教师成长故事Word下载.docx
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大家都说得很好，现在我想表同学上台来自己拿苹果，想拿几个就拿几个，然后用算式表示出来。
孩子们的积极性可高了，演员选好后，自编自演还自己配音解说，最后将算式和结果写在黑板上。
“老师，编个连加算式行吗？
”“可以，只要是10以内的都可以。
”“老师，我想编加减混合算式。
”“行。
”这样一次次选上来的算式各不相同，教室里一片欢笑，一片惊喜，一片播种，一片收获。
天才教育家塞德兹建议我们说，不要胡乱给孩子灌输术语和公式，而要诱导他们自由地发挥出天才潜在的能力。
孩子们在增加和拿走苹果的过程中，愉快地理解了连加、连减以及加减混合等术语，品味到了数学的乐趣，这不正是我们数学想看到的吗？
现在我心中正孕育着一个美好的梦想，希望实小的每位学生都能扎扎实实地学好数学知识，更希望他们能成为明天的数学人才。
我要探索，我要奋斗，我要真正成为一个让学生热爱数学的人！
我知道这条路上洒满春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的严霜和冬日的冰雪。
我自豪，因为前进的路上有无数的同行！
作为一名新任教师，要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。
所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”这是我永不变的追求。
因此，我会永不停歇的学习，以便适应时代的要求，争做一名优秀的人民教师。
小学教师我的教育故事篇2：
“好的开头是成功的一半”。
然而在教学实践活动中，总难免会遇到一些意外情况发生，致使教师在课前准备的导语不能派上用场，面对意外情况束手无策。
作为老师应该要有面对意外情况能随机应变，运用简练恰当的语言，因势利导，做到能很自然地妙语开讲。
在课堂教学的中，我曾遇到过这样一件小事，让我记忆犹新，有所随想。
一个大雨天，我因上班的路上滑了一跤，崴了脚，但我仍然一瘸一拐的坚持到教室给同学们上课。
当我走到距教室不远时，听到班里一个淘气的学生说：
“快来看，来了一个瘸子”，引得大家都向窗外看。
这一切，都进入了我的耳目。
大家认为，这一回教室里肯定要“电闪雷鸣”了。
可是我并没有因为学生讥笑自己而大发雷霆，而是亲切地对同学们说：
“今天下雨路滑，摔伤了脚，成了这个样子。
放学后，大家千万要小心，免得像我这样走路不方便。
”话音刚落，全班立即响起掌声，而那个淘气的同学掌声最响。
这样的开场，虽然不是课前准备的，但它不仅使那个淘气的学生自愧而认真听课，而且把整个课堂气氛引入佳境，更重要的是老师以宽容的心胸和对学生的关爱之情赢得了学生的爱戴，在学生心目中树立了做人的榜样。
后来我又想到，如果我进教室后，来一阵“暴风骤雨”，那将又会是一种什么样的结果呢？
由此我体会到：
如今，素质教育开展得如火如荼，如果我们的教育还是不允许学生犯错误的教育，这就只能算是技术层面上的改革，是表面的、肤浅的改革，就违背了新课程的初衷。
新课程的核心是人本思想，以人为本的思想应该渗透在教育的每一个细节，成为教育的灵魂。
作为教师，我们应该以宽容的态度，接受孩子的错误，孩子需要的不是批评，而是引导和帮助。
要体现新的师生关系——由不民主、不和谐向平等融洽转变。
教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；
教师的率先垂范，能使学生感到可敬、可佩、形成制约力
小学教师我的教育故事篇3：
说起教育故事，一般都认为语文教师或班主任会滔滔不绝，其实，我们数学教师的心中也有许许多多令人感动的故事。
这些故事就像闪光的珍珠点缀着我们数学教师繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的生涯充满了欣喜和感动。
记得波利亚流传着这样一句俗语：
热爱数学首先要让孩子对数字产生兴趣。
我也经常创设情境，让孩子们一步步走进变幻无穷的神秘的数学王国，在这个王国里采摘甜蜜的果实。
现在我心中正孕育着一个美好的梦想，希望实小的每位学生都能扎扎实实地学好数学知识，更希望他们能成为明天的数学人才。
在色彩缤纷、人海茫茫的大路上，我常觉得自己的渺小；
步入自家的大门，看着简陋的布置，常觉得自身的贫穷；
