机械加工调研报告文档格式.docx
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随着我市经济的快速发展和产业结构的调整，作为支柱产业的机械制造业，特别是标准件制造业,急需大批熟练的操作工人,目前社会上没有相应的技术工人培训机构,学校也无对口的专业，工厂靠师傅带徒弟的方式培养自己的技术工人，但又怕其流失，也不大愿意做这项工作,宁可到别的企业去“挖"
熟练技术工人。
这种互相“挖”工人的局面，不利于整个行业的发展,作为企业需要有一个能提供熟练技术工人的“资源库"
。
（4）职业教育办学指导的要求
根据职业教育应该服务于地方经济建设的办学指导思想，对照我市的特色产业，目前我校机械加工技术专业在学生培养目标上与企业的需求存在距离，结合不够紧密.国务院早在1991年就作出了《大力发展职业技术教育的决定》，《决定》明确要求“要改革教学内容和教学方法，突出实践性教学环节，加强职业技能训练；
教学安排要注意增强适应性、实用性和灵活性”，《中华人民共和国职业教育法》第三章第二十三条规定，“职业学校、职业培训机构实施职业教育应实行产教结合，为本地区经济建设服务与企业密切联系培养实用人才和熟练劳动者”。
吴邦国副总理在全国第四次职教工作会议的讲话中也指出，“职业教育和培训要坚持市场导向,突出培训的针对性、实用性，根据企业实际设置课程”.
2、用人单位调查情况：
（1）被调查企业的分布情况
被调查的企业近20家，共得到152位毕业生的信息.主要以订单培养、校企合作的单位为主，集中在广元、南充、成都为主；
分散就业单位以江浙一带为多，绝大部分毕业生就业单位是机械制造行业，服务类与三产就业人数很少.调查对象中，有国有企业、集体企业、三资企业、个体企业及其它企业.从被调查企业的分布和性质来看,我们认为此次调查的安排是比较合理的,具有广泛的表性.如表1所示。
表—1我校学生就业分布
企业性质
企业数量
就业人数
国有企业
10
85
民营企业
5
51
合资企业
3
25
外资企业
2
6
自主创业
1
（2）统计机械加工专业毕业生的就业岗位分布
机械加工专业毕业生的就业岗位统计见表2.调研中发现,企业职业岗位设置取决于产品、生产组织方式、生产设备及员工管理方式等。
表—2机械加工专业毕业生就业岗位统计表
序号
企业名称
企业设置的职业岗位
毕业生
就业岗位
人数
岗位
升迁
年限
华川电装股份有限公司
（成都204）
普通车工
7
数控车床
机床调试工与维修
机械装配
20
技术服务
质量检验员
车间生产管理员
4
人本集团（南充）有限公司
机械部件装配工
电气安装工
品质保障员
8
数控铣床
广元安驭有限公司
质量检验
设备销售员
水电五局安装分局
铆工
焊工
50
车间管理
广元红轮机械有限公司
13
机械装配工
数控操作工
12
技术支持
生产管理
9
上海吕三有限公司
数控机床
模具制造
机械维修
上海创值高科技股份有限公司
（汽车配件）
车间机械维修工
部件装配
首先针对订单企业人才现状与需求进行了调研和分析.不论是企业规模如何，主要的工作分为两类：
技术操作工人和工程实施技术管理人员。
规模较大的企业都是采用具有一定工作经验或者高学历的人才进行产品设计工作,而聘用的中职生主要是进行生产一线操作和生产管理；
而规模较小的单位则希望招聘的中职人才最好具有初步的产品设计和生产实施管理的双重能力.从整体来看，在接受调查的120人中，明确岗位的有107人，其余的是准备转岗或者岗位待定,具体岗位分布如图1所示。
（3）企业对毕业生的评价
根据专业培养目标和课程设置,我们设计了如下表格（见表—3），被调查企业反馈的意见可以看出，对毕业生的评价有。
图1就业岗位分布图
表—3
企业对毕业生评价调查（百分比）
对近几年从我校毕业的职工的评价
好
较好
一般
差
适应环境的能力
90%
6％
4%
解决问题的能力
80%
10％
5%
5％
敬业精神
81%
4％
安全和保护意识
87%
3％
技术资料的表达能力
82％
11％
2％
设备操作技能
45％
20％
15%
20%
组织协调能力
75％
10%
独立工作能力
13%
7％
团队合作能力
85%
质量意识
90％
3%
2%
外语知识
50％
30%
人文素质
82%
8％
计算机的应用能力
72%
13％
综合评价
9%
从表3来看，企业认为毕业生在本专业知识方面知识基本恰当,一般能基本满足工作需要。
操作能力较差，但是对本专业来说，学生的专业知识还是有待加深加强的。
