Storytime教案.docx
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Storytime教案
Storytime教案
Storytie教案
B-odlue9备课材料
一、教材分析
本模块题材为童话故事，主要是关于Goldilocs的故事，另外增加了精卫填海的故事。
内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。
讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为语法学习重点。
通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事，并能学会描述一个完整的故事或一件事情
二、教学目标
知识目标:
语音：
规则动词的一般过去时的发音
词汇：
once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pic、notice、hurry、noc、nobody、push、open、enter、count、bol、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、ithout、die、eperor、onceuponatie、goforaride、picup、looaround、changeinto
语法：
规则动词的一般过去式。
功能：
按时间顺序描述事情。
话题：
以“童话故事”[:
学.科.网Z.X.X.]
能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。
六、教材处理及教学设计
我们把本模块划分为4课时：
Period1:
VocabularyandListening、PronunciationandSpeaing
Period2:
ReadingandVocabular
Period3:
riting、Aroundtheorld、oduleTasPeriod4:
Languageinuse
教学设计
Period1:
VocabularyandListening、PronunciationandSpeaing
Unit1onceuponatie
Step1aringup&Revision
Guess:
heretheteacheraslastnight?
S1:
---ereyouathoelastnight?
T:
----No,Iasn’t.
S2:
---ereyouatschool?
T:
----No,Iasn’t
设计理念:
通过设置悬念，引发学生探究欲望、从而激起学习动机；同时又复习了前一模块的知识重点
Asandanseringroupsoffour:
Learnhereyourfriendaslastnight.Asonetostandup.
S1:
---ereyouatthecinea?
S2:
---No,Iasn’t.
S3:
---ashe/sheatthecinea?
S4:
---No,he/sheasn’t.
S1:
---ereyouathoe?
S2:
---yes,Ias.
设计理念：
通过学生之间的活动，既复习旧课又了解朋友、增进友情。
Step2Presentation
LastlightIasatthecinea,Isaafairyfil“TheSnohite”
Goldilocslivedintheforest.
Thestorybegins:
onceuponatie…
Shedecidedtogoforarideintheforest.
设计理念：
刚刚学好单词，可以趁热打铁，训练听的能力，使学习活动更加有效。
Step5Looandlearn
Learn：
little=verysall
Looatthepicturesandanserthequestions.
）hoisGoldilocs?
2）hereisshe?
）Goldilocsasalittlegirlithgoldenhair.
）Sheasintheforest.
Learn
nocV.敲picv.采摘pushv.推enterv.进入
设计理念:
根据图片学习单词有助于学生掌握。
Step6Listenandnuber
abcd
efgh
设计理念:
初步感知一般过去时的读音及巩固刚才所学
Step7Looandlearn
Picedaslostnoticedhurried
nocedpushedenteredcounted
设计理念:
以刚获得的知识进行巩固并借此认识规则动词的一般过去时，同时将第五部分处理好。
Activity7
Step8Listenandrepeat
nocedpicedaledpushed
liedfinishedstoppednoticed
anseredenteredhurriedlived
counteddecided
设计理念:
简要理解一下规则动词的一般过去时的构成
Step9Listenandanser
Activity4andactivity6
Listentothetapeandanser:
---hatdidshepicintheforest?
---hereasGoldilocs?
Readthedialogueinpairs，andanserthequestionsofactivity6
Assoestudentstoactitout.
Explain:
bol—碗nobody—无人
all—全部的hungry—饥饿的
设计理念:
听力的训练离不开知识的积累，这一步骤力争与前面更好的衔接。
Step10Speaing
Listenandrepeatofactivity8
orinpairs,retellthestoryifpossible.
设计理念:
一方面先巩固故事情节，一方面又可以锻炼说英文故事的能力。
考虑到内容较多，针对学习能力强的同学可以课堂内完成复述。
Hoeor：
Readandcopytheneords.
Retellthestoryforyourfriend
设计理念:
课后单词一定要读,否则容易忘记。
分层作业对不同的学生有不同的要求，体现以人为本的教育理念。
Period2
ReadingandVocabular
Unit2
Goldilocsrushedoutofthehouse
Step1aringup&Revision
canyoureadthese?
nocedpicedaledpushed
liedfinishedstoppednoticed
anseredenteredhurriedlived
counteddecided
canyouretellthestoryofGoldilocs?
