人教部编版五年级下语文第二单元教案.docx
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人教部编版五年级下语文第二单元教案
课堂教学设计方案
第一单元第1﹑2课时总计第1﹑2课时主备人：
投放日期2020年5月8日
一次备课
二次备课
课题:
5.古诗词三首
教学目标:
1.认识4个生字，会写7个生字。
正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《牧童》。
3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点:
理解诗词意思,体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。
教学难点:
体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
课前三分钟演讲
一、导入明标
1. 谈话引入，创设情境
同学们，童年是美好的，是纯真的，是充满回忆的，身处童年，我们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的。
哪位同学说说童年自己最有趣的事？
你们想知道一千多年前的儿童，他们的童年生活是怎样的吗？
2.今天，我们就来学习《古诗词三首》。
二、自学质疑
1.自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。
完成导学案（基础达标第一小题）
2.再读古诗词，借助（设问导读一），整体上感知诗词的大意。
3.自学《牧童》，把你不懂或是不理解的地方用自己喜欢的符号标记出来，在小组内交流解决。
三.小组交流
1.诗中写了几个孩子，他们在干什么？
你从哪句知道的。
2.草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
这句诗，作者是从哪两个方面向我们描述了一幅怎样的画面？
展示点拨
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
从视觉上我们看到了绿草如茵，草木茂盛，广阔无垠的原野上。
从听觉上我们听到了伴随着晚风吹来的笛声，这笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。
把“卧”改成“睡”不好吗？
对啊！
牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月。
四、训练拓展
同学们展开你们丰富的想象！
用一个词概括牧童的生活，你会用哪个？
五、小结：
第二课时
教学过程:
课前三分钟演讲
一、导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这节课要学的诗词中写了两三个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗？
出示自学目标
1.学习《舟过安仁》《清平乐·村居》，理解诗句的意思及作者表达的思想感情。
2.有感情地朗诵古诗并尝试背诵。
二、自学质疑
1.自由轻声地读《舟过安仁》，你仿佛看到了哪些画面？
在诗中画出来，并把你的理解写在旁边。
不理解的提出来小组交流学习。
2.用你喜欢的方式读词《清平乐·村居》，你仿佛看到了哪些画面？
在诗中画出来，并把你的理解写在旁边。
不理解的提出来小组交流学习。
（完成导学案精读感悟）
三.小组交流
“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么呢？
四.展示点拨
1.怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。
）
2.最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
（“喜”不单解释为“喜欢”，它可以说是词的点睛之笔。
小儿的顽皮与淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和温馨的气氛）
五、训练拓展
同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。
同学们请从本课中选一首自己喜欢的古诗词，用简短的几句话描述出诗中的画面。
六、总结全文，体会文章的表达方法
七、布置作业:
板书设计:
5.古诗词三首
《牧童》景声音人情由远及近
《舟过安仁》两小童（天真活泼）
《清平乐·村居》景—美人--美（喜）
教学反思:
课堂教学设计方案
第一单元第3课时总计第3课时主备人：
投放日期2020年5月8日
一次备课
二次备课
课题:
6冬阳•童年•骆驼队
教学目标:
1.会认3个生字，会写9个生字。
能正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重点:
理解课文最后两段。
教学难点:
从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。
教学过程:
课前三分钟演讲
一、导入明标
歌曲激情，解释课题
1.教师:
上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听歌词。
（课件播放歌曲：
《童年》）
2.教师:
谁能说说歌词都写了什么？
（学生自由说）
板书：
冬阳•童年•骆驼队
3.老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
（在温暧的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）
教师：
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
出示学习目标
二、自学质疑
（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）思考：
①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
②作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文中的哪些自然段？
三.交流汇报
全班汇报、交流（教师及时板书）。
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片段：
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼
（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5-9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11-14自然段）。
学习“学胳驼咀嚼”的片段。
（1）反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示：
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
（2）全班交流。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣，体会“我”的傻样。
）
（3）总结学法:
反复读、品味—画词句写感受—有感情地朗读。
四、训练拓展
教师：
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？
（鼓励学生说自己的童年趣事）
五、总结全文。
教学反思：
课堂教学设计方案
第一单元第4课时总计第4课时主备人：
投放日期2020年5月8日
一次备课
二次备课
课题：
7、祖父的园子
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
教学重点:
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点:
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教学课时:
一课时
教学过程：
一课时
课前三分钟演讲
一、导入明标
一、导入新课，了解萧红
萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？
让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。
二、初读课文，把握内容
1.请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：
