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每天进步一点点
10月5日星期一晴
理解孩子多么重要
这个假期，好好地在教育在线泡了泡，泡到了好多一线教师的经验，对“新教育”实验有了一些兴趣，对读写汇有一种实验的冲动，尽管，我们不是实验地区学校。
这个假期，在网上淘书——淘低年级孩子喜欢看的书，一本一本看，头昏脑胀，但又无限欣喜，想着孩子们渴求的眼神，便一点不觉辛苦。
在教育在线上，马玲教孩子们读写时，有这样一个例子，让我特别感动，感动马玲理解孩子的能力如此到位，是极少有老师能做到的：
一个孩子上课忘带水彩笔了，她坐在那不动，老师帮她向同桌借笔，哪知同桌却责怪她说昨天借给的笔也不见了，不借。
孩子就坐那生闷气，老师给她一支笔也不画画，结果老师让她自个调整，走开了。
当同事们都很不屑这个小孩时，马老师却说，这个孩子不错，很会调整自己的情绪，一节课都没有发脾气。
后来，这个孩子爱上了马老师，更爱上了马老师的课堂，学习劲头一发而不可收拾。
呵呵，老师，理解孩子的能力多重要！
收好这个案例，随时警示自己：
杨可心，这个最小的女孩一直没有画，她说她还是不会画，最后马老师先帮她画了一部分，她自己补充。
这样的孩子需要帮助，我们就可以帮助一下。
杨可心的同桌，因为忘了拿笔，画不成。
而马老师让他接杨可心的笔，可心立马说，他上次借的笔就弄丢了。
马老师，说她替他借一支笔，可心答应了。
可是这个孩子，还是没有画，坐在那里，也不说话。
马老师最后没有管他，而是让他自己呆着。
回来后，马老师说啊，这个孩子心里正郁闷着呢，你就不要管他画不画，让他自己呆着调节一下。
马老师还说，这个孩子控制能力很好呢，你看，郁闷了并没有发脾气。
这么一说啊，真是啊，要同理心倾听孩子啊。
【马玲批注：
这个叫孙树华的男孩子，成为本周最喜欢“读写绘”的一个典型的成功案例了。
当时这种场景，其实对于老师来说，只要理解了就会很好处理了。
他当时非常非常生气，小脸嘣得紧紧的，两眼简直要冒出火来。
而当老师试图帮助他碰壁后，说明他的心思完全在自己的情绪上，是啊，第一自己没有带笔，第二居然同桌还向老师告状，所以即使面对老师的“权威”，他也仍然沉入自己的情绪不能自拔，但他有一点的确表现很好，他能克制自己的情绪，不向周围蔓延。
所以这时候最好的就是给他时间和空间，让他自己慢慢平息下来。
这对孩子来说，难道不是最好的学习自我控制情绪的机会吗？
所以，再过一段时间转过来后，他不知什么时候，已经悄悄地开始拿铅笔画起来了，而老师要做的则是，发现他画的优点，然后真诚地表扬他。
我就是这么做的哦，所以，他第一天画了一幅画，第二天就画了三幅，当然都是铅笔。
他依然忘带水彩笔了。
而令我特别感到幸福的就是第三天那个时刻了，他画出了彩色的故事给我看后，然后拎着一盒水彩笔又跑过来对我说：
“我喜欢画画，我天天带着它。
”最后，还突然非常非常感情地对我表达：
“马老师，谢谢你对我的表扬。
”呵呵，的确也是，这之后的每一天，都看到他开开心心，快快乐乐的。
】
所有伟大的老师，都有一点相通之处是，他们知道如何倾听故事，知道每一个孩子都是一段正在书写的故事。
为什么大多数老师面对此情此景看不到孩子的优点呢？
我想有几点：
一是爱孩子还不够，二是内涵修炼不够，往往看表象为自己找合适的借口反思孩子是多么的不足，而忘了思考，忘了透过现象去分析孩子的内心。
理解孩子，多么重要！
我还要修炼，所以给自己的十月定位——每天进步一点点。
10月6日星期二晴
上午，去落实总结会的资料，两点打车去张老师家，一路上头都是晕的。
本以为轻松地度过国庆最后两天，没想，从张老师家出来，脚步更沉重了——更多的任务等着去做呢。
回家修改好个人文集，再去偷偷菜，碰上一熟人又聊聊天，一看时间，23：