可是，每当我踏进菁菁校园，听那一声声真挚的问候，看那一双双求知的双眸，顿觉一股活力注入心田，一份责任感油然而生。
作为班主任，我深深地感到：
学校是我的舞台，学生是我的最爱。
一、用激情去感染学生心灵教师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观塑造者。
如果一个教师在教学中没有激情、没有信心，缺乏远见卓识，不敢向困难挑战，思想品德庸俗，为人处事欠佳，那他所带领的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游，不能体现他自身的存在价值。
如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。
作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。
原来在我班上有只“烫手的山芋”——“捣蛋鬼”、“双差生”小磊。
同学们害怕他，躲着他；
老师讨厌他，嫌弃他，但对他又无可奈何。
大家都认为他“思想品德恶劣，不可救药！
”我了解到一些基本情况后，便关注起小磊来。
首先，我为他创设一个良好的班级氛围，使他得到班上每个同学的尊重和认可。
同时，我与家长、任课老师沟通，体察小磊的点滴进步及时给予表扬，创造每一个机会让他去参与。
让同学们以宽容的心态来面对小磊缓慢的进步。
接着，我采取了多种方法，帮助小磊改变了认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。
“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为侵犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；
若把这个爱动脑的好习惯放在学习上，则学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。
要实现自身的价值，就必须提高自身的素质。
而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表现，更不是体现价值的方法；
相反，人家会觉得你没文秘杂烩网有理智。
若把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点，才是真正的勇敢，才能体现你自身的价值。
然后，强化行为训练。
我与小磊一起制订学习计划，从一学年的大目标到一星期的小目标。
每天对照行为，评议——表扬——奖励。
终于，小磊在不断进步中、在各种比赛活动中，获得了自我实现的成功体验；
在老师、同学的表扬声中，在得到的奖励中，获得了尊重，实现了自身的价值。
二、用宽容来鼓励学生上进作为一名教师，必须把自己的爱心倾洒在学生的身上，一切为学生服务。
同时，教师要公平、公正、合理地去爱护自己身边的每一位学生，要毫不吝啬地表扬他们在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的进步和成绩。
学生如果在教师的言行中体会到了真诚的关爱，他们会以自己的最大努力来珍爱自己、回报老师。
尤其是对于差生，教师应该给予他们更大的关心和帮助。
当然，我们对学生的宽容绝不可能是一种溺爱或偏袒，这种宽容也表现为对学生的严格要求，表现为让他们去经受各种困难的磨练，指引他们在人生的风浪中奋力搏击。
转化后进生的工作十分艰苦细致，能成功转化一个后进生是我们做教师最大的幸福。
有人说教育的最高境界是感动。
我能感动我的学生吗？
他们能因此接受我的教育管理吗？
我曾经教过这样一个班，一开始，感觉班风比较纯朴，同学们也比较热情，我的心情一直都很愉快。
可是好心情没维持多入，烦恼的事儿接踵而至。
我发现班上有几个孩子特别贪玩，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的。
最让我头痛的是领头的小荣，不仅特别懒，而且十分顽皮。
譬如，上课趁老师不注意剪前面女生的头发；
在同学后背上贴纸条；
下课捉虫子吓唬胆小的同学，抓一把灰洒到同学的脖子里……，简直是“罄竹难书”啊！
尤为严重的是，他常常教小明（班上的一个弱智学生）说脏话，还时时欺侮他。
怎么办呢？
我反复考虑，决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。
