部编本五年级下册《古诗三首》基于标准的教学设计Word格式文档下载.docx
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习作有一定速度。
（4）基于口语交际：
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气、语调适当。
2.学情分析
（1）基于识字写字：
学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。
学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。
学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来，但是要做到想象合理、语言规范、内容具体、表达清楚还需训练。
学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。
3.教材分析
诗中的思想感情不是直接抒发出来的，而是运用借景抒情的方法表达的。
借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物中。
它的特点是“景生情，情生景”,情景交融，浑然一体。
在阅读时，我们要边读边想象文中描写的景物或场面，从中体会诗人的观察和发现，感受景物中的情趣以及诗人内心的思想感情。
教学目标
1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；
正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；
正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达的作者的思想感情。
评价任务
1.通过自学认识生字，做到会认。
2.通过多种方式读课文，做到熟读、背诵。
3.通过借助注释理解古诗大意，用自己的话说一说古诗的句意。
4.通过班级交流理解体会作者的思想感情。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谈话导入
激发兴趣
（5’）
每个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。
身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。
通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。
导入课文
环节二
初读古诗
整体感知
（10’）
活动一（5’）
1.请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
2.指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。
尤其注意读准“昼、耘”的读音。
指导读准多音字“供”（[gōng]作动词时，准备着东西给需要的人应用:
供应、供给（jǐ）、供求、供需、供销、提供、供不应求。
[gó
ng]奉献:
供养、供献、供奉、供佛、供职；
祭祀用的东西:
供桌、供品、供果、上供；
被审问时在法庭上述说事实:
招供、口供、供状、供认、供词。
）在诗中读四声。
活动二（5’）
1.把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。
记下不理解的地方和不明白的问题。
2.学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
全班交流，教师相机引导并小结。
（完成目标一部分）
通过交流古诗认识生字和字义了解学生的学习情况
（评价目一部分）
环节三
再读古诗
理解诗意
（15’）
1.再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。
2.学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
活动二（10’）
根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
（1）昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。
）
（2）村庄儿女各当家。
（农家男女都各自挑起家庭的重担。
（3）童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么耕田织布。
（4）也傍桑阴学种瓜。
（但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
）
（完成目标二、三部分）
1.指名读古诗。
2.交流古诗诗意。
（评价目标二、三部分）
环节四
想象诗境
领悟感情
活动一（10’）
1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。
2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗句情境的变化，也可以加上相应的动作。
3.教师评议，播放《四时田园杂兴》（其三十一）的动漫朗读，学生欣赏。
4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。
5.小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。
（这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。
6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。
7.练习背诵并试着进行默写。
（完成目标二、三）
1.小组分工合作朗读，背诵。
2.全班展示朗读时。
3.背诵（评价目标二、三）
附：
板书设计
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
教学反思：
第二课时
1.会认：
陂（bēi）浸、寒漪、横牛背、腔、信口、归去，理解其意思
2.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
3.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
4.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
2.通过多种方式读课文，做到熟读。
总结学习方法
导入新诗的学习
（1）小组交流总结《四时田园杂兴》（其三十一）的学习方法。
（2）小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。
（初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──领悟感情）（3）下面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗《稚子弄冰》、《村晚》。
探讨学习方法
（1）请同学们用自己喜欢的方式读古诗《稚子弄冰》。
（2）指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。
尤其注意读准“稚、钲、磬”的读音。
（3）把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。
（4）学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
（1）请同学们用自己喜欢的方式读古诗《村晚》。
（2）指名多个学生朗读古诗，师生评议。
（完成目标一、二部分）
（评价目一、二部分）
（1）再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。
（2）学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