祖父的园子给你留下了什么样的印象？
出示：
祖父的园子是个园。
（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？
这是个怎样的花园？
果园里有什么？
（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。
）
2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？
（概括课文主要内容）
三、品读课文，体会情感
1．快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。
（学生汇报交流。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
）
2．选择其中一段读给大家听。
点评。
3．.除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？
4．指名读13自然段：
读到这儿，你想到了哪个故事吗？
5．你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？
祖父是什么态度？
读6——11自然段的对话。
6．有一个字代表了祖父的态度——笑。
从这一笑中，你读出了什么？
（宽容、慈爱）
小结：
有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？
四、感悟语言特点，体会表达方法
这种童年生活，你羡慕吗？
再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。
1．重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？
“一切都活了……都是自由的。
”
2．如果让老师来写，我会这样写：
花开了，鸟在飞，虫子在叫……
比较品味：
意思变了吗？
那作者为什么这样写？
（体会作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）
3．发现一个特殊的句式：
“愿意……就……”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？
（教师随机点评）
小结：
作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是——借物抒情。
4．有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。
你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了？
5．交流。
（叙述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。
）
你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？
五、回扣课题，总结拓展
1．课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？
全班交流。
（园子是她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。
她的自由快乐来自这个园子，还来自于慈爱的祖父。
因此，这园子已不是普通的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园。
所以她称它为——祖父的园子）。
2．总结：
在这里，我们读到了一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。
著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受。
……
教学反思：
课堂教学设计方案
第一单元第5课时总计第5课时主备人：
投放日期2020年5月8日
一次备课
二次备课
课题：
8.童年的发现
教学目标：
1.会写14个生字，会认7个生字。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重点：
引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：
通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
教学过程:
课前三分钟演讲
一、导入揭题。
当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。
但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。
今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的发现》。
读课题。
二、初读课文，了解大意。
自由朗读文章，说说课文写了什么。
（概括交流：
课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。
）
哪些段落是写我发现的经过？
（3-12段）
哪些段落是写我被老师误解而受罚？
（13-18段）
三、了解“我的发现。
”
（一）理解：
胚胎。
出示解释（有条件的可以展示胚胎发育图片）：
胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。
人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。
妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。
胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。
（二）了解“我”发现的规律。
1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到句子读读，用自己的话说一说这个发现。
2.出示下面两句话，比较。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
现在，这一段时间就折合成九个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
”
“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。
说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。
3.指导朗读。
“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
”
（1）师补充进化论知识：
这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变化发展”的理论叫——“进化论”。
进化论是英国生物学家达尔文提出的。
这个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大发现之一”。
（2）谈感受：
学到这里，说说你现在的感受。
费奥多罗夫——了不起（自豪，骄傲）！
（3）朗读句子。
四、学习第二段——“发现的过程”。
（一）了解发现的经过。
胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢？
请认真读3-12自然段，想想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。
（二）交流。
梦见飞行——请教老师——探究猜测
（三）精读发现的步骤。
1.学习发现经过之“梦见飞行”。
多种形式朗读，感受梦想的奇妙。
（1）师范读。
生闭上眼睛想象梦境，谈感受。
（2）师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。
师：
我只要双脚一点，轻轻跃起……
飞过——（生：
街道上空）；
飞过——（生：
白桦林梢头）；
飞过——（生：
青青的草地和澄澈的湖面）；
飞过——（生自由想象说）。
我想去哪里就飞到哪里，真是——（用课文中的词）“随心所欲”。
（3）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
2.学习发现经过之“请教老师”。
过渡：
“我”和同学经常在梦中飞翔，我们产生了好奇，想解决这个奇妙的问题，便去请教老师。
（1）同桌分角色读读我和老师的对话。
（2）请“学生”说说：
你一个接着一个提问，当时是怎么想的？