通过一段时间的观察，我发现小荣一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他和宽容他。
虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在并在作业上作出书面讲解。
每次改好后，让数学课代表把他的作业单独交给他，并告诉他需要补充的内容。
一直就这么“冷”着，看得出来，他从一开始的纳闷，到后来的侥幸，再后来便出现一点失落的情绪了，感情上有向老师靠拢的迹象。
开学一个月后，学校开秋季运动会。
小荣是班上的体育健将，长跑和短跑都是全校拔尖的，他在这次运动上报的三个项目都拿了冠军，为我班拿到的年级组团体第一，立下了汗马功劳，为班级争了光。
利用这件事我在班会课上好好地表扬了他一次，这孩子的自信心，自尊心，上进心都上来了，而且看得出来，孩子对我很信任，很尊敬。
我觉得时机成熟了，可以找孩子谈谈了，于是第二天放学后，我让他帮我把教本送到办公室，他欣然答应了，在这个单纯的孩子的眼中帮老师做事，还是一个荣誉呢。
经过几次的谈话，小荣的坏毛病少了，尤其是数学课上，再不象以前那样心不在焉的半躺在凳子上，而是正经端坐，聚精会神地听讲，每次看到孩子眼中渴求知识的目光，总是让我感动不已。
宽容学生是教育的艺术，爱的体现，也是教育的需要，是一种巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。
古代教育家孔子曰：
“君子学道则爱人。
”现代教育家陶行知以“爱满天下”为座右铭，作为新时期的教师，对学生光宽容还不够，还必须善于宽容。
三、用执着来让学生佩服教师要求学生努力学习，只靠枯燥的说教是远远不够的。
教师只有在自己的一言一行中严格要求自己，认真工作，不达目的，决不罢休，这样才可能给学生表率，成为学生的模范；
才可能让学生从教师的言行中受到感化，让他们尊重教师、欣赏教师，对教师的教育心悦诚服。
我曾在双陈小学做六年级班主任，兼职学校总务。
超额的工作量，并没有让我感到泪丧，相反，和同学们在一起遨游在知识海洋的快乐，使我常常忘却了一身的疲惫。
没有资料，我就上网寻找，同学们不满足于课本知识，我就自己选择课外材料一张一张地亲手刻印。
为了上好每一节课，我反复琢磨教案，使课堂教学更贴近学生实际；
热情的鼓励，耐心的等待，巧妙的疏导，思维的共振，情感的共鸣，在小学数学教学中逐步形成了自己的一些教学风格，数学课堂成为了学生发展自我、张扬个性的天地，充满着生命的活力。
《礼记?
学记》中的一句话“善歌者，使人继其声；
善教者，使人继其志”。
四、用责任来促进学生发展“教书育人是世间一部很大、很沉的词典，责任和爱心是这本词典最重要的一部分。
”做人十分低调的我，却视责任如泰山，甘洒爱心种“太阳”。
我觉得为了学生的发展，自己所做任何事都是应该的，都是义不容辞的责任和义务。
教过几年初中的我，认为自己教小学不成问题，可实际工作中，却发现面对现在的小学教育，自己存在着很大的差距，尤其是担任班主任后，更觉责任重大，好在身边有众多的榜样。
我一边虚心求教，一边自己下功夫。
借来一至六年级12册教科书通读，了解教科书的编排体系；
课余时间多看少儿书籍、少儿电视节目，以熟悉少儿生活、语言等；
为了带好班级，教好学生，我总是用心去研究，用心去寻找，用心去发现，用心去实践。
给予学生的更多是唤醒，是引导，是激励。
为了这些冉冉升起的“太阳”，每天，我日升而至，日落而归，节假、双休本来是与家人团聚的日子，可我却与班里的孩子一同渡过。
在千以万计的“授后服务”中，我始终坚持“以慈心见严，以爱心见亲，以耐心见细，以童心见真，以尽心见责”的精神，感动着无数家长及镇村的干部群众；
同时也震撼着幼小的心灵。
调皮大王陆杭琪在给老师的评语中这样写道：
“薛老师看完我的家庭作业，连一口水都没有喝就走了，望着雨中老师远去的身影，我的眼角湿润了。
多好的一位老师啊！
您说，我们还有什么理由不好好学习呢？
”一位文静的小女孩这样说：
“提起薛老师，我们有说不完的话，大家都非常喜欢他；
因为他对我们的爱实在太多了、太深了，无法想象出老师的爱胜过了我们父母爱的百倍……”童真细语里流露出孩子们的内疚与感激之情；
同时也折射出老师水一般的柔情与火一样的赤诚。
即使在我父亲身患绝症一年多的日子里，我也从未请过一天假，亲朋好友不理解，指责我。