另一方面沟通协调以及团队合作精神也是很重要的，特别是现代企业非常注重合作意识培养,本专业毕业生在这方面有一定的欠缺。
外语能力、人文素质、组织协调方面，我校学生仍存在较大的差距，主要是很多学生在校的培养和自我养成方面不够。
此外，在解决问题和创新能力上还是存在着很大的不足,对于不断发展的现代加工企业,特别是中小型企业的员工来说，创新能力是必不可少的能力之一，所以在校期间需要加强学生以上能力的培养，当前的课程体系有待进一步改进和完善。
⑷企业对本专业岗位需求预测
毕业生主要就业岗位，如图1所示。
在调查中，企业对机械加工技术专业毕业生岗位需求方面，明确表示，操作加工、设备维护、质量检验的仍将是主要岗位，但要求整体素质较高,这三个方面约占60%,管理及产品营销其次，约占26％.从这些来看，本专业的课程设置与教学改革应该兼顾的是多方面能力。
2、毕业生调查分析
我们对毕业生的问卷调查采取如表4所示，网络调查也以同样的方式,主要从课程设置、知识传授、实践教学方面征询毕业生的意见。
从信息反馈来看，同学们绝大部分说出了心声,提出了很多有益的意见和见解。
具体归纳为以下几个方面。
⑴能力结构
①机械加工技术专业学生要加强的能力
毕业生普遍反映在校期间应该加强各方面的专业能力，特别是基础知识的牢靠掌握.调查反映操作技能不够用的占60%，有些同学还提出一些基础的技能没有掌握,比如提到专业工具书的运行都不太熟练，有的同学居然不能识读游标卡尺；
其次是反映在校期间实践锻炼的机会太少,特别是解决问题和处理问题的能力没有多少锻炼的机会，而在实践中经常遇到这些问题,显得有些束手无策，大大增加了工作过程中的压力。
三是不熟悉工厂情况、机械加工厂的加工流程;
更不知道如何工作。
②应用软件的应用水平与沟通能力是就业竞争中的能力瓶颈.
调查信息反馈表明,目前急需提高的能力主要是：
提出外语水平不够的有10％，协调沟通及组织能力欠缺的占55%，AutoCAD实际应用能力不足的有39％.
表-4
四川水电高级技校毕业生跟踪调查问卷
背景
信
息
姓名
班级
性别
单位名称
单位性质
□国有
□集体
□合资
□独资
□民营
□自主创业
毕业时间
所学专业
学制
岗位技术等级
□技师
□高级工
□中级工
□初级工
□没有
现任岗位
□操作加工
□设备维护
□产品（工艺）设计
□营销
□生产管理
□其它
能力结构
本专业学生在校取得岗位技术等级证书的重要性
□非常重
□重要
□一般
□不重要
本专业学生的能力应加强方面
□操作
□工艺实施
□设备调试运行维护
□销售及技术服务
□口才
□谈判技巧
□人际交流
本专业计算机绘图软件能力应达到
□高级
□中级
□初级
本专业毕业生外语能力应达到
□一级
□二级
□三级
你认为还应需提高哪些方面的能力
理论知识
你认为你学过的哪些专业课程在工作岗位上用得较多
□机械制图
□机械制造基础
□计算机应用基础
□机械设计基础
□公差配合与技术测量
□计算机辅助工程绘图
□电工电子基础
□机床控制技术
□数控机床与编程
□数控加工工艺
□数控机床故障诊断与维修
□计算机辅助制造
□液压与气动技术
□专业英语
□数控原理
实践课程
你认为哪些实践性课程对你工作有帮助
□钳工实训
□车工实训
□铣工实习
□制图测绘实训
□机器拆装实训
□CAD/CAM实训
□焊工实训
□电工实训
□数控编程及操作实训
□故障诊断实训
□数控加工实训（考证）
□计算机辅助制造实训
对于本专业的理论或实践课程，你认为应增加或削减哪些课程？
（2）知识结构
毕业生对在校学习期间课程开设的认同度,37%的学生认为专业知识尤为重要，41%的学生认为技术基础知识比较重要，22％认为文化基础知识也不可忽视。
这三个方面是相辅相成，缺一不可。
目前本专业的知识结构大致分为文化基础知识、技术基础知识和专业能力知识。
这一调查结果符合我们现在的教学计划的设置，即第一、二学期打好文化基础知识的基础，经过第二、三学期技术基础知识的学习，最后进行专业课程的学习就会事半功倍。
⑶实践环节
①
在本次调查中,就本专业的实践性教学环节在工作中能否起到较好的指导作用，是按照如下几个方面进行的:
钳工实训、焊工实训、计算机应用基础实训、制图测绘实训、机器拆装实训、机械加工实训、CAD/CAM实训、电工实训等，同学们的共同看法是，应该将单个的实训,改成以综合的实训进行。
②本专业在校取得岗位技能等级证书的重要性，
有30％的学生认为岗位技能证书很重要，45％的学生认为技能证书重要,20％的学生认为技能证书一般重要,只有5％的学生认为技能证书不重要.
