黄山奇石文档格式.docx
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2.师：
还有别的吗？
生（仙人指路），朗读。
图片出示
谁也喜欢这个，请你读。
讲讲你为什么喜欢这幅？
请喜欢这幅的同学一起朗读。
3.仙桃石
学生朗读。
你为什么喜欢这块？
这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗？
你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来。
请你再读一遍。
谁也来试试。
（指名2、3位）
请女生读
4.金鸡叫天都
为什么喜欢？
生……
能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗？
谁也喜欢？
理由，朗读
几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。
让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗？
师范读。
三、整体感知
1.出示课文2、3自然段，齐读。
黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽。
品读课文2、3自然段
四、课堂实践
同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。
请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说。
当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗？
也可以小组成员之间交流。
学生做导游
（师引导：
你觉得这位导游怎么样？
）学生评价
（师评价：
我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了）
再请学生表演
五、
六、延伸巩固
1.师：
黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！
2.出示图片，请学生取名。
再请学生用一两句话来形容这幅画。
3.朗读全文
大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇课文轻声读一读。
4.黄山真是令人向往。
这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏。
（作业：
黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。
）
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。
作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！
如果你想更深入的了解这篇课文的话那就请和编者一起看下下面的教学设计吧。
教学要求：
1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。
4、朗读课文，并选两段背诵。
教学重点、难点：
重点：
在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。
难点：
如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。
教学方法：
以读为主，读中悟情。
教学用具：
录音机、录音带、课件
教学时间：
3课时
第一课时（简案）
一、激情导入：
同学们，大家去过黄山吗？
黄山之美，堪称中国名山之最。
兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。
其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。
今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：
黄山奇石。
请齐读一遍课题。
二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？
三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。
四、认读生字词。
五、接读课文，生评价。
六、师范读课文，生边听边想象画面。
七、学习第一自然段。
读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。
配乐读出情。
八、小组练读课文。
第二课时（详案）
一、导课：
同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。
这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。
二、新授：
1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？
生答。
老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？
（板书：
奇特、有趣）
2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？
请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。
当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？
3、生画。
然后问：
你有哪些词不理解？
请提出来！
4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？
介绍的方式有很多种。
