学生学习过程评价量规表.docx
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学生学习过程评价量规表
学生学习过程评价量规表
评价等级及标准
评价方式
A
B
C
个人
评价
同学
评价
教师
评价
参与
程度
积极举手发言，积极参与讨论与交流。
能举手发言，有参与讨论与交流。
少有举手发言，较少参与讨论与交流。
合作
情况
团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。
帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。
工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。
参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。
创新
情况
学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。
学习中有一定的创新意识。
学习中能开始培养创新意识。
学习
态度
能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。
能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。
能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。
自主
探究
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。
能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。
能够提出与主题相关问题，希望找到答案。
能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。
能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。
能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。
《设计校园》学习成果评价量规
（2011-05-1421:
41:
12）
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标签：
教育
评价指标
权重
评价等级及分值
评价指标
权重
评价等级及分值
得分
小计
一级指标
二级指标
A（分值4分）
B（分值3分）
C（分值2分）
D（分值1分）
自评（30%）
互评（30%）
教师评（40%）
课题选择
小组研讨后确定《设计校园》研究课题，并且得到小组成员的一直认同。
具有科学性、可行性。
1
小组研讨后确定《设计校园》研究课题，并且得到小组成员的一直认同。
具有科学性、可行性。
在教师的指导下确定《设计校园》课题，大部分成员认同研究主题并具有科学性、可行性。
教师确定《设计校园》主题，小组成员对研究主题有些被动，没有完全从思想上认同。
学生未能自主选择《设计校园》课题，必须由老师帮助才能基本确。
4
制定计划
能根据课题合理制定计划，制定研究方案。
1
小组每个成员能根据课题合理制定计划，制定研究方案。
小组大多数的成员能积极参与制定计划，制订方案制订合理。
小组成员参与制定计划，制订方案，但积极性低。
未能比较好的合作制定计划，制订方案且积极性低。
4
动手实践实验或者调查
积极参加本次研究性学习的实践活动，熟练运用《位置与方向》《面积》《解决问题》单元知识，完成本组的研究课题的动手实践收集数据，处理数据。
并交流，上传资料达到学习目的。
2
积极参加本次研究性学习的实践活动，能够运用所学的知识，通过小组活动去了解信息，学会技能，通过实践、交流、上传资料等活动达到学习目标。
在老师的指导下能参加本次研究性学习的实践活动，通过小组活动去了解信息，学会技能，通过实践、交流、上传资料等活动达到学习目标。
不太积极参加本次研究性学习的实践活动，过程中所进行的测量，验证工作较为被动。
不想参加本次研究性学习的实践活动，数据大多来自别人，对得到的数据没有进行验证，测量。
4
资源运用
资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集使用频度副词谈论日常生活的资料。
1
资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集使用频度副词谈论日常生活的资料。
资料丰富，运用了网络等部分收集渠道。
资料有限，收集渠道较少。
资料单一。
4
根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体。
1
根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体。
能使用多种媒体，使用基本合理，没有大的不当之处。
能使用媒体，但媒体使用不当。
根本没有使用除了文字以外的其他媒体。
4
收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关。
2
收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关。
收集了一些资料，大部分与学习主题相关。
收集了一些资料，只有一小部分与主题相关。
基本上没有收集资料或者资料与主题不相关。
4
协作精神
小组成员自觉性高，能主动完成自己的任务，能主动帮助弱势成员完成任务，做到团结协作。
小组代表能在全班交流本组的研究课题的成果
3
小组成员自觉性高，能主动完成自己的任务，能主动帮助弱势成员完成任务，做到团结协作。
小组代表能在全班交流本组的研究课题成果。
小组成员能独立完成自己的任务，但需要他人提醒，不主动帮助其他成员。
小组代表能较好地在全班交流本组的研究课题成果
小组成员需要他人或者组长多次提醒才能完成任务。
小组代表未能在全班全面的交流本组的研究课题成果。
小组成员全赖他人帮助才完成任务。
小组还没有课题的研究成果。
4
活动过程登记
小组成员能各自正确登记活动过程中的发现与数据，然后组长能做好汇总。
并且根据其它组的汇报情况，本组能作好《设计校园》的各种数据的整合。
1
小组成员能各自正确登记活动过程中的发现与数据，然后组长能做好汇总。
并且根据其它组的汇报情况，本组能作好《设计校园》的各种数据的整合。
小组成员大多能正确登记活动过程中的发现与数据，然后组长能做好汇总。
并且根据其它组的汇报情况，本组能作好《设计校园》的各种数据的整合。
小组成员只有少数正确登记活动过程中的发现与数据，然后组长能做好汇总，本组能教好地作好《设计校园》的各种数据的整合
小组成员依赖组长做数据或者发现登记和数据的整合。
4
成果展示
活动成果能紧扣主题，制作精美，《设计校园》的设计图完全符合实际情况，设计图是对本活动很好的体现。
3
活动成果能紧扣主题，制作精美，《设计校园》的设计图完全符合实际情况，设计图是对本活动很好的体现。
活动成果能紧扣主题，反映整个活动，《设计校园》的设计图符合实际情况，设计图是对本活动很好的体现。
活动成果基本能紧扣主题，反映整个活动，《设计校园》的设计图基本符合实际情况，设计图是对本活动很好的体现。
活动成果不能紧扣主题，《设计校园》的设计图脱离实际情况，设计图没有对本活动很好的体现。
4
小计
60
1、该评价量规表满分为60分；2、每项评分标准按A、B、C、D四个等级评分；3、每个评价指标小计得分=（自评*30%+互评*30%+师评*40%）*权重；4、各评价指标小计得分总和即为该生的总得分；5、本量规适用于学生自评、小组成员之间互评、教师评价。
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