺標）。
2.仰角尺標。
3.天空模型。
4.指北針。
5.鉛筆。
6.白板筆。
7.保麗龍板。
◎學生準備
1.方位盤（方位尺標）。
2.仰角尺標。
3.天空模型。
4.指北針。
5.鉛筆。
6.白板筆。
7.保麗龍板。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。
1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。
1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
2-3-5學習兩性團體合作，積極參與活動。
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及做決定。
3-2-2培養互助合作的工作態度。
3-2-3培養規劃及運用時間的能力。
3-2-4培養工作時人際互動的能力。
一、了解自我與發展潛能
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
六、文化學習與國際了解
七、規劃、組織與實踐
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
三
9/14
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9/18
一、太陽與四季
2.一年中太陽位置的變化
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺ㄧ個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。
1-3-4-1能由各種不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-4-1長期觀測，發現太陽升落方位（或最大高度角）在改變，夜晚同ㄧ時間的星象也不同，但它們有年度的變化規則。
3-3-0-1能由科學性的探究活動中，了解科學知識經過考驗的。
3-3-0-2知道有些事件（如飛碟）因採證困難，無法做科學性實驗。
3-3-0-3發現運用科學知識來做推論，可推測一些事並獲得證實。
5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。
1.學生依舊經驗，將太陽觀測數據轉錄到立體天空模型上。
1.轉錄天文日曆上四季太陽觀測數據（以北回歸線者為準）至半球面天空模型之上。
2.依據轉錄的結果說明四季日出、日落、日中天的變化。
3
◎教師準備
1.半球面天空模型（附方位盤和仰角尺標）。
◎學生準備
1.半球面天空模型（附方位盤和仰角尺標）。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。
1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。
1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及做決定。
3-2-3培養規劃及運用時間的能力。
3-2-4培養工作時人際互動的能力。
◎資訊教育
4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。
4-3-4能針對問題提出可行的解決方法。
◎環境教育
4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關的議題。
三、生涯規劃與終生學習
四、表達、溝通與分享
六、文化學習與國際了解
七、規劃、組織與實踐
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
四
9/21
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9/25
一、太陽與四季
2.一年中太陽位置的變化
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺ㄧ個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。
1-3-4-1能由各種不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-4-1長期觀測，發現太陽升落方位（或最大高度角）在改變，夜晚同ㄧ時間的星象也不同，但它們有年度的變化規則。
3-3-0-1能由科學性的探究活動中，了解科學知識經過考驗的。
3-3-0-2知道有些事件（如飛碟）因採證困難，無法做科學性實驗。
3-3-0-3發現運用科學知識來做推論，可推測一些事並獲得證實。
5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。
1.由立體天空模型上四季太陽視運動的軌跡線，說明四季日出、日落、日中天的不同路徑。
2.由臺灣中央山脈的日出圖，說明四季日出的位置，並指出每座山的相關方位。
3.發現四季日照的方位和仰角不同，陽光照入屋內的情形也不同。
4.會由四季陽光照射方位的變化判斷建築物坐向的優缺點。
1.依太陽在四季的變化，研討其對生活的影響。
3
◎教師準備
1.各組轉錄在半球面天空模型上的四季觀日資料。
2.課本第18頁臺灣中央山脈日出圖。
◎學生準備
1.各組轉錄在半球面天空模型上的四季觀日資料。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。
1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。
1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及做決定。
3-2-3培養規劃及運用時間的能力。
3-2-4培養工作時人際互動的能力。
◎資訊教育
4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。
4-3-4能針對問題提出可行的解決方法。
◎環境教育
4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關的議題。
三、生涯規劃與終生學習
四、表達、溝通與分享
六、文化學習與國際了解
七、規劃、組織與實踐
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
五
9/28
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10/2
一、太陽與四季
3.太陽鐘
1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各種不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
2-3-4-1長期觀測，發現太陽升落方位（或最大高度角）在改變，在夜晚同一時間，四季的星象也不同，但它們有年度的變化規則。
3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。
4-3-2-1認識農業時代的科技。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
6-3-3-1能規劃、組織探討活動。
7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。
1.能將四季觀日的科學概念和圭表聯結。
2.以親身體驗說明學習科學史的優點。
1.研讀我國以影子計時的工具研發史（竿影、圭表）。
2.認識以影子計時的日晷。
3
教師準備：
1.竿影、圭表、校園日晷、其他變化型日晷圖卡。
學生準備：
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。
1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。
1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及做決定。
3-2-3培養規劃及運用時間的能力。
3-2-4培養工作時人際互動的能力。
◎資訊教育
4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。
4-3-3能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。
◎家政教育
3-3-1欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化。
3-3-3從事並欣賞美化生活的藝術造型活動。
3-3-4欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
六、文化學習與國際了解
七、規劃、組織與實踐
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
六
10/5
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10/9
二、戴眼鏡為什麼可以矯正視力
1.眼睛與眼鏡
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。
1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。
1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-2-3依差異的程度，作第二層次以上的分類。
1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控運作。
1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各種不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。
1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。
1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-3-1認識物質的性質，探討光、溫度、和空氣對物質性質變化的影響。
2-3-6-1認識日常用品的製造材料（如木材、金屬、塑膠）。
3-3-0-1能由科學性的探究活動中，了解科學知識是經過考驗的。
3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。
3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時，常可發現出新問題。
4-3-2-4認識國內、外的科技發明與創新。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。
5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。
5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
6-3-2-1察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果。
6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。
6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。
6-3-3-1能規劃、組織探討活動。
6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測「可能發生的事」。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
7-3-0-3能規劃、組織探討活動。
7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。
8-3-0-2利用多種思考的方法，思索變化事物的機能和形式。
8-3-0-3認識並設計基本的造形。
1.聯結舊經驗，說明眼鏡必須透光，才能看東西。
2.由觀察歸納：
近視鏡片是凹透鏡，會散光；老花鏡片是凸透鏡，會聚光。
1.由舊經驗的討論，使戴眼鏡的研究定位在光的行徑之上。
2.已知光經不同介質會產生折射，據此設計實驗驗證眼鏡鏡片的折射。
3.由光線直進盒得知近視鏡片是凹透鏡會散光，老花鏡片（或遠視鏡片）則是凸透鏡會聚光。
4.由陽光下凸透鏡可使紙片冒煙的活動，學習聚焦、焦點和焦距等名詞。
3
◎教師準備
1.光線直進盒。
2.近視眼鏡。
3.老花眼鏡。
4.凹透鏡。
5.凸透鏡。
◎學生準備
1.光線直進盒。
2.近視眼鏡。
3.老花眼鏡。
4.凹透鏡。
5.凸透鏡。
觀察評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
◎性別平等教育
1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。
1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。
1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。
◎資訊教育
4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。
4-3-3能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。
4-3-4能針對問題提出可行的解決方法。
◎生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及做決定。
3-2-3培養規劃及運用時間的能力。
3-2-4培養工作時人際互動的能力。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
三、生涯規劃與終生學習
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
六、文化學習與國際了解
七、規劃、組織與實踐
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
七
10/12
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10/16
評量週
二、戴眼鏡為什麼可以矯正視力
1.眼睛與眼鏡
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。
1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。
1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-2-3依差異的程度，作第二層次以上的分類。
1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控運作。
1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各種不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。
1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。
1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂
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