综合素质答题思路.docx

综合素质答题思路.docx

《综合素质答题思路.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合素质答题思路.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

综合素质答题思路

•材料题回答思路：

•首先要对材料中教师行为做一个总评判（对或错）。

•第一，明确标准，明确素质教育、以人为本、教师专业、教师职业道德等理论基本点，（关键得分点）

•第二、结合材料，将理论点和材料内容结合在一起陈述，不能只罗列干巴巴理论，否则就是失去了材料分析命题价值。

•第三、“评”和“析”结合，评是评价，析是分析。

•第四、回答要全面、简洁。

根据历年考试材料题是三个:

一个是职业理念，一个是教师职业道德，一个是一般阅读理解题。

职业理念可能是分开，比如从教育观、学生观或者教师观角度来思考。

教育观即是素质教育，学生观就是育人为本，中小学就是以人为本，教师观主要是教师角色。

回答哪一种材料，就是去找他们关键点。

回答是结合材料找出3（适当增加或减少）个关键点做答，几个关键点分几段。

下面概括总结关键点如下，大家可以自己在适当扩展，以自己能记住为目，考试时，把材料中教师行为尽量和关键点考上，稍作扩展分析即可。

（是符合或者违背）。

•

（一）（教育观）素质教育关键点

•1.面向全体

•2.全面发展

•3.个性发展

•4.创新精神和实践能力

•5.学生生动活泼、主动发展

•6.可持续性发展

•7.教学内容和生活实际相结合

•

（二）（学生观）以人为本学生观关键点（中小学）如果是幼儿就把学生换作幼儿即可

•综述.教育活动中以人为本，就是以学生为本，以学生全面发展为本，以全体学生全面发展为本。

•1.学生是发展（成长）中人宽容缺点、动态眼光看待

•2.学生是具有巨大发展潜能人

•3.学生是独立（意义）人格人平等关系、启发引导、尊重

•4.学生是独特（个性）人个别差异、因材施教、因势利导

•5.学生是（完整）全面发展人关注全面、公平公正

•6.学生是学习和发展主体

•（三）教师观关键点

•教师角色：

•1.促进者

•2.合作者

•3.引导者

•4.反思者

•5.课程开发者和建设者

•（四）教师职业道德关键点

•1.爱国守法

•2.爱岗敬业

•3.关爱学生

•4.教书育人

•5.为人师表

•6.终身学习

•（五）教师和家长关系关键点：

•1.平等合作

•2.相互尊重

•3.相互支持

•4.相互理解

•5.相互配合

•1.转变（树立）观念

•2.良好沟通习惯

•恰当沟通方法

•尊重家长、换位思考

•教育学生尊重家长

•（六）教师与领导之间关系：

•尊重领导、服从安排

•支持领导、付诸行动

•顾全大局、工作为重

•公平公正、团结一致

•

•模板：

•该教师行为（违背）体现了×××教育观。

•

（1）关键点+材料分析，

•

（2）简洁+全面

•（3）段首句+概括

•简单总结

范例：

红字部分都是关键点，回答时必须要体现。

1.星期二早上，天上下起了鹅毛大雪。

王老师走进教室，笑容满面地对同学们说：

“大家看，外面雪景多漂亮！

今天这节语文课让我们一起走进雪世界，好好玩一下吧！

”学生们欢呼雀跃，奔向门外。

他们有堆雪人，有打雪仗，有在讨论雪花形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对……下课时间快要到了，王老师召集大家说：

“下午作文课任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。

”后来，学生们根据自己感受，写出了一篇篇精彩作文。

　　问题：

请从教育观角度，评析王老师教学行为。

答案：

王老师行为符合素质教育理论为基础教育理念。

（总评判）

首先，王老师能将学生作为学习主体，促进学生生动、活泼、主动发展。

没有按部就班进行教学，而是因地制宜，利用雪景进行教学创设，通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观察，直观感知，独立地分析、探索来实现写作目标，让学生主动地自觉自愿地学习，符合素质教育促进学生积极、主动发展。