如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；
如果你愿意读，就有感情地读一读；
如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；
如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。
下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。
5、下面谁先来介绍？
（顺序依学生回答的为准。
（1）仙桃石：
生说自己的理解。
谁愿意来读读？
（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？
为什么？
（这说明作者用词非常准确。
）好，谁还想来读读？
别看就一句话，想读好也不太容易。
谁再试试？
（生读）还是让我们大家一起来读读这句话吧！
（2）猴子观海：
生用自己的方式表达他们的理解。
下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？
（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣？
试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？
（一生读）齐读。
试背一遍。
（3）仙人指路：
生说。
多么奇特、有趣呀！
谁能读好？
试一试！
找个同学比一比。
配乐读。
（4）金鸡叫天都：
课文没有插图，谁能想象出他的样子？
它好象在对天都峰说什么呢？
谁能把它的奇特有趣读出来？
找生读。
齐读一遍。
6、课文是不是就写了这几块奇石?
在哪一自然段还写了?
找生读最后一段.
7、又写了什么奇石?
想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？
8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！
并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！
现在，你心里在想什么？
9、你喜欢黄山吗？
那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？
这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？
除了“怪石”，还有什么？
（生答）好，同学们等不及了吧！
请看录象。
10、美不美？
请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。
11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。
12、检查背诵。
13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！
其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。
另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快！
好！
这节课就学到这儿，下课！
第三课时（简案）
一、背诵课文。
二、学习生字。
三、处理课后题。
四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。
板书设计：
黄山奇石
奇特仙桃石猴子观海有趣
仙人指路金鸡叫天
小学二年级语文：
导学导练步步深入
教材简析
这是一篇“看图学文”，由四幅图和一篇课文组成。
课文讲的是闻名中外的黄山风景区景色秀丽神奇，其中无数的奇岩、怪石更是十分有趣。
课文共六段。
第一段总写黄山风景区的景色与怪石。
第二至第五段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同：
二、四段先介绍奇石的名称，后介绍样子；
三、五段先介绍奇石的样子，后揭示名称。
这是本文写作上的特点。
课文的最后一段告诉我们黄山奇形怪状的岩石非常多。
作者在字里行间蕴含着对黄山趣致的岩石和秀丽的景色的赞美，令读者情不自禁地产生对祖国大好河山的热爱之情。
本文的训练重点是“抓住特点，展开想像”。
训练要求是通过看图、学文体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；
通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力；
词句训练重点是理解“闻名中外”、“尤其”、“秀丽神奇”、“陡峭”、“翻滚的云海”等词语，弄清第一段两句话这之间的联系，读懂它所表达的意思，联系上下文理解句子“巨石变成了一只金光闪闪的雄鸡”。
教法与学法设计
教路与学路：
初步看图读文，粗知图文意——图文结合研读，体味美的语言——赏图诵读想像，进入美的意境。
1.初步看图读文，粗知图文意：
先整体感知图意并通过观察了解奇石的特点，再进行口语表达训练，然后读课文，初步了解课文内容。
2.图文结合研读，体味美的语言：
通过观察、朗读和语言文字训练，加深学生对课文的理解，体味文中美的语言。
3.赏图诵读想像，进入美的意境：
通过观察和诵读帮助学生体会黄山奇石的神奇有趣，将图文融为一体，在美的意境中启发想像，激发爱国情感。
教学过程设计
一、从图入手，初读课文
㈠看幻灯抽拉片，欣赏黄山全貌，引导学生说图意，使学生对黄山景观有个整体印象。
㈡教师范读课文。
㈢学生借助拼音自由放声朗读课文，自学生字，联系上下文理解词语，划出不懂的词句。
㈣检查自学效果。
1.注意读准字音。
翘舌间：
省、著、状。
前鼻音：
仙、翻、滚。
后鼻音：
形、省、状。
2.注意“滚”、“秀”、“省”、“区”的写法。
㈤说说课文的四幅图分别与课文的哪段内容相对应。
二、图文结合，细读课文
㈠学习课文的第一段
1.看图（出示幻灯片一），展现黄山秀丽的景观，引起学生学习的兴趣。
2.学生自由读课文第一段。
