新人教版六年级语文上册第七单元全单元教案Word下载.docx

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2．自读课文，思考课文的主要内容。

3．回答课文主要内容

课文叙述了一件什么事？

同时理清文章的结构。

板书：

老人喂海鸥→老人唤海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人

三、品读体验

（一）感受老人爱海鸥

1．请默读课文的1——13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？

勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

2．思考之后，小组交流。

全班学生交流。

学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会。

（1）老人外表描写

①从老人的外表描写，你能感受到什么？

（抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写）

②从第二句话能体会到什么？

③投影出示，补充资料。

④老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？

看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

⑤出示课件，请学生完成。

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

无论，无论，老人每天都。

⑥衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！

一起来将这段话有感情地读一遍。

（2）老人动作描写

①师范读。

②插入练习。

画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？

让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。

这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。

让我们试着把这一部分背诵下来。

出示老人喂海鸥的图片，指名背、齐背。

③师：

这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！

还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

（3）谈海鸥

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

①生动是怎样的表情？

尝试换词。

②老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

（4）企盼

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

①老人在企盼什么？

②抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。

齐读。

（二）感受海鸥送别老人：

1．老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。

可是有一天，老人去世了……

当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。

快速默读课文14——19自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到？

2．汇报自学所得，教师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

句子一：

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（1）“大不一样”能否换成“不大一样”？

你从中体会到海鸥怎样的心情。

（2）指导朗读，体会急切的心情

句子二：

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。

他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（1）从这段话你感受到了什么？

（2）海鸥为什么要这么做？

（3）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（4）这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！

（齐读）

句子三：

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

（1）你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

（2）它们为什么要这样做？

（3）“飞动的白色旋涡”是一种什么样子？

四、教师小结

短短的几个句子，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，作者并没有运用华丽的词藻，却让我们每一个人动容，这是因为他抓住了那些最真实的细节——海鸥的动作描写。

板书设计

横批（老人与海鸥）

老人爱海鸥如（父亲）无（私）无（怨）

海鸥恋老人似（儿女）有（义）有（情）

教学反思：

22*跑进家来的松鼠

1．读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

2．有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

1．理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

多媒体课件

回顾旧知，导入新课。

1．从上一篇课文《老人与海鸥》中，我们体会到了人与动物之间的深情。

今天，我们要去看一只跑进家来的松鼠。

（师板书课题，生读题。

）

2．这是篇略读课文，我们主要通过自读自悟来学习它，让我们先来看看文前的“导读提示”，看看它告诉了我们可以如何来学习这篇课文？

松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

初读课文，概括标题。

学生初读课文。

请同学们快速地读课文，想想：

1．这只松鼠跑进我家来，主要做了哪些事？

2．（请几个学生讲）讲完三件事后，请学生概括成小标题。

①松鼠偷了方糖，储备冬粮。

②松鼠把我们采来的蘑菇，晾晒在鹿角上。

③松鼠把手套等东西垫在烟囱里，打算过冬。

概括正确后，让学生写到黑板上。

指名汇报：

贮藏冬粮晾晒蘑菇垫窝过冬

三、品读体验，认识“可爱”，感悟“喜爱”

1.松鼠在家里做了这些有趣的事，你从中体会到了什么？

请同学们再次默读课文。

划找出有关的词句，并在一旁写写批注。

（给足学生充分的时间）

划出有关句子，重点对以下句子进行品读。

预设一：

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

预设二：

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

预设三：

爸爸哈哈大笑，说：

“我怎么没想到这一点呢？

咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。

森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。

这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

”

预设四：

有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？

……我们心里空落落的。

3．小结：

从松鼠的一举一动，家人的一言一行，我们都能感受到隐藏在其中的感情。

这也是我们这篇课文表达方式上的特点。

四、拓展练笔

1．同学们，这只跑进家来的松鼠因为它的天性，在我们家做出了（点板书的小标题）这些荒唐事，那么松鼠还会因它的天性做出什么有意思的事情来呢？

而家人又会有何反应？

请你展开想象，再来写一件松鼠在家里做的荒唐事吧。

2．学生交流。

（评价预设：

你不但写出了一只活泼可爱的松鼠，还把家人的喜爱之情也蕴含其中了）

总结：

同学们，《老人与海鸥》与《跑进家来的松鼠》一样是表达动物与人之间的情感，都抓住了细节描写，要表达同一种情感，我们也可以根据需要，选择不同的角度与材料来表达！

动物其实也和人一样，是有情感的，在后面的几篇课文中，我们还将要来感受动物与动物之间的情感。

23最后一头战象

1．会写１１个生字，掌握新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、浴血搏杀”。

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读，从具体描写中感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

重点：

学会生字，掌握内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

难点：

从相关语句中体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

师准备：

作者简介及写作背景。

一、复习导入，交流了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？

（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？

这样的大象叫战象（板书：

战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充课题：

最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景。

4．读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画、批注。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的哪些事情。

英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓

4．结合小标题，用自己的话概括主要内容。

5．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

交流。

三、品读体验，忠诚善良

1．读文后，嘎羧给你留下了怎样的印象？

（预设：

可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，做简单的整理。

2．文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？

请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

3．小组交流。

4．集体交流：

“怀旧”“善良”

（1）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。

”

①此句是对噶羧哪些方面的描写，让你感受到了什么？

②指导读出“回味”“留恋”。

（2）“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。

①从“久久凝望”里，噶羧会看到怎样的景象呢？

②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？

③“吼叫”，嘎羧在呼唤什么呢？

④指导读。

这样的悲壮，这样的深情，这还仅仅是一头战象吗？

（这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

5．集体交流：

“英勇、忠诚”

重点交流：

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

嘎羧凝望着天空，会想些什么？

补白。

6．课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？

请有感情地读一读吧。

四、拓展延伸，促进升华

1．此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？

请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。

（学生练笔，集体交流。

2．这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

五、推荐作品，课外阅读

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们课下可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。

板书设计：

善良　忠诚　

英勇　坚强

24*金色的脚印

1．理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

一、激趣导入，明确目标

（一）谈话。

同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？

请用一两个词或一句话说一说。

（二）是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？

我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、粗读课文，感知大意

（一）小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

注意带点字的读音。

咔嚓空落落光秃秃无影无踪哆哆嗦嗦

嗥叫冷清清直勾勾大摇大摆踱来踱去

（二）汇报初读情况：

1．本文主要讲了什么事？

2．“阅读提示”对我们提出了哪些要求？

尝试拟订自学提纲。

预设提纲：

（1）快速阅读课文，思考：

老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（2）交流读后的感受。

（3）说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：

“我”为什么要帮助救狐狸？

课文结尾及题目有什么含义？

……

3．解决同学提出的问题。

4．思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自读自悟，赏析重点

（一）根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；

思考完毕可与小组同学交流。

（二）集体讨论交流：

1．狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；

老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。

2．狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

3．课文为什么以“金色的脚印”为题？

引导学生从多方面进行探讨：

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。

深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；

这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

（三）教师小结。

四、总结提升，迁移运用

（一）你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

海豚奥利纳；

海龟救人的故事；

丹顶鹤的故事；

小狮子爱尔沙；

昆索泼的猴子学校……

（二）课外练笔。

（二选一）

1．你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

2．课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。