其次，王老师行为促进学生全面发展，学生这节课收获不但是书本知识，还有德、智、体、美多方面提高。

最后，教师将教学内容和生活实际紧密结合起来，培养学生创新意识，使学生不仅收获了知识，而是态度、情感价值观全体提升。

总之，王老师不是将自己意志强加于学生之上，而是照顾到学生情绪与主观体验，尊重学生人格，激发学习兴趣，培养学生积极探索和创新精神，是非常成功一节课。

崔老师真是一个“懒老师”！

就说作文课吧，很多老师都有不成文程序。

首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示......崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。

同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。

在此基础上，学生顺利地完成作文。

崔老师真懒！

崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。

班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展示自己风采。

最后居然评出了各种各样50颗“星”，他也没有反对。

崔老师负责学校宣传栏。

起初，他叫几个能写会画同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。

最要命是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。

有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。

”同学们又得想办法。

时间长了同学们发现自己很有进步。

问题：

请从学生观角度，评析王老师教育行为。

（14分）

答案：

崔老师教育行为是恰当，符合了“以人为本”学生观理念。

（先做总评判）

（1）“以人为本”学生观认为学生是发展人，具有巨大发展潜能。

崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。

学生们还一起想创意、亮点。

通过这些实践锻炼不断地成长进步。

（2）“以人为本”学生观认为学生是具有自身独特性。

班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同风采。

（3）“以人为本”学生观认为学生是独立意义人，是不以教师意志为转移客观存在，材料中，崔老师将学校宣传栏各种工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生们主观能动性。

总之，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生聪明才智，做到“一切为了学生发展”。

（最后总结）

31.材料：

宋教下乡结束时，一个孩子拉着王老师怯生生地问道：

“老师，您明天还教我们吗？

”看着孩子满怀渴望、充满期待眼神，王老师心里一动，便决定到这所偏远乡村小学支教，没想到，这一教，便是

10年。

这所小学老师少，王老师利用业余时间，不断加强学习丰富自己。

课堂上，他“十八般武艺”全都派上了用场，善教数学他同样能演绎语文精彩，美术、体育、科学等课也上得有模有样。

课外，他带领孩子们练书法、打乒乓、办小报、玩双杠……于是，孩子们许多“第一次”纷至沓来，第一次升旗仪式，第一次诗词朗诵会，第一次校园钢笔字展览，第一次乒乓球赛……在丰富实践活动中，学校里留守儿童也变得开朗多了。

王老师幽默、热情、多才深深吸引了孩子们，他们变得越来越爱上学，爱读书，学习

成绩大都突飞猛进。

毕业学生在给王老师贺卡上写道：

“王老师，是您给我们阳光般温暖、前行力

量，让我们童年多彩而快乐！

谢谢您！

”

问题：

请从教师职业道德角度，评析王老师教育行为。

（14分）

答案：

材料中王老师做法是恰当，践行了教师职业道德中爱岗敬业、关爱学生和终身学习。

（总评价）

（1）王老师践行了“爱岗敬业”职业道德。

所谓爱岗敬业是指教师要忠于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

材料中王老师支教10年，把自己青春与时间奉献给了这个乡村，体现了自己爱岗敬业。

（2）王老师践行了“关爱学生”职业道德。

所谓关爱学生是指教师要关心爱护全体学生，尊重他们人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。

材料中王老师幽默、热情，对待学生耐心细致，充分体现了其对学生爱。

（3）王老师践行了“教书育人”职业道德。

所谓教书育人是指教师循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

材料中王老师不仅关注学生对于学科知识掌握，也通过练书法、打乒乓球、办小报等活动锻炼了学生其他方面，培养了学生乐观、开朗、阳光性格。

（4）王老师践行了“终身学习”职业道德。

所谓终身学习是指教师树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高自己专业素养和教育教学水平。

材料中王老师利用业余时间学习来提升自己专业素养，课上采用多种教学方法来传授学科知识，课下带领学生做各种课外活动，丰富学生生活，是我们在实际教学活动中如何做到终身学习榜样。