请“老师”说说：
你刚才与学生的谈话中感受到了什么？
（感受强烈的好奇心和求知欲。
）
（3）想象当时的情景，师生分角色朗读对话。
3.学习发现经过之“探索猜测”。
过渡：
老师的答案并不能令我满意，便激发了“我”的想象力，我对于“人究竟是怎么来的”的这个答案的渴求越来越强烈。
出示句子：
“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
”
（1）为了解开人是怎么来的谜底，他是怎样研究这条鱼的呢？
他翻来覆去地在看些什么？
想些什么？
（2）朗读这句话。
4.再次感受作者的自豪，朗读。
我终于找到了答案。
这个发现是多么不容易啊，所以费奥多罗夫一想到这个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。
一起再来读读这句话。
“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
”
五、小结；作业。
有感情地朗读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习回顾。
通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过，让我们来一起来读读这两段话。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
现在，这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
二、学习第三段——“误解、受罚”。
过渡：
三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个发现在老师讲课时得到证实，作者情不自禁地笑出了声音而当众受罚。
1.创设情境想象，感受“受罚”的情景。
1）出示句子：
“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年钱就发现了进化论，还不笑塌房顶！
”
2）请你联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，容我解释，我会如何应对，同学又是什么反应，教室里又会是一副怎样的情景，请你发挥想象，再现当时的情景。
3）学生想象，练写。
4）交流。
2.理解难句。
老师误解了我，同学们嘲笑我。
这时候，费奥多罗夫会想些什么呢？
1）出示句子：
“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。
”
2）读句子，理解。
3）讨论交流。
经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在我的世界里，这是一个多么重大的发明与发现啊；被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是我受到他“驱逐和迫害”。
4）感受作者的精神。
出示句子，填空补充：
“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，但是……”
5）小结：
小朋友用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了费奥多罗夫在科学道路上的探究的脚步。
多么乐观，多么幽默，多么顽强！
三、感受人物形象。
1.学到这里，你喜欢这个小朋友吗？
（交流。
）
2.小结：
作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，执著探究的孩子。
3.出示简介。
费奥多罗夫:
俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人；也是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人。
费奥多罗夫学问渊深，博览书史。
他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。
他在哲学、自然科学、艺术上都有很深的造诣，被称为“百科全书”。
四、总结。
童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这正是你研究创造的开始。
所以，老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。
作业。
在追求科学的路上，科学家受迫害的事例很多。
你还知道哪些？
教学反思：
课堂教学设计方案
第一单元第6课时总计第6课时主备人：
投放日期2020年5月8日
一次备课
二次备课
课题：
9.儿童诗两首
教学目标：
1.读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学过程:
课前三分钟演讲
一、导入明标
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
教师：
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。
板书:
儿童诗两首
二﹑自学质疑
1.自由读诗，读通顺，读流利。
2.同桌之间读诗、互评、互相正音。
3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三.小组交流：
1.再读诗，把你印象最深的地方勾出来。
2.指名学生读自己喜欢的诗句。
你最喜欢哪句诗或者诗的哪一节？
为什么？
预设:
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。
那么多愿望中，哪一个最令你神往？
你可以描绘出自己达成愿望后会是怎样的吗？
教师指名答，并给予鼓励。
3.将所想的画出来，小组内交流欣赏。
4.欣赏交流第二首诗佳句。
如：
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
5.有感情地朗读诗歌。
四.展示点拨:
1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2．交流感悟。
3．小结。
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
五.训练拓展：
1．小组内分享，交流自己的童年的精彩小故事。
2．结合本课所学知识，仿写一首关于童年的小诗。
教学反思：
课堂教学设计方案
第一单元第7课时总计第7课时主备人：
投放日期2020年5月8日
一次备课
二次备课
课题：
语文园地二
教学目标
1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重点
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
课前准备
1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。
第一课时（口语交际）
一、启发谈话，生活导入
1．激趣导入。
播放歌曲《童年》。
师：
同学们，你的童年生活有趣？
你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？
今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2．谁来说说什么是有趣的事情？
（学生自由发言）
二、教师示范，介绍一件趣事。
1．老师讲述一个童年有趣的故事。
2．学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1．教师提示：
把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。
你愿意让大家快乐一次吗？
2．提示方法：
要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。
让大家听了十分开心。
如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3．学生默想自己的童年趣事。
4．小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。
5．小组评选谁说的最棒。
四、集体交流、评选最佳
1．教师引导激励：
下面由各小组选出的代表进行全班交流。
其他同学都是评委。
交流完之后，我们要评选一次故事大王。
看看是今天的故事大王，好吗？
最后，老师要根据大家的评议，选出最
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