（4）、对机械技工专业毕业生职业素养的要求:
A、必要的专业知识基础,熟悉设备基本原理，能看懂图纸；
B、钳工、焊工、电工基本技能；
C、机械加工的基本技能，尤其是工量具的识读与使用；
D、勤奋、谦虚，善于学习，能够不断提高自身素质;
E、问题意识强,主动性、责任心强，执行能力强；
F、具备较强的现场管理能力和数据分析能力；
（5）其他
①调研的结果显示，现今的考试制度不太利于学生的能力发展，建议通过综合设计等方法进行考核。
②传统的教师讲课学生听课已经不能满足机械加工技术学生的需要,建议教师在授课时候采取多种教学方法并进。
其中70％的学生建议教师讲课时能够讲练结合、现场教学、35%认为如能结合企业课题教学，则真正地有助于学生的学习。
四、机加专业岗位定位与典型工作任务调研
（1）职业面向
主要就业单位：
机械制造加工企业、机械设备销售企业、机械设备安装公司。
主要就业部门：
生产车间、技术培训部、销售部
可从事的工作岗位：
质量检验、生产管理、售后服务，技术支持等
（2）能力要求（见表-5表—6）
表—5岗位能力要求
核心工作岗位及
相关工作岗位
岗位描述
职业能力要求及素质
机械加工操作工
（核心岗位）
熟悉普通机床、数控机床的结构，原理；
正确识读通用量具；
熟练操作各种机床,按零件图编制加工工艺，加工出合格零件
1.有良好的班组内部协调能力,能较好地与部门领导、业务人员进行沟通；
2.能识读零件图；
3.正确识读和使用工量具；
4.编制工艺工艺
机床调整与维修工
熟悉普通机床、数控机床的结构与组成；
能识读装配图；
懂机机械原理；
正确使用工具，能拆装机械设备。
1.有较好的部门组织协调能力,能较好地与部门领导和技术人员进行沟通；
2。
了解机床的工作原理；
3。
熟悉机床构造，能够对机床故障做初步的分析判断;
4.懂得机床的工作性能，装配知识，正确拆装机械设备。
机械零部件装配工
能识读装配图；
有较强的钳工基本技能
正确使用工具,能装配零部件及整体机械设备.
1.有较好的部门组织协调能力，能较好地与他人合作;
精通装配作业流程和操作规程；
识读装配图，能理解机械设备的工作性能及技术要求；
4。
运用装配工具，按照流程组装零部件及整体机械装备.
（相关岗位）
能识读零件图及装配图；
正确使用各种量具；
熟悉各种检测方法。
1。
有较好的组织协调能力，能较好地与一线工人进行沟通;
2.能读懂零件图,明确产品质量及技术要求；
对产品进行正确、科学的检测;
根据检验结果，确定工件的质量等级，填写质量报告单.
表-6能力结构总体要求
专业能力
社会能力
方法能力
1.具备基本的识图能力;
2．具备正确识读和使用工量具的能力.