39，啊，一天又快结束了。
有时，特别是忙碌的时候我就常想，我究竟要干什么呢？
研究教育教学，那应该是更高层次的人干的呀，我瞎起哄干什么——工作，是不是应该悠着点。
但一想起家长那充满期待的眼神，孩子那双明亮的眼，精神又来了。
呵呵，操心的命！
妈妈的身体老不见好，心里的石头老丢不下——操心！
近段时间最想的一个问题是:
人为什么活着？
生活还在继续，工作也要继续，不是才说了吗——每天进步一点点！
那就继续吧！
10月9日星期五阴有小雨
连续上了四节课，心里有点毛躁——看来，虽然天气不热，但是事情多了也会让人不静的。
因为是国庆节以来的第一次上课，所以我巩固复习了以前学的所有内容——基本没忘。
然后检查国庆的作业，实在不敢恭维。
每天背一首儿歌：
有十几个孩子压根没做。
读书：
这是我无法检查到的作业，所以就让他们全体过关。
每天听写5个音节：
该做的超额完成了任务，该不做的一个没写，这是我预料到的，所以还不至于生气。
正如我前面所说，家长能跟上的就跟，不能跟上的我也无能为力，顺其自然吧。
但是，是该规范家庭作业了，养成好习惯比什么都重要。
今日发新本子回家做，然后天天收作业改，待有一定的自觉性以后再放手。
趁两节课的时间教完了aieiui的拼读还有儿歌，做《练闯考》时，孩子们已经不太需要念题了，看来，拼音越学越多，审题能力有提高，再过一段时间，除了新题型，完全可以放手了。
好想静悄悄的读读书，可是没有时间，不当班主任就好了！
10月10日星期六阴
学生总能给我惊喜
每当我有点灰心失望的时候——灰心于我的研究是否继续，灰心我妈妈的病能不能痊愈，学生总能给我惊喜。
今天因为10点就要去李家沱小学参加教师成长联盟汇报会，所以调课连续上了两节语文，没想到学生的状态极好，两节课没下，我就上完了所有内容，效果还不错，没有一学生开小差。
梳理一下：
教的是aoouiu这三个韵母的拼读和儿歌。
关于韵母的标调，因为学了《标调歌》，而且教aieiui时实践过，孩子们一点不出错，看来，把每一个知识点落实，的确有好处。
我还发现，拼音教到现在，学生的拼根本就没有问题了，正如前面所说，拼音是可以混的，孩子需要一个循序渐进的过程，昨天不会的，我们等一等，等到一定时候他就会了，切莫打击了孩子的学习兴趣，切莫因为孩子偶尔的拼音不会读就伤害其自尊心。
回忆一个月来，我还没有真正的对学生生过气，最多就是让孩子站了一下讲台冷静，也没有说一句学生的不是——好老师是不该说学生的不是的。
想想还真佩服我自己，居然真能做到心平气和。
积极暗示
我班有一男孩，其他都挺乖的，就是上课有点走神，注意力不够集中。
开始，我悄悄地把他叫到我身边，说：
“你很聪明，也懂事，老师好喜欢你，可是，有时候你不太听讲，能专心听讲吗？
”孩子说能做到。
可是，接下来的几天，我发现他并没有太大的进步，仍然爱走神，看来，我的糖衣炮弹没起作用，得改变方式。
我又把孩子叫到身边，说：
“咦，老师发现你这几天上课很听讲哦，看，只要你愿意，其实听讲也不是一件难事，是吧。
”孩子听了非常高兴，去座位看课外书了。
果然，这几天他听讲多了，我有事没事也爱去他座位转转，表扬他越来越听讲，没想，这效果还真好！
我想，这就是积极暗示给孩子的力量。
在教育孩子上，有时我们的路没走通，就得换种思维，寻找另一条路。
没有一个孩子本性不是向上的，缺的是方法和策略。
10月12日星期一小雨
其实每个人都喜欢帮助别人
一晃已是第七周的星期一了。
说实话，不太喜欢星期一，第一，课多；二，学生回家两天，状态是最不好的。
呵呵，不过，不由得你喜不喜欢，这是工作。
已经学了6个复韵母了，语文课时，进行简单的复习。
先把这6个复韵母板书出来，为了区分ui和iu，我故意写反了，没想孩子们火眼睛，一下都发现了问题，让我立马改正。