思考：
第一段有几句话？
（用序号在书上标出来）每句话各讲了什么？
3.幻灯出示课文第一段。
学生轻读。
要求：
⑴找出句子中赞美黄山风景的词语，用“”画出来。
⑵想一想应该用怎样的语气读这个句子？
4.指名读这一段，问：
这一段哪些词语是赞美黄山风景的？
⑴理解“闻名中外”，指导朗读第一句。
①“闻名中外”是什么意思？
②我国的黄山风景区在世界上都很出名，作为中国人你感到怎样？
请用自豪的语气自己练读第一句话，再指名读。
⑵理解“秀丽神奇”，指导朗读第二句。
①“秀丽”指清秀美丽。
“神奇”指非常奇妙。
②老师范读第二句，然后指导学生读。
⑶理解“尤其”，指导朗读并完成填空练习。
①“尤其”可以换一个什么词而句子的意思不变？
②比较句子，领会黄山奇石的有趣。
引导学生通过朗读，比较这两句话的意思有什么不同。
上一句中“景色”和“怪石”处于并列地位，无轻重之分；
下一句加上“尤其是”，前后两个分句语意就有轻重之分，重点在后一分句上，突出了怪石有趣，既照应了题目，又提示了下文。
③指导朗读这一句，“尤其”要读得重一些，“极了”要读得轻缓一些，学生练读，教师指导。
④完成填空练习。
⑤引导学生理解这一段中句与句之间的联系，理解这两句话所表达的意思。
㈡学习第二至五段。
1.学生轻声读二至五段，思考：
⑴这四段在写法上有什么特点？
（第二、四段写法相同，三、五段写法相同。
⑵这四段分别介绍了什么奇石？
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）
过渡：
这四块奇石你最喜欢哪一块？
2.导读第三段，指导学法。
⑴出示幻灯片“猴子观海”，引导学生仔细观察图画。
①图上的岩石像什么？
从哪儿看出来的？
看）课文的哪一段是写这幅图的？
②你看了这幅图的奇石后有什么问题吗？
⑵请同学们带着刚才提出的问题自由读课文的第三段。
⑶默读第三段，划出描写奇石的句子。
再从句子中找出具体描写奇石“奇”的词语用“——”画下来。
找）
出示第三段：
⑷议论：
这些词语写得好在哪里？
议）
（“抱、蹲、望”写出了猴子观海的动作，把石猴子写活了。
）哪个词语写出了石猴子入迷的神态？
（一动不动）
⑸谁愿意到前面来表演猴子一动不动地观看云海的动作？
（通过表演，把猴子观海的形象展现在学生面前，引导学生体会用词的准确性。
）往下看，云就像大海的波涛那样上下翻滚的壮观场面。
理解“陡峭”、“翻滚的云海”。
3.这只猴子大概是被千变万化的云海迷住了，猴子观海多么有趣！
我们要用赞美的语气来读，“抱”、“蹲”、“望”、“一动不动”要读得重一些。
学生自由读后，老师引读这一段。
读）
4.师生看板书总结第三段的学习方法。
→仔细看幻灯片，图上的岩石像什么？
从哪儿看出来的。
→读课文，找出具体描写奇石“奇”的句子和词语。
→读句子，议论这些词语好在哪里？
感情朗读。
5.半扶关放学习第二段，迁移学法。
学生先自学，再检查汇报。
⑴指名汇报学习第二段。
①看图（出示幻灯片二），图上的岩石像什么？
②找出具体写奇石“奇”的词语“飞”、“落”。
③这些词写得好在哪里？
（“飞”与“掉”比较）
（“飞、落”把仙桃石写活了，使人感到神秘、奇异，更富有情趣。
⑵学生自学四、五两段。
（自学后分组交流、讨论，重点检查写奇石“奇”的词语和朗读。
①第四段“站、伸、指”写出了“仙人指路”这块石头的神奇，要用赞美的语气来读，“站、伸、指、更”要读重音。
②第五段“伸、啼叫”写出了“金鸡叫天都”的神奇。
理解：
a.为什么称它为“金鸡”？
b.“天都”指什么？
从哪个句子看出它叫“天都”？
要用赞美的语气读，“伸、啼叫”要读重音。
⑶过渡：
黄山风景区只有这几块奇石吗？
三、展开想像，进行说话练习
（一）学习课文第六段。
1.边读边思考：
这一段介绍了哪些奇石？
2.“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石作者有没有具体地描写出来？
你能按下面的提示，仿照二至四段的写法，用一句话把自己喜欢的奇石的样子具体地说出来吗？
幻灯提示：
学生先同桌互说，再指名说。
3.你还从书上哪里看出黄山的奇石很多？
齐读最后一句。
（二）按幻灯片上奇石的样子给它起名字。
出示补充幻灯片图片（几块奇石），由学生讨论给它们起名。
（金龟望日、仙人下棋、骆驼观天……）
四、总结课文（老师按板书启发学生回答）
《黄山奇石》这篇课文详细介绍了黄山的四种奇石是（）、（）、（）和（）。
简略提到的三种奇石是（）、（）、（）。
这些景色秀丽神奇，十分（）。
有趣）
五、课堂练习
1.完成课后填空练习并朗读句子。
2.指名背诵。
（学生挑选自己喜欢的奇石，看幻灯片，用赞美的语气向大家介绍。
六、作业：
从课文中选两段背下来。
[板书设计]
（一）
（二）
举一反三，引导自学
一谈话揭题，导入新课
1.小朋友们，归类识字
（一）告诉我们安徽有一座非常有名的山。
谁来说说，是哪一座山？
（生回答：
黄山）
2.今天我们就来学习一篇有关黄山的课文。
（板书《黄山奇石》）
3.齐读课题，（“奇”上加点），问：
“奇”是什么意思？
（奇怪）黄山到底有什么奇石呢？
我们一起来看看。
二图文结合，讲读课文
1.学习第一自然段
⑴师读第一自然段，生看图，并思考：
在图上看到了什么，给你留下什么印象？
⑵出示黄山景观照片，让学生初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，间接感受到黄山风景的秀丽神奇。
⑶生读第一自然段，思考：
共有几句话，每句讲了什么？
①理解第一句着重明确：
黄山在哪里？
并结合课文理解“闻名中外”的含义。
②理解第二句着重弄清：
黄山景色怎样？
从哪个词可以看出？
（秀丽神奇）
③根据理解，生齐读第一自然段，要有强调的语气。
2.指导学习第二自然段
⑴指名读第二自然段，生看图，找一找哪儿是仙桃石？
它放在什么地方？
⑵指导看图，远处是起伏的山，近处是白色的云雾，仙桃石像天上掉下来的落在山顶上。
让学生体会“仙”的含义。
⑶根据情景，生齐读第二自然段。
要把“飞”、“落”两字强调出来。
（加着重号）