小学教师我的教育故事篇4：
一、普通话校本课程实施小故事2014年12月16日，我校举办“你我携手共赢明天”家长开放日活动。
这一天，我在15班上普通话校本课程，课题是《奇妙的“一”》。
课堂上，我先让孩子们给“一”组词，我将他们组的词根据读音的不同分别写在不同的位置上。
孩子们个个争先恐后，词语接连不断地从他们嘴里冒出来。
接着，孩子们自己读黑板上的词，发现“一”的发音变化及规律。
“我发现‘一’在四声的字前面就读二声，大家听我读：
一半、一定、一切。
”靳凯琛同学首先发现了其中的奥秘。
“真不错，田老师要为你的这一重大发现鼓掌！
”“一石激起千层浪”，其他孩子也纷纷来谈自己的发现：
“‘一’在中间时大多读轻声，如，差不多、好不好。
”“‘一’在词尾、句尾时读原调一声，如，单一。
”“‘一’在一声、二声、三声前读四声，如，一早、一边、一尘不染。
”我和孩子们总结了变调的规律后，又抛出了“不”让他们自己探究。
课堂上，教室后面一排的家长或赞许点头，或埋头记录。
下课后，樊佳毅的妈妈说：
“我也知道‘一’有不同的读音，可孩子问我时我总是拿不准，这下我算是明白了，以后再辅导孩子不会出错了。
孩子们学普通话真有用。
”二、语文课堂教学小故事《雪地里的小画家》最后一句是“青蛙为什么没参加？
它在洞里睡着啦！
”给孩子们讲解青蛙冬眠的特点后，我问孩子们：
“你还知道哪些动物像青蛙一样会冬眠？
”话音刚落，小手便举成了一片“树林”：
“蛇”、“刺猬”、“乌龟”、“松鼠”、“熊”,,“不对，不对，松鼠和熊是不冬眠的！
”快嘴的董耀宇提出了反对意见。
“对呀，我看《熊出没》里边，冬天熊大熊二也在保护森林呢！
”“小才女”徐淑娴也附和着。
这时，我可以给他们讲松鼠与熊究竟是否冬眠，但说得少了满足不了这群小鬼的好奇心，说多了又影响这节课的教学任务，况且留给他们的印象并不深刻。
于是，我布置了一项课外作业：
上网查查相关资料，下午课前交流。
下午，我刚走进教室，孩子们就迫不及待地围过来了：
“老师，我知道松鼠是不冬眠的。
冬天天气冷，松鼠只在清晨活动一会儿，就回洞里吃它储存的食物，很多时候是抱着它那条毛茸茸的大尾巴睡觉。
”“我知道熊是冬眠的动物。
因为在冬天熊不容易找到食物，所以一到秋天，它们就大吃特吃，使自己长得胖胖的，靠储存在体内的脂肪过冬。
但是，冬眠时，它们还会醒过来的。
”“我还知道，熊在冬眠时呼吸正常，有时还到外面溜达几天再回来。
雌熊在冬眠中，让雪覆盖着身体。
一旦醒来，它身旁就会躺着1-2只天真活泼的小熊，原来，这是冬眠时生的小宝宝。
”三、责任教育小故事在微信上曾看到过一位班主任发给家长的一则短信，很感动：
“每个孩子都是一粒花种子，只不过每个人的花期不同。
有的花，一开始就灿烂绽放；
有的花，需要漫长的等待。
不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。
相信孩子，静待花开。
也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵大树。
”爱是教师教书育人的动力基础。
作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。
要把自己的爱撒向每一位学生。
要用火热的爱去熔化冰冻而消沉的心灵，用爱心的温暖去医治心灵的创伤，使每个学生都在爱的阳光下健康成长。
我们班有个孩子叫任驿勃，他的爸爸在太原工作，妈妈长期在重庆工作，从小一直由永济的外公外婆照顾，９月２日刚从永济回到孝义的爷爷奶奶身边，９月３日就进入我们班。
这是个很有个性的孩子，他对老师、同学都是一副“敬而远之”的冰冷姿态，躲在自己的小世界里。
上课趴着不听，自己画画；
下课不与同学交流，还是画画。
爷爷说他“桀傲不驯、不服管教”。
我发现他认识并能写很多字，就即时表扬他，他的背直起来了，我拍下照片给他看，他的嘴角向上弯了起来，有些怯生生地对我说：
“田老师，能给我妈妈看到吗？
”这时候，我的心一颤：
一个七岁的孩子，父母常年不在身边，他是多么渴望母爱，怪不得他的画中常常是一家人在各个地方活动的场景。
于是，我马上向他要了他妈妈的手机号，加了微信，并邀她加入班级ＱＱ群。
以后的日子，我常了驿勃聊天：
聊妈妈，聊他去过的地方，聊他的学前生活,,现在，这个孩子已经融入了班级生活：
学会了跳绳，能站得笔直地在台上领读，当起了班级图书管理员，还和其他孩子一样会“告状”,,
