美术教师如何在校园文化建设中自我成长文档格式.docx
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操场围墙的绘画实践活动；
军训活动中各班军训专刊的设计；
每月班级黑板报的主题设计绘画；
艺术节吉祥物的征集活动，等等。
美术教师在全程参与这些活动中感受着改变：
变命令式为倡导式，变接受式为参与式，充分发挥学生的主观能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与。
学生在活动中可以尽可能地获得并展示自己丰富的独特感受，得到锻炼和成功展示。
4.积极参与学校各功能室的建设和多项活动策划。
除了积极参与以上学生的实践活动之外，美术教师还积极参与学校各功能室的建设和多项活动策划，例如图书阅览室的美化，玻璃墙的设计制作，小会议室荣誉榜的设计，艺术节舞台的布置，新操场的布置、色彩搭配，等等。
5.学校音视频资料宣传和网站建设。
配合电教老师参与学校校园网站和摄制制作校园各种活动、文艺晚会、歌舞比赛等专题片并借助学生电视台进行宣传，扩大各类活动的知晓面和影响力，书籍、海报设计、校刊的编撰都是校园美术文化宣传的阵地。
文化是一种积淀，是一种习惯。
文化有其引发、同化与传承性，诚如大家所认同的，学校美术文化的构建是一件“慢活儿”，不可能一蹴而就，需要在一次次日月更迭、一次次寒来暑往中逐步积累、慢慢沉淀，需要美术教师协调与学校领导和其他教师对校园美术文化的认同，并不断为之增添元素、丰富内涵，才能形成一种优秀的美术特色文化。
三、细化落实，无声教育——建设班级特色文化
班级文化是对学校文化的细化落实和补充发展，优良的班级文化能塑造出积极向上的班级精神，有效地调动学生学习与实践的兴趣，使学生养成良好的品德，培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。
我们根据各班学生的特点，指导他们创设奋发进取的班级特色文化，充分发挥班级文化的育人功能。
为了加强班级文化建设，学校按照统一布局、体现班级特色的工作思路，由各班自主设计班级名称、班级奋斗目标、班级口号、班徽、班级门牌、学生特色作品、荣誉专栏等，设计制作时有学校统一安装的班名、班级精神、全家福和班歌、班徽，也有班级自主设计布置的版块内容。
这样学生在活动中不仅学习了文字编辑和美术编辑的工作，而且学会了交流和合作；
而美术教师也通过分年级全程参与在为学生创设问题情境，引导学生发现问题、解决问题的过程中吸纳了新知识，学会了合作，懂得了班级这一集体荣誉和凝聚力，培养了学生热爱班级这无形中的人文精神，建立了新型的师生关系，使每个班级都传递着“艺术就是一种深刻的感觉”文化气息。
用苏联教育家苏霍姆林斯基的名言就是：
“我们的教育，应当使每一堵墙都说话。
”学校的每一面墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶，得到无声的教育，真正发挥其约束功能、导向功能、激励功能、审美功能。
四、校本课程，形成特色——学校美术课程文化的打造
学校美术课程是学校根据自身办学理念与学校实际开发与设计的校本课程，是学校本土生成的，既能体现学校的办学理念、学生的文化需要、学校特色建设和本校的艺术资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。
学校的校本美术课程是学校美术文化的重要载体，也是学校特色建设的文化标志。
为了避免课程的零开发，我们针对初三年级的特殊情况，专门设计了一些符合学情的教学内容，以欣赏为主，以审美和美术文化教育为主线，适当进行一些技能训练。
初一初二年级在暑期和寒假布置一些假期美术实践内容，如《年画知多少》等；
针对我校每年的运动会和校园文化艺术节开展《标志设计在生活中的运用》等校本美术课程，这样把课程开发与教师的专业成长、学生的实际有效结合起来；
就学生而言，将校本美术课程和国家课程、地方课程巧妙结合，形成互补共进的关系。
校园美术文化是一个立体化、开放性的概念，它是一种环境，是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围，能激发出心灵的自豪感与对美的渴求，能潜移默化地受到美的熏陶，就像“润物细无声”的春雨，能够以最深刻、最微妙的方式进入学生的心灵。
没有丰富的校园美术文化，学生的精神世界是空虚的，毫无生气的。
教育家蔡元培先生说：
“欲知明日之社会，先看今日之校园。
”愿我们的努力能让校园美术文化成为育人的辐射源，美育的能量库，美术教育一部无声的教科书。
学校是专门培养人、教育人的地方，它不仅仅是一个教室、操场的概念，同时也是一个环境、文化的理念。
校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。
因此，建设一流的校园文化，是一个值得我们长期关注的问题。
我认为：
校园文化是一个立体化、开放性的概念。
它包括了诸多的因素，如硬件建设的物的因素，教师、学生的人的因素，以及人与物、教师与学生等的相互关系等。
它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。
我校一向重视校园文化建设，为此付出了不懈的努力。
几年来，日常卫生工作的立体化格局的构成、绿化带杂草的清除、一块块标语牌的安装、一期期黑板报的出刊、一年一度的校田径运动会的举行……无不凝结着我们建设校园文化的心血和汗水。
这些行为，为我们创设了良好的教育环境，体现着“严、实、勤、新”的教育文化氛围。
时代在发展，科技在进步，我们步入了一个崭新的知识经济时代。
我们深深地体会到：
新时代的校园应投射出强烈的现代科技之光，营造一种学科学、用科学、爱科学的校园文化氛围，让置身其中的每一个人都能充分地感受到浓浓的现代气息。
这是新时代校园的特色。
校园文化是一个综合的、立体的系统，硬件建设只是一个物理的环境因素。