总之，材料中王老师行为充分体现了作为教师应当有职业道德，唯有向王老师学习，才能称自己为一名合格优秀教师。

（总结）

阅读理解材料分析题

没有任何借口

在西点，长官曾问我：

“你为什么不把鞋擦亮？

”我说：

“我太忙，没时间擦。

”这样回答得到只能是一顿训斥，正确回答只能是“报告长官，没有任何借口。

”

“没有任何借口”是西点军校奉行最重要行为准则，它强化是，每一个学员想尽办法去完成一项任务，而不是为没有完成任务去寻找任何借口，哪怕看似合理借口，其目是为了让学员学会去适应压力，培养他们不达目不罢休毅力。

它让每一个学员懂得：

工作中没有任何借口，失败是没有任何借口，失败是没有任何借口，人生也没有任何借口。

“没有任何借口”看起来似乎很绝对，很不公平，但是人生并不是永远公平。

西点就是要让学员明白，无论遇到什么样环境，都必须学会对自己一切行为负责。

学员在学校时只是年轻军校学生，但是日后肩负却是自己和其他人生死存亡乃至整个国家安全。

在生死关头，你还能到哪去找借口？

哪怕最后找到了失败借口又能如何？

“没有任何借口”训练，让西点学员养成了毫无畏惧决心，坚强毅力、完美执行力以与在限定时间内把握每一分每一秒去完成任何一项任务信心和信念。

但是，不幸是，在生活和工作中，我们经常听到这样那样借口。

借口在我们耳畔窃窃私语，告诉我们不能做某事或做不好某事理由，它们好像是“理智声音”、“合情合理解释”，冠冕而堂皇。

上班迟到了，会有“路上堵车”、“手表停了”、“今天家里事太多”、等等借口；业务拓展不开，工作无业绩，会有“制度不行”“政策不好”或“我已经尽力了”等等借口；事情做砸了有借口，任务没有完成有借口。