我说：
“我其他拼音都学得特别好，就是分不清ui和iu，你们得学好了，随时提醒我，千万别让我闹笑话。
”孩子们顿时精神抖擞，都想帮助我，各自想办法——编儿歌，顺口溜，找规律，来让我记住ui和iu的不同。
我还很正式的谢谢他们，说这下得到大师的帮助，不会记错了。
呵呵，孩子就是孩子，能帮助老师或者家长学拼音，他们多么自豪，多么有成就感，主动性一下就被激发了。
不过需要注意的是，你的策略千万别被孩子识破，否则，孩子会有一种被欺骗的感觉，自尊心严重受挫，下次再不会“帮助”你了。
孩子生来是喜欢学习的
没有一个孩子生来是不爱学习的，如果他后天没能喜欢上学习，反思的应该是家长和老师，还有现行教育制度——到底是什么让孩子们丧失了学习的兴趣。
——题记
为什么写下这句话，是因为和家长接触交谈后发出的感慨。
国庆最后一天，受同学的嘱托，和一位学生家长在茶馆闲聊了好几个小时。
因为这位母亲工作不在鱼洞，平时也没能管孩子，所以当听说孩子有一点什么的时候，就急的不得了。
在茶馆，我还没说话，就听到她喋喋不休的说她的女儿缺点，一边埋怨自己不能管理孩子，一边指责孩子的诸多毛病。
等她激动完，我笑着说：
“第一，你没能管理孩子，怎么知道她那么多缺点，是听别人说的吗？
你蹲下身去听孩子说过吗？
第二，你所说的孩子的缺点，在我眼里，都不是缺点——比如不听话，这是孩子自主的表现，为什么不听话，她是想越过大人给她设定的太多障碍，她已经感觉到了不自由。
第三，你知道你孩子的优点0吗？
在学校，我认为你的孩子很优秀。
”听完我的话，家长不激动了，改变了刚才对女儿喋喋不休的打击，但转为打击自己了：
“你看我，什么都不懂，怎么办吗？
我真的什么都不懂，连这个拼音我都不懂。
”我说：
“在一个月前，你的孩子也不懂拼音，那现在不也懂了吗？
”
确实，很多家长都不懂拼音的。
其实，家长知识的欠缺是不可怕的，最可怕的是缺乏理解孩子的能力。
每一个人，都需要别人的认同，肯定，关注，鼓励；每一个人，都有自己的问题、不足，为什么我们非要去扭着孩子的缺点费呢？
还美其名曰我爱你才管你，如果以打击孩子的自尊来换这份爱，这样的爱孩子不想要的。
用孩子的眼光看孩子，尊重他，理解他，放大孩子的优点，弱化缺点，别把自己的意志强加于孩子。
呵呵，一味的指责最后的结果是，孩子越来越讨厌你，孩子对自我的认定是——我很糟糕，别惹我啊，我是坏孩子。
10月13日星期二小雨
宽松环境向上向善
今天让学生默写了声母，学过的韵母和整体认读音节，25人全对——100分，当把他们的成绩贴出来时，欢呼一片，骨子里，每个人都藏着一颗向上的心。
有些孩子还是没能分清ui和iu，明天复习三时再次巩固。
一个多月了，每个孩子都在变化，躁动的渐渐安静下来了，注意力不集中的也在慢慢地聚焦课堂，当课堂上看到孩子们专注的神情，灿烂的笑容，主动地学习——当孩子们用自己喜欢的符号圈出自己会读的音节和生字时，那画面最让我感动——手动，脑动，嘴动，谁也不分神，40个孩子都是天使，这样的画面让我觉得所有的付出都是值得的。
真可惜我的儿子还没满5岁，否则，我也会给他一对翅膀，变成天使！
飞到他向往的地方！
张聪枞的变化很大，从开始对课堂的漠不关心到现在的8分融入，经历的是一个生长的过程；林文清从开学时的东张西望，无所事事到高举小手回答问题，一次次的让自己破茧成蝶；秦顺林从开始的无所谓不自信到现在对自身的不断认同，在努力地向前迈进；大多数同学都在学着安静——真正的静，在一个宽松环境下努力地实现自己，竭力地证明他们存在的意义。
我也相信，在和谐宽松的环境里，培养的肯定是一颗颗向上向善的心，宽容的心，这也是我最想看到的；在这样和谐的环境里，是花，便会尽情开放；是草，定会生根发芽；是树，定会茁壮成长。
期待......