小学教师我的教育故事篇5：
我幸福,我是语文老师。
记个人的教学成长故事我幸福，我是语文老师。
--------记个人的教学成长故事如今，我为人师也二十年了。
在县城一所小学担任班主任、语文教学工作。
二十年弹指一挥间，似乎我还是那个刚毕业且对教学充满新奇和期待的年轻小伙子，但更多的时候感觉自己已经不像。
在六千多个日日夜夜中，我慢慢找到了自己的位置，找到了自己的人生的舞步，我知道，在这条路上，我会继续演绎自己的教师生涯最美好的风景。
二十年来，我一直担任小学语文教学，多年的语文教学让我深深地感受着语文的精彩文字、华丽的语言、深邃的内涵，这些让人时而欢呼雀跃，时而让人热泪盈眶。
但让我感触最深的却是当一名语文老师的心酸和幸福。
现在想来，耳边还是能够响起同事之间相互打趣时说的那句话：
最好不要做老师；
做老师最好不要做小学老师；
做小学老师最好不要做小学语文老师；
做小学语文老师最好不要做带班主任的小学语文老师……很“不幸”，我就是一个“带班主任的、小学的、教语文的老师”。
旁人眼中的“不幸运”，在我看来却是很幸运，很幸福。
曾送走了七、八届毕业班的我，有过那么多的收获与快乐。
现在好多学生已经成家立业、考上自己心目中的大学，每每听到我带过的学生考上理想的大学，我感到无比的喜悦和幸福。
看着他们那丰富的表情，听着他们那标准的发音，令我欣慰。
这就是语文老师的幸福。
孩子们在我给他们创造的氛围中感受语文的魅力，感悟语文的内涵。
我也为他们的成长道路描绘了精彩的画面。
通过多彩的语文课学习，孩子们的心灵得到了启迪，思想获得的震撼；
他们知礼仪、明事理，会自觉地管理好自己，会恰当地调节心态。
孩子们喜欢我，我更喜欢孩子们。
收获了这么多的幸运，要感谢那些朝夕相伴的孩子们，和他们在一块，让我从一名初出茅庐的年青老师逐渐成长为一名语文骨干教师。
孩子们的那份热情鼓舞着我，一定要不断学习，不断进步，成为一名出色的骨干教师。
这样才能带着他们走进更广阔的语文天地。
虽然回到县城小学只有三年，但是更多的时间在农村小学度过。
语文教师工作量很大，记得自己还在农村时候，语文老师往往是一身多职，既是班主任，又可能是音乐教师，甚至还可能是中队辅导员。
简单地说，语文教师就像是一个班级的领导，又是一个班级的保姆，一学期下来，语文教师就像是上级又像是勤务员还像个仆人，事无巨细，事必躬亲，这往往造成语文教师身心俱疲，穷于应付各种班级事务！
工作量比其它科任教师的工作量大得多，可收入却不相上下，甚至更低，原因很简单，语文教师往往只任教一个班级的语文教学，这点在农村小学尤其突出，而学校在评价一个教师时，往往是以“主科”（长期以来小学都把语文、数学两科作为主科）期末考试的成绩定高下，这就造成语文教师所做的其它班级工作的价值无从体现。
这也就大大打击了语文教师的教学热情。
现在回到了县城虽说工作压力比以前更累，但我仍然快乐着，因为幸福永远眷恋着我。
很幸运，很幸福，我是一个“带班主任的、小学的、教语文的老师”。
也许，作为一名小学语文老师，我在教学工作中体会到的不是现在收获的幸福感，而是酸甜苦辣咸五味俱全，翻翻自己的日记和博客，我知道，正是这五味俱全才调和了今天最后的盛宴。
很幸运，很幸福，我是一个“带班主任的、小学的、教语文的老师”。
也许，教师职业的幸福感也可以继续传递，或者可以播撒一份种子，种在学生的内心深处。
今天，我能清晰地读懂我的启蒙老师的人生感受，作为一名教师，在三尺讲坛之上甚至可以忘掉自己身体的病痛，人生的苦恼……作为语文老师，我拥有了更多和学生交流的机会，和学生倾心地交流。
课堂之上，我们共同分享，分享对文字的记忆，分享对文字的感悟，分享对人生世态的感触……我很幸福，因为我是一名担任班主任的小学语文老师，我很幸福，因为孩子们给了我他们最简单，最平淡的爱。
我想，这也是给我的最高的奖励。
没有什么比学生们的爱更又价值的。
语文老师虽辛苦，但很幸福！
骨干教师培训材料我幸福，我是语文老师。
我的教育故事篇6：
小学教师教育故事2小学教师教育故事《我身边的感动小故事》
我身边的小故事没有惊天动地，没有气吞山河，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。
这就是我们教师的生活写照。
就在这平淡、琐碎中，就在
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