只要有心去找，借口无处不在。

做不好一件事，完不成一项任务，有成千上万个借口在那儿响应你、声援你、支持你，抱怨、推诿、迁怒、愤世嫉俗成了最好解脱。

借口就是一张敷衍别人、原谅自己挡箭牌，就是一个掩饰弱点、推卸责任“万能器”。

有多少人把宝贵时间和经历放在了如何寻找一个合适借口上，而忘记了自己职责和责任啊！

（摘编自【美】费拉尔•凯普《没有任何借口》）

（1）没有任何借口中“借口”在文中意思？

（4分）

（2）结合文本，分析“没有任何借口。

”这一行为准则对人品格会产生什么样影响。

（10分）

对于阅读理解材料分析，主要注意

1.要把整篇文章思想和具体词语结合起来。

2.尽量使用原文中词汇和句子回答，但不能原文照抄，适当概括。

。

3.把关键词语或句子放在段首。

4.回答要全面，防治要点遗漏

【参考答案】红字部分就是原文中词汇。

（1）文章借口指是告诉我们不能做某事或做不好某事理由，他们好像是“理智声音”、“合情合理解释”、冠冕堂皇。

借口就是一张敷衍别人、原谅自己“挡箭牌”，就是一个掩饰弱点、推卸责任“万能器”。

（2）没有任何借口是一种重要行为准则，其对人品格有以下影响：

一方面是想尽办法去完成任务，而不是为没有完成任务寻找理由，所以培养人们学会适应压力，培养不达目不罢休毅力。

让每个人知道工作中是没有任何借口，失败是没有任何借口，人生也没有任何借口；

另外一方面是对自己一切行为负责，可以培养毫不畏惧决心、坚强毅力、完美执行力以与在限定时间内把握每一分钟每一秒钟去完成任何一项任务信心和信念。

写作：

首先要有一个清晰框架结构：

题目

　　……………………………………（开头点论题，就是引出你论点来）

　　………………………………………（过渡句）加强论点

　　…………………………………………（分论点一）

　　…………………………………………（分论点二）

　　………………………………………（分论点三）

　　………………………………………………………………………………………………………………………………（结尾呼应主题，再次点题）

主要是将总论点分为三个分论点，沿着是什么，为什么？

怎么办任何一个思路去。

举例：

写关于读书，是什么：

⏹读书是良好生活习惯

⏹读书是精神境界体现

⏹读书代表社会价值取向

从为什么角度：

读书可以增长智慧

读书可以促进人格

读书可以丰富人生

从怎么办角度

养成良好读书习惯

掌握一定阅读方法

将阅读和实际生活相联系

写教师关爱学生从为什么角度

⏹关爱学生能激发学生学习兴趣

⏹关爱学生能培生学生良好品德

⏹关爱学生能培养学生自信

以上供大家参考。

只要想着从这三个角度出发，总可以分出三个分论点。

有了三个分论点，然后再扩展分论点，也是沿着是什么？

为什么？

怎么办三个角度扩展。

内容可以引用名言、警句、古诗文、等。

开头可以加点手法，利用排比、引用等最后一定引出自己论点。

过渡句可以和开头合并为一段，也可以单列一段，要看你内容多少。

结尾可以对以上观点进行概括、加强一下论点，也可以展望未来，升华意义、发一下感慨。

开头排比可以语句排比，也可以事例排比

“最难忘，校园那一种声音”为题

校园里声音，有欢快鸟儿鸣叫声；有令人期待下课铃响声；有喧闹玩耍声；有同学们朗朗读书声。

然而，最令我难忘那一种声音，仍旧是老师娓娓到来讲课声。

“我梦想”“我职业”

每个人都有自己梦想，有人想做惩恶扬善、伸张正义律师；有人想做一名除暴安良、保家卫国警察；还有想做一名治病救人、救死扶伤医生。

而我梦想是想做一位教师，三尺讲台挥洒光和热。

范文：

教师要用发展眼光看学生

　　论点：

学生是身心不断发展个体，学生是具有巨大潜能个体，学生是一个时时处于学习过程中生命体。

作为教师，不能将学生视作一张白纸，而应该用发展眼光看学生。

　　过渡句：

在人成长历程中，很少学生学习成绩就象一只绩优股一样一路飚升，更多是像华罗庚、巴尔扎克一样，小时候并没有表现出自己天赋。

因此，在教育教学过程中，我们不能以眼前成绩作为评价学生唯一标准，应该充分发挥学生潜能，用发展眼光看待学生，对学生坚信“发展才是硬道理”。

从是什么角度得化分分论点：

分论点1：

用发展眼光看待学生，意味着应该以一种动态眼光关注学生。

中国有句古话“士别三日，当刮目相看”，就要求我们以变化眼光看学生。

儿童作为一个发展个体，其变化是永恒，潜在能力是无限，正如有人所说，学生潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大体积。

分论点2：

用发展眼光看待学生，是形成科学学生观和评价观基础。

用发展眼光看待学生，就要求教师把学生当做有血有肉、有丰富思想、有丰富情感、有丰富个性活生生生命个体。

教师尊重学生个别差异，尊重学生选择，尊重情感，尊重学生人格，为学生个性张扬与完善提供宽松环境。

分论点3：

用发展眼光看待学生，还意味着应该以一种独特眼光来看待学生个性。

现代儿童身心发展理论告诉我们：

每一个具体儿童身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己独特之处。

因此，教师不能用机械、凝固、静止眼光看待学生，而应当了解、关心、尊重学生个别差异，善于捕捉和发现每个学生身上灵性，培养其自信心，促使他们个性特长得到充分展示与完善。

　结尾：

时光流逝，昨日少年慢慢长大，这是生命自然轨迹。

耳濡目染，蒙昧心灵闪耀理性光华，这是人性发展证明。

老师们，相信自己学生，相信他们一定会有所成吧！

用发展眼光看学生，即使不能成名成家，也让他们学有专长。

愿大家顺利通过资格证考试。