设计理念：
复习环节要突出实效，一般刚开始上课学生注意力更集中，有利于对前面的知识及时有效的复习。
Step2Pre－read
Guess:
---hosehouseasit?
orinpairs.SayhathappenednextinGoldilocsandThreeBears.
Learnsoeneords:
try—trieddestroy—destroyed
cry—criedreturn—returned
point—pointedjup--juped
设计理念：
阅读故事前应该先进行热身活动，有利于对故事先有一个词汇上的准备
Step3Read
hatcanyouseeinthepicture?
设计理念:
借助对图片的认识，对故事有一个大致的了解。
Readthestoryandnuberthepicturesinthecorrectorder.
设计理念:
改变以往快速阅读后回答一二个简单的问题的形式，重新排列图片使学生对故事有进一步的认识。
Readandchecthetruesentences.
）Goldilocsdidn’tliethesallestchair.
）Goldilocsdidn’tliethesallestbed.
）BabyBeardidn’tloointhebedroo.
）BabyBeardidn’tnoticethelittlegirlinhisbedatfirst.
）Goldilocsdidn’tnoticethethreeBearsatfirst
）Goldilocsdidn’tliethethreeBears.
设计理念:
精读故事之后，对故事的细节需要有一定的认识，可以自己另外设计一些选择题目。
Step4Listenandrepeat
First,Goldilocsantedtositdonbecausesheastired．Thetobigchairsereunfortable．Shedidn’tliethe，soshetriedthesallestchair．Itasnice,butGoldilocsasveryheavyandshedestroyedit．
Sheasunhappyandtired．Shealedintothebedroo．Thereerethreebeds．Shedidn’tliethetobigbeds．Thesallestbedasveryfortable．Verysoonsheasasleepinit．
ThethreeBearsreturned．Theylooedatthebolsandthechairs．BabyBearcried,“There’snothinginybolandychairisinpieces!
’’Heasveryunhappy!
Next,theBearslooedintheirbedroo．Theydidn’tnoticeGoldilocsatfirst．
ThenBabyBearpointedatthelittlegirlinhisbed，andcried,“Loo!
There’sthenaughtygirl!
”
Finally,Goldilocsopenedhereyes．ThethreeBearserearoundher，soGoldilocsjupedoutofbedandhurriedoutofthehouseithoutherbaset．Shedidn’treturntotheforestagain．
设计理念:
学生关上书本，对故事进行听和跟读的活动，既能练习听力又对故事进行了更深的了解。
Step5Expression
unhappy---ad不高兴
asleep---ad睡着的
pointat---指着
ithout---prep.没有
设计理念:
将剩余的词汇以解释的形式学习，并适当举例进行活动。
Step6Readthestoryagain
Readthestoryagainandatchthesentencesiththepictures.
Looatthesesentences.
--First,theylooedatthebolsandthechairs.
--NexttheBearslooedintheirbedroo.
--ThenBabyBearpointedatthelittlegirlinhisbed.
--Finally,Goldilocsopenedhereyes.
设计理念:
这些句子实际是为以后的写作打下铺垫。
Hoeor1.Usefirst,next,then,finallytoriteashortpassageorretellthestory.
Readthestoryloudlythreeties.
设计理念：
读完故事要求最好会说故事，考虑到难度问题故此分层做。
Period3
riting&Aroundtheorld
&oduletasStep1Revision
Usefirst,next,then,finallytoretellthestory.
Revisetheordsandphrasesinlastperiod.
设计理念:
本节课时主要完成写作任务，在写作之前对上一课时的词汇与短语进行复习是必要的，复述课文有利于写作的开展。
Step2Nuberthesentencesinactivity6
Asthestudentstonuberthesentencesindividuallyandchectheiranserithafriend.
Reritetheusingfirst,next,thenandfinally.
Readthesesentencesloudly.
设计理念：
把写作可能出现的难处预先处理好，为写作做好充分的准备。
Step3rite
Ifpossible,givetheanexaple.