10月14日星期三阴转晴
早上起来吃了一颗感冒药，现在瞌睡缠身，站着想坐，坐着想睡，睡着就不想起来。
当然，睡是不可能的，白想，必须工作，能坐着就不错了。
中餐管理，我说：
“今天很累，能不能让我感受一下森林般的宁静。
”顿时，全班安静，但是外边有声音啊，有一个同学马上去把教师门关了，说：
“老师，这下有森林的感觉吧。
”我说：
“谢谢你，太体贴了。
”饭后，做清洁的已不用我指导了，各自行动，然后讲台上围着一大群孩子，帮我捏腿的捏腿，捶背的捶背，不亦悦乎。
还不停问候我：
“老师，这样好点不，觉得好点没有？
”我趴着睡觉，那些问候声音越来越模糊，越来越模糊，然后，半睡眠状态……
课外阅读工程还没起步，家长更是无能为力，有点累了。
但这是我作为一名语文老师工作的重点，必须做——不管多累！
课外阅读的重点——兴趣，只是读，只是读，不要去问她从中学到了什么，不要去问他记住了哪个好词，太强调功利性会失去更多，就只是读，只是读，就好。
10月15日星期四晴
小事
给我们送餐的范老师来班上发糖，奖励那些平时帮她端餐的小朋友，这下好了，没端餐的家伙也高举小手，叫嚷着要吃糖，范老师没买那么多，只有抱歉了。
拿着糖的家伙高兴极了，拿我面前炫耀，我逗他们：
“现在好想吃颗糖啊，没力气了。
”刚才还神采飞扬的小龙和小张，一下子脸色暗淡；刚才还叽叽喳喳，现在都吞吞吐吐了，都握紧了自己的棒棒糖。
我不放过他们，说：
“我只要一颗就行了，谁奉献一下？
”小张见我看着他，急忙垂下眼皮；小龙无奈，递给我棒棒糖，说：
“这个你吃吧。
”我没说话，还是望着小张，小张斗争了很久，说：
“老师，我这个也给你吧。
”虽嘴上说着，心里却极舍不得。
我继续：
“可是，我只要一个就够了。
怎么办呢”两人决定划石头剪子布，输了的就没办法了，小龙又兴奋起来，夺回棒棒糖又有希望了。
果然，一锤定音，小龙赢了，他欢呼起来。
小张一下没能承受住打击，说话的声音都变了，眼里有了那种湿湿的东西，我一见这架势，哪敢吃糖，忙说：
“我想起来了，我办公室都有糖，小张，这糖给你，是你们的劳动所得，来得不容易，所以呀，保管好自己的糖，好好享受这劳动的滋味。
”小张拿回糖，又恢复了刚才的神采。
呵呵，唯有小孩，才有如此的真实！
10月19日星期一小雨
回顾小结
花了两节课的时间，结束了angengingong的教学，也就是说，拼音教学即将结束，再花两节课的时间复习一下就彻底结束了。
回顾一下，我在教学中是否清晰，学生是否清晰，罗列如下：
掌握23个声母；24个韵母：
其中6个单韵母，8个复韵母，一个特殊韵母，5个前鼻韵母，4个后鼻韵母；16个整体认读音节。
分清平舌翘舌，边音鼻音，前后鼻音。
拼读，特别是带调拼读，重点训练。
但学生标调有困难，特别是二声三声分不清楚。
音节的组合，包括声母韵母，三拼音还有介母，v遇到jqx省写两点的规律是否掌握。
熟练认读要求认识的字。