3.具备机械制造机加工能力；
具备专业必须的机械、电工电子等技术应用能力;
5.掌握机械构造原理和维修诊断知识与技能；
6。
掌握售后服务知识与技能；
7.具有安全、文明生产和环境保护的相关知识和技能；
8。
具备收集信息和处理信息的能力，查阅专业资料的能力。
1.具有良好的职业道德，遵纪守法；
2.具有良好的人际交流和沟通能力；
3.具有良好的团队合作精神和客户服务意识。
制定工作计划能力；
解决实际问题能力；
独立学习新知识、新技术的能力；
4.评估总结工作结果的能力。
（3）技能等级（见表-7）
表—7核心岗位资格证书
职业资格证书名称
颁证单位
等级
广元市劳动与社会保障局
中级
数控车床操作工
机床维修与调整工
钳工
五、机械加工技术专业教学改革的重点思路和措施
结合高等职业教育的培养目标,机械类专业教学改革应以能力教育为核心,以培养学生的专业实践能力和继续学习能力为重点进行。
所以本专业教学改革的思路是:
1、突破传统的教育教学观念,摒弃以教师、书本和课堂为中心的教学方式，树立以学生为主体，教师为主导的现代教育思想。
教学过程中要实现教学角色的四个转换：
即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；
学生由接受者变为主动学习者；
媒体、实验设备从演示工具变为学生的认识工具和训练工具；
教学过程由传统的分析讲授变为学生探究问题、解决问题的过程。
更新传统教育观念，树立以培养学生专业实践能力、创新能力、继续学习能力所体现的素质教育观念，是深化教改的迫切需求，也是构建新型教学模式的前提条件。
2、建立实践教学体系
加强实践教学不能仅仅是实践内容和时间的增加,重要的是对本专业的职业能力进行科学的分析研究，建立从培养基本能力到专业综合能力的实践教学体系并进行合理的时间安排，融入教学计划,贯穿于学生从入学到毕业的整个过程。
按照以上的思路，提出教改措施:
（1）制定科学的符合职业岗位要求的教学计划
对本专业的职业岗位群进行科学全面的分析和合理分解，确定专业能力规格是制定教学计划的关键，制定新的教学计划应以实现能力培养规格要求为目地,全理的安排各教学环节，构建新的以理论、实践教学互为补充，以培养专业能力为目标的教学体系，结合第二课堂和社会实践活动，最终使学生通过劳动部和国家相应部门的考核鉴定取得岗位证书和等级证书，达到培养目标。
（2）改革教学方法和教学手段
本着培养学生自学能力、创新能力促进学生个性发展和全面发展的原则，利用现代先进教学设备和教学方法,构建新的教学模式，即恰当地创设课题，归纳要点，科学地组织学生参与课堂活动，利用多媒体课件等现代化教学手段，全方位调动学生学习积极性和学习兴趣，是解决时间与内容间的矛盾，进一步开发教师想象和创造力，形成教学互动、教学相长的良好氛围，大大缩短教学时间，为实现学分制，弹性学习创造了条件。
（3）尽快组织编写出适合新形势发展的教学计划，开发符合新教学模式的各类精品教材。
（4）加大教学设备和实训设备的投入，继续拓展校外实训基地，扩展“订单式培养”的市场空间.建立制图实训室，机械基础一体化教室，实现基于工作过程的教学。
从而提高教学质量。
（5）加强思想道德素质方面的培养。
在培养学生掌握专业知识和专业技能的同时,应高度重视培养学生良好的思想品德。
（6）对学校课程设置和教学的要求：
为开阔学生的视野，增加学生的实际经验,企业建议在课程教学过程中大量引入企业的实际案例，采用逆向处理的教学方式，提高学生分析问题,解决问题的能力,企业表示主动提高这方面的资料,同时提供经验丰富的人员到学校为学生讲课.
毕业生对企业组织关系和管理制度缺乏了解，例如企业中如何进行生产调度;
如何正确应对突发的生产事故,所以专家建议在课程体系在增加制造企业管理方面的课程,让学生更多地了解汽车企业的文化，熟悉汽车企业的管理结构，明确岗位职责。
六、对我校“机械加工技术专业”专业建设的几点建议
1、培养模式创新
中等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务一线的中等技术应用型人才为目标，离不开产业、企业的需求导向,而产业、企业具有中等职业教育的巨大可利用资源。
我们已经认识到：
职业教育需要行业、企业的深层次参与。
通过积极打通“教、学、做”合一的途径,拓展技术与技能培养的教育资源，提高毕业生对职业岗位能力要求的适应程度。
专业设置瞄准经济与产业结构调整的走向，在广泛调研的前提下，组成由企业、学校参加的专业指导委员会，对人才需求预测、产业发展前景分析、人才培养目标、教学计划安排、主干课程设置、能力结构要素、专业开办条件以及专业建设的社会可利用资源
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