AsthestudentstoreritethestoryofGoldilocsandtheThreeBears.
checsoeexaplesfrotheclass.
Givethesoesuarize.
设计理念：
课堂效益的提高不是在口头上或是花样上，而应该是实用性较强的双基上。
写作课一定要让学生去实践、去体验、去交流。
Step4Aroundtheorld
Learnsoethingaboutfairytales.
Iftheyhavequestionsaboutit,helpthe.
设计理念：
这一环节可以简单处理，若没有时间则不处理。
我们是用教材去教而不是教教材。
Step5oduleTasTellingastory:
Activity3onP61.Asthestudentstotalabouthattheycansee.
Lettheputthesentencestogether.
chectheiransers.
设计理念：
模块任务体现在写作课时中，能更好地帮助学生学习整个模块。
Hoeor1.DotheSelf-assessentoftheorboo.
riteafairytalethatyoune.
设计理念：
拓展学生学习资源，利用已有的经验进行写故事对学生是一种更好的激励。
自我评价也是各类评价中的一种，也可以互相评价。
Period4
Unit3Languageinuse
Step1Revision
picedaslostnoticedhurried
nocedpushedenteredcounted
设计理念：
重复前面的内容，以便于学生因熟悉而更好掌握。
Step2Suar
规则动词过去式的构成：
•一般动词加-ed。
如：
looed,stayed
•以e结尾的动词只加-d。
如：
hoped,lived
•末尾只有一个辅音字母结尾的重读闭音节的动词，应先双写这个辅音字母，再加-ed.如：
stop→stopped,plan→planned
•结尾是“辅音字母+y”的动词，先将y改为i,再加-ed.如：
study－studied,carry－carried
•–ed的读音：
•在清辅音结尾的词后读[t].如：
or→ored[t],help－helped[pt];在浊辅音和元音后读[d]。
如：
call→called[ld],play－played[pleid];在[t]和[d]音后面发[id]。
如：
ant－anted[tid]，need－needed[did].
设计理念：
语法的归纳，虽然老套，但必不可少。
Step3Practice
•Activity2pletethesentencesiththecorrectforoftheordsinthebox
•anserenterhurryjuplienoticepointreturnrush
•Goldilocsrushedoutofthehouse
•Goldilocsdidn’tliveintheforest
•BabyBear_________tothegirlinhisbed
•She_______________thehouse
•Goldilocs______________outofbed
•She_____________tothelittlehouse
•ThethreeBears____________thedoorbecausetheyereoutintheforest
•Goldilocs__________thefoodinthebiggestbol
•ThethreeBears______________Goldilocsinbedatfirst.
•Goldilocs_______________tothatpartoftheforestagain
设计理念：
运用过去式的基本形式，通过练习，帮助学生查漏补缺。
Step4Practise
Activity1:
Doitindividually.Theansers:
didn’tlive2.piced3.noticed4.noced5.entered6.counted7.piced8.didn’tlie9.finished10.tried11.destroyed12.looed13.returned14.didn’tnotice15.cried16.pointed17.cried18.juped19.hurried20.didn’tloo21.returned
设计理念：
继续运用过去式，对课本进行更深入的研究学习。
Step5orinpairs
Looatthepictureandaesentencesusingtheordsgiven
设计理念：
重回模块任务，以实例验证学生掌握的情况。
Step5aeastor
Putthesentencestogethertoaeastory.Useordslieand,so,but,because,first,next,thenandfinally.
设计理念：
根据学生掌握的情况，决定这一环节是否需要。
Hoeor1.Finishtheorboo.
Recitealltheordsandexpressions.
riteyouronfairytale.
设计理念：
背诵单词与词组是不可少的，而自己编写一个童话故事，则有利于激发学生的学习兴趣。
整体设计理念
教材是供我们使用的，我们是用教材教，而不是教教材。
新课程的理念要求我们以人为本进行素质教育，如果我们的学生本身英语基础一般，那我们应该有一个站得高看得远的终身学习的理念。
相信通过教师自身的努力，我们的课改会真正落实在课堂教学的实践中。
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