稍难题型：
把音节组合成一句通顺的话。
给词语标调。
选择正确读音。
呵呵，彻底教完拼音，现在学的好的娃娃可以在父母的辅导下写日记了，但是切记不用把写日记当成任务，可以以绘本的方式进行。
也就是说，画一幅今天发生的故事的图画，然后配上文字，写不起字就写拼音代替。
一幅幅的图画给孩子保存下来，一月后给孩子载成册，孩子很有成就感。
严格的说，这就是孩子最初写的书，特有纪念意义。
10月20日星期二阴
语文课上，当我告诉孩子们拼音教学马上结束，马上就要进入文字王国学习时，全场一片欢呼。
但我又说，拼音国的国王说，我们110班的小朋友必须闯过国王设的关卡，才能顺利过关时，孩子们精神抖擞。
看来，小孩本身就和童话世界联系在一起的。
我顺势复习了声母、韵母、整体认读音节，标调，拼音的组合，要求认识的字，再进入复习4，同学们个个摩拳擦掌，兴趣盎然，生怕被拼音国的国王留下来了。
一节课很快下了。
是啊，如果把课上得像探险一般，孩子就会有兴趣。
但今日改的《练闯王》让人难过，有十几个同学正确。
标调困难，音节组合成一句话困难，更有同学连jqx遇到v去掉两点的规律都忘了，看来，光纸上谈兵是不行的，必要的练习还得做。
11月3日星期二晴
写字如做人——堂堂正正
从南京回来，就离开八天，发现班级散了。
上课时，有的趴在桌子上，有的自由谈话，有的心思游离，那个学习状态，和去南京前截然不同。
呵呵，又得花时间整顿学风了。
所以上周五虽然两节课，但一节新课没上，重学了识字一二，去感受祖国的语言文字，去体会祖先的了不起，然后再告诉他们，写字就像做人一样，要写得堂堂正正，一笔一划，把书上的描红全擦掉，重新写。
果然，孩子都是渴望学好的，学习兴趣及状态都在回升。
到今天，已有了大转变，差不多回到我去南京前的状态了。
书写“八入大天”时，读贴很认真，写出来的字漂亮极了！
我一个一个的给他们划上红圈圈，他们的脸上就笑开了花。
没有划上红圈圈的字，孩子们也急忙去一笔一划修改，然后又拿上来划红圈圈，改了好久好久，还没有改完，我都纳闷，呵呵，原来，他们不划上红圈圈誓不罢休——不停地在修改，不厌其烦的让我画红圈圈，也不管下课否。
兴趣又回来了，状态又回来了！
真好！
清华附小对小学生提出了三个目标：
写一手好字，会一篇好文章，有一副好口才。
我想，这目标也应该是我的追求，全小学语文教师的追求！
改变
这段时间，发现变化最大的是林文清。
上课时，每一个问题，她都会积极思考，如果不会，她也会问老师或者同学。
这个孩子从开学来的糊里糊涂到现在的清醒状态，使我很想找到答案——是什么让她产生了如此大的变化？
这真可以成为一个课题，怎样从她的身上得到启示，帮助更多的孩子快速成长。
11月4日星期三晴
关于识字
人教版的教材识字量特别大，如何让孩子对识字感兴趣而且能主动去生活中识字，记忆，这应该是近段时间教学的重点。
学一个字学什么呢?