小结：
这段只有一句话，讲了三个内容（板书：
）①这段讲了什么景点？
（仙桃石）②它在什么地方？
（在石盘上）③它是什么样子的？
（大桃子）
3.指出课文第三、四、五自然段介绍的景点，大体也是按照以下三个问题来写的，让学生按照这三个问题看看图，学学文，自学三、四、五自然段，并完成表格：
4.集体交流（师重点指导）
⑴猴子观海
①“猴子观海”时“猴子”的样子，按课文中的动词顺序说一说。
（“抱”、“蹲”、“望”，为了加深理解，可让学生上台表演）
②理解“翻滚的云海”。
）可配上动作）
（启发：
平时我们看到的天空的云，在一般情况下大多层次很低分明，而且基本是静止的。
就是动，也是朝一个方向飘去。
黄山的云很特别，四周都是高山高峰，大片大片的云层积得很厚，风一时吹不来，去一时出不去，加上山底下大量的热空气不断上升，因而，云就像海浪那样“上下左右翻滚”。
这样就形成了著名的“黄山云海”奇观。
③我们说“猴子观海”是根据“猴子”的哪个神态来想像的？
（奇在“一动不动”地观看）
④指导阅读，让学生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加点，读时读出趣味来。
⑵仙人指路
①“仙人指路”是什么样子的，用动词说一说。
（“站着”、“伸着”、“指向”）
②我们说“仙人指路”主要根据“仙人”的哪个神态来想像的？
③指导阅读，读出“更有趣味来”，读时把“更”、“伸”、“指”强调出来。
⑶金鸡叫天都
①变成“金鸡叫天都”的原因。
②“金鸡叫天都”是什么样子的？
（读出原句）
③“金鸡”就是书上说的什么鸡？
它是在什么条件下，由什么变成的。
我们去黄山观看“金鸡叫天都”时需要在晴天早上，在太阳升起的时候。
“金鸡叫天都”的著名，其原因大概就在这。
④指导阅读，一、二两句要读出神奇感，第三句要读出强调的语气。
5.师指导学生学习第六自然段
⑴齐读第六自然段，思考：
有几句话，分别说了什么？
⑵提问：
你读了这些有什么想法？
（通过讨论，激发了学生热爱祖国的感情）
如果我们去黄山或别的游览胜地，给不知名的奇石取名，要仔细观察，抓住奇石的特点。
三作业指导
让学生以导游的身份向全班同学介绍黄山奇石。
我教《黄山奇石》
这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。
《黄山奇石》是小学语文第四册教材中的一篇课文，语言生动，描写形象，富有情趣。
我基于对课文特点和学生状态的深刻分析，事先进行了精心的教学设计，教学过程中运用了电教媒体，获得了理想的教学效果。
一、课文特点与学生状态分析
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。
就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习?
quot;
安徽黄山"
等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。
这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
二、教学方案设计
《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。
同时也更加热爱伟大祖国的山河。
为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。
更准确、更直观。
同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。
黄山风景真实地出现在学生眼前。
学生有种身临其境的感觉。
在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：
仙桃石的挂图对应着版书文字"
仙桃石"
使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。
生动、活泼教学效果较好。
根据文章的特点，我采用了许多教学策略。
1．让学生充分地想象
在教学时我充分地让学生进行想象。
例如：
我设计了许多让学生想象的问题，1"
为什么人们给这块奇石起名字为仙桃石呢？
"
2"
仙人指路这位仙人会说些什么呢？
3、"
天狗望月这块奇石文章中没有这幅图，你能想象出天狗望月这块奇石的样子吗?
等等。
学生在想象中加深了对课文的理解，同时也培养了学生们思维的丰富性、深刻性、准确性与创造性。
2．让学生通过言语广泛交流
在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：
给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，口述天狗望月这块奇石的样子。
还有"
猴子观海这块奇石有趣在什么地方？
等等这些问题的设计。
学生组织语言的过程中，训练了思维过程，语言表达能力。
真正把语文课上成语言文字训练课。
3．通过想象、再表达、再看录像
在教学时，我让学生通过丰富的想象，然后表达，最后再看录像的方法进行教学。
教学"
等四种奇石，和略写了"
天狗望月"
等几种奇石，我都采用了这样的教学方法。
这样的教学过程不以录像阻滞学生的想象，充分调动和挖掘学生智力因素。
三、基本的教学过程
我教《黄山奇方萄Ч谈萁萄康纳杓屏巳缦陆萄Ч蹋?
/p>
1．激发情感、形象体验、整体感知。
首先通过录像，展示出"
黄山"
其中的一个画面，然后根据归类识字[1]，学生所获得的已有知识经验，和屏幕上的画面相互对照，感知这就是"
。
接着教师提问：
谁去过黄山？
谁在电影电视里见过黄山的风光？
学生回答的不够准确，完整。
师说：
今天这节课老师带你们到黄山游览一翻，你们高兴吗？
学生非常高兴！
从而引发学生的情感。
教师放录像"
黄山奇观"
风光片，秀丽的风光与录音范读相结合，感染了学生，激发学生乐学兴趣，进入了情境，心弛神往、自然地进
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