（3）根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
（4）教师范读全诗，全班学生齐读。
（完成目标三部分）
活动一（8’）
（1）教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。
（2）指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境的转变，也可以加上相应的动作。
（3）教师评议，播放《稚子弄冰》、《村晚》的动漫朗读，学生欣赏。
（4）学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。
（5）小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。
（6）自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。
（完成目标四）
3.背诵
（评价目标二、三）
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
村晚
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
2、《祖父的园子》基于标准的教学设计
义务教育课程标准实验教科书/部编2019年版
童年
一课时
《祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真，童趣，包含了真情实感。
体会到作者童年生活的自由与快乐及对童年生活的眷恋。
1．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
3．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
1.通过自学学习生字，能联系上下文等方法理解词语的意思。
2.通过分角色朗读、默读等，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
3.通过品读关键语句，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
着眼主题
导入新课
活动一（1’）
谈话导入，回忆童年。
活动二（4’）
揭示课题，学生交流，走进萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
（完成目标一）
1.通过回忆童年生活，引入课题。
2.通过预习，一起走进萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
（评价目标一）
初读课文
（4’）
活动一（2’）
1.用自己喜欢的方式自读课文，思考：
你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？
活动二（2’）
2.小组讨论：
作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
（完成目标二部分）
1.通过浏览、思考，了解祖父园子的特点。
2.通过全班交流，了解课文主要内容。
（评价目二部分）
细读品味
体会文意
（11’）
1.走进“园子”，感受童年的趣事。
2.全班交流，你觉得哪件事最有趣？
1.走近祖父，体会祖父的慈爱。
2.走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。
自由读（16—17自然段）
1.感受童年趣事，读出作者的快乐和顽皮。
2.分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
3.走近祖父，体会祖父的慈爱。
回顾总结
延伸拓展
（12’）
环节一（12’）
1．在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。
1.小组分工合作朗读，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。
2.感受作者自由自在的童年生活。
3.体会祖父慈祥、和蔼可亲。
环节五
总结全课
推荐阅读
（8’）
1.总结全课。
2.推荐阅读《呼兰河传》。
祖父的园子──快乐的园子
花园的美景：
明晃晃胖乎乎新鲜漂亮
有趣的活动：
栽花拔草种菜铲地浇水摘黄瓜
追蜻蜓採倭瓜花捉蚂蚱
3、《月是故乡明》基于标准的教学设计
义务教育课程标准教科书/部编版2019
小学五年级语文（下册）第五组
但要读得流利、读出不同人物的语气，感受历史名著叙述故事的特点，以及刻画人物的方法，还需要在老师的指导下去感悟。
《月是故乡明》是散文大家季羡林老先生的散文名篇，作于78岁高龄。
文章以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
文章语言古拙、质朴，但越是这样的质朴自然，越是能见出作者对故乡的至情至爱。
“真”与“朴”也正是季先生散文的两大特点和独特风格。
同时散文“形散而神不散”的特点在本文中也表现得很充分。
教学重点：
掌握散文鉴赏方法，提高鉴赏散文的能力。
教学难点：
通过语言的品味体会文章的思想感情；
领会作者浓烈的思乡之情进而准确的把握作者的内心世界。
1.体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。
2.学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
3.尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。
1.通过自学学习生字，能联系上下文等方法理解词语的意思，知道“垠”的书写要点。
2.通过浏览课文，了解曲折生动的故事情节。
通过品读关键语句，感受季羡林的思想感情。
3.尝试以散文的形式表达对故园的情怀。
播放诗歌朗诵《乡愁》，刚才大家听到的歌曲是?
这让我们想起了?
诗歌是?
谁能告诉我它们共同的主题是什么?
揭示课题，学生交流，我们还是先看文章的题目——月是故乡明。
看到这个题目你都能想到什么?
有可能想到主旨是“思念家乡”。
有可能想到出处：
杜甫的《月夜忆舍弟》，有可能联想到其他诗句：
李白的《静夜思》
1.通过课外阅读和阅读本课资料袋等，了解思乡的古诗。
浏览课文
体会情感
走进这篇散文，走进季老的内心世界
分析优美段落，尝试填空背诵。
我看过许许多多的月亮。
在________的瑞士莱芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是________的，我都异常喜欢。
1.通过思考、交流，了解作者的思想。
2.在交流中，能用简练的语言说出自己的情感。
品读课文
感受意境
既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢?
全班交流。
2作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余?
.全班交流。
能抓出关键词句，通过品读、交流等形式，感受文章语言美。
读写结合
领悟写法
（18’）
环节一（8’）
为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮?
既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌?
环节二（10’）
小练笔：
展开想象，你的故乡在哪里？
你思念它吗？
把你的情感、思绪写一写。
交流评价。
1.小组分工合作朗读，能读出不同情感的语气，评价者能针对具体语句进行评价。
2.全班展示朗读时，能读出情感，能打动人，让其他成员产生共鸣，
（2’）
1.总结全课，解惑结束后，重申三个问题：
对比、借物抒情、形散神不散。
2.推荐阅读季羡林其他作品。
月是故乡明
开篇点题童年生活身处异乡前后呼应
教学反思
4、《梅花魂》基于标准的教学设计
1.课程
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