自然是音形义的结合，现在孩子初识字，读准音是重点，前后鼻韵，平舌翘舌，边音鼻音等等，是需要反复巩固记忆的。
其次是重视写，多认少写，写好是重点。
至于义，能在生活中组词中有所区分就可以了。
今日教学，学生的状态极好，从笔画笔顺开始复习，到各个偏旁的认识和字的归类，整堂课学生兴趣盎然，好像汉字就是他们的好朋友，好像汉字就是一个奇妙的世界。
呵呵，这就是我要的效果，我就是要让每个孩子走进汉字的王国，而不是为学字而学字。
11月6日星期五晴
第一次教课文
学完识字
（一），开始进行课文的教学了，这是一年级的小朋友第一次接触课文，第一课《画》，记录一下过程：
（一）主题谈话
因为二年级的小朋友在做操——做手语操《隐形的翅膀》，全班同学就很安静的听，于是我也让他们唱了这首歌，然后问他们喜不喜欢猜谜语，一起考考大家，果然，气氛很热烈，小孩都是喜欢猜谜语的。
（二）构建课堂
全班自由读我在黑板上书写的谜面——画。
要求同学们读准音，自由拼读，试读，抽读，抓重点读，卡片读，去拼音读，直到几乎都能过关时，才问他们谜底是什么？
这样猜测的原因是什么，引导其看书，文字里找答案，这个问题是需要思维的，所以举手的同学只有八九个，王思趣回答了一点，“人来鸟不惊”，说人来了鸟不可能不被惊动，只有画中的鸟才不会惊动，所以谜底是画。
王思趣带了一个好头，引导了同学们该怎样去思考，于是都去找理由，举手的同学越来越多，纷纷回答——“山有色”“水无声”“花还在”都能看出这是一幅画。
然后引导读诗句一会儿就会背了，出示“远近”，用远、近来说话，问发现了什么？
——反义词。
再找找书上的这样的反义词，很快就找出来了，再引到生活中的反义词，做课后题。
整个节奏很快，学生也感兴趣。
（三）回顾小结
再次读生字，开火车读巩固并组词，背诗。
（四）书写三个生字——“人”“火”“文”
笔顺，读贴，描红，临写。
最有意思的是，当写“文”时，全班齐刷刷地叫我的名字，还说，一定要把陈老师的这个“文”字写好，不然会把陈老师丑化的。
呵呵，生活无处不语文啊！
反思：
课堂节奏快，抓住几个点进行教学，重难点突出，训练比较到位。
不足：
课堂还不够安静，学生兴趣过了，课堂学生的发言有点一发不可收拾的感觉。
为做清洁“吵架”
每天中午都要做清洁，由一二三四组分别做星期一二三四，但星期五的清洁就由一二三四组轮流做。
午餐后，我照样问该轮那组做清洁了，各小组人员都说应该是他们，抢着做，我说：
“就二大组做吧！
”二大组顿时一阵欢呼，其他组垂头丧气。
四大组说：
“怎么不叫我们做？
”
我说：
“你们昨天做了，今天休息一下。
”
一大组说：
“那该我们做撒，我们休息好几天了。
”
。
。
。
。
。
。
呵呵，做清洁也带劲！
！
11月10日星期二晴
检查昨天的家庭作业，八个同学做了预习，15个同学听写正确，看来，这种能力光靠家长是不行的，得引导他们把习惯基本养成了后再依靠家长，所以今天中午先训练听写的格式，回家后按图索骥。
11月11日星期三晴
进行了一次正规考试，总结：
二类字的掌握不到位，平翘舌，边音，鼻音，特别是前后鼻音没搞清楚。
看来，这就是大量识字的后遗症，没有去巩固，记忆，留下的就是模糊一片。
二类字的教学还需好好巩固，遵循记忆的规律。
11月12日星期四雨
关于签字
因为去了南京8天，耽误了功课，所以这段时间尽力弥补，速度超快，作业上很多家长就跟不上了，草草的，不认真者比比皆是，于是反思，我这速度是不是有点适得其反，因为对于小学生来说，学习习惯的养成是第一位的。
但看现状，和我想象的恰恰相反——潦草敷衍，与其如此，做还不如不做！
今日再次检查家长签字情况，很少一部分同志签字，更有很多签字的家长，习题仍是草草行事，错误不断，这太不利于孩子的习惯养成了。
有时也想，为什么非要要求那么高，跟自己过不去，家长毕竟层次不同，能跟则跟，不跟就罢了，无须着急。
身体是自己的！
！
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