拥有一支具有运用现代教育技术能力的教师队伍，是现代校园文化建设中必不可少的人的因素。
马克思说：
人是生产力中最活跃的因素。
一支具有现代教育技术运用能力的教师队伍，其本身就是现代校园文化的一个活的因素。
利用他们还可以影响一大批学生，从而使校园文化的育人功能走上可持续发展的道路，发挥更大的教育功效。
积极运用现代教育技术进行教学，营造现代的教学氛围。
课堂教学是学校工作的主阵地，学校的教学活动是校园文化的一个组成部分。
一所学校能否具有现代教育的文化氛围，跟课堂教学有着不可分割的密切关系。
一支粉笔、一本书必然营造一种传统的文化氛围；
运用投影器、计算机等教学媒体营造的是现代教学的文化氛围。
因此，我们积极倡导教师们运用现代教育技术手段进行教学，尽可能多地创造条件让学生接触现代教学媒体，积极地营造现代教学的文化氛围。
美术教育在校园文化建设的作用
一．本课题核心概念的界定
苏霍姆林斯基语：
“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。
”
美浸生活、美润人生。
美的教育是最高境界的教育。
美令人赏心悦目、能唤醒人的理性、能促进人求真向善。
校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
美术教育中的美术学科性专业，是一种以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；
以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。
在校园文化建设中美术教育起着非常重要的作用，美术教育能够唤起美感，愉悦身心，同时也能净化心灵，陶冶情操，在校园文化建设中发挥最大优势，有利于学生增进美化校园环境的意识与能力。
二．国内外研究现状述评
搜索网络和书籍文件不难发现，美术教育已经引起了各界的关注，前人的研究发现美术教育中的视觉艺术可以在投资较少的情况下给我们带来的立竿见影回报。
在学校实施美术教育时良好的视觉冲击可以有效的降低学生的厌学情绪，可以提高人的表达和解释能力，促进学生的情感的释放，有利与形成团结互助的关系，这在校园文化的精神文明建设帮助很大。
中国古代十分重视美术教育，美术一直被视为增加文人修养，提高综合素质的重要手段。
美国早期美术教育以实用性为特征，重视掌握美术技能。
在研究美术教育的过程中，一些教师开始尝试超出美术自身目的的范围，通过图画教学进行道德教育。
19世纪末，一些教育家开始利用图画和色彩来研究儿童成长和心理，以及培养创造意识和创造能力。
三．选题意义及研究价值
美术教育是校园文化建设中不可缺少的重要内容，它在创建和谐校园和校园文化建设过程中具有独特的功能和作用。
美术教育一方面为校园文化建设提供新思路、新目标和新要求；
另一方面又通过不断提高校园文化建设主体的艺术修养、审美能力实现校园文化建设的新目标，美术教育对人的培养作用很多情况下是通过校园文化的影响实现的。
因此，在校园文化建设中美术教育起着非常重要的作用。
四．本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1.研究目标和研究内容：
初步探讨美术教育在校园文化建设中的作用，提倡美术教师积极参与到校园文化建设的活动中去，以主人翁的态度为学
校的校园文化建设出谋划策，将自己的审美理念植入环境中。
并将学生所学的用到校园建设中来，充分调动学生的积极性，主动参与，为建设校园文化出一份力发一阵热。
美术教育与校园文化建设应要相辅发展，共同成就学生在学校教育阶段的素质培养。
2.研究假设和拟创新点：
如今，在新课程改革下，学校领导和教师的教育观念在不断发生着变化，在教育教学工作上做了许多有益的探索和改革，取得了一定的成绩，但由于受长期传统教育的影响，只重片面特长不重全面发展的现状还没有得到根本的改变。
所以，我们提出美术教育在校园文化建设中的作用，有助于全面反思我们的工作。
在校园文化建设中美术教育起着非常重要的作用，它有利于提高学生的思想道德修养，发展智力和创造力，促进学校德育工作的开展，有利于提高学生的科学文化素质创建和谐校园文化建设。
五．本课题的研究思路
1.美术教育、美术教师在校园文化建设中所扮演的角色和作用。
现在，美术学科教学内容的设计和学生的生活非常贴近，可以学以致用。
所以说美术教育已从单调的书本，走向丰富多彩的社会生活和大自然。
知识和能力的接受已从认识和接受发展为生动体验、直接感受和充满乐趣的大胆实践。
当然教师可以根据学校的特色、学生的特点和地域特色等自己开发校本课程。
通过在生活中的艺术实践，更加激发了学生的学习兴趣和自信心，有利于学生增进美化校园环境的意识与能力，能使学生积极主动关心和参与校园文化生活环境的设计、美化活动。
如在学《生活中的标志》后，可以请学生为班级、学校或校运动会设计一个标志。
最好学校也举办一次运动会，那学生的设计就可以真正的学以致用了，刚好不久后还有一课《可爱的吉祥物》，那学生在运动会上会自觉的把自己当成主人翁，更有激情地参与其中。
美术教师要尽可能地参与开展校园文化的活动，动手创建、策划和提议，因为我们有着与一般老师不同的审美观念，在参与的过程中，体现自己的审美观点和实现自己价值。
还要充分地利用学校的资源，让学生展示所学的成果。
如，举办各种艺术设计比赛、美化校园的每个角落、美术作品展、将校园的墙报交给学生等活动，使学生从中体会自然景观与人文景观相统一的审美理念。
在丰富的校园文化中，孩子们的情商因素会明显提高，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
2.学生在校园文化建设中所扮演的角色和作用。
由于观念上的滞后，目前不少学校在校园文化建设中还没有将艺术教育普遍展开，或对艺术教育的认识和理解仅限于课堂的开放，没有上升至素质教育以及同校园文化建设相结合的高度来认识。
为此，除了加强艺术师资队伍的建设和教材建设外，主要是要借助丰富多彩的校园文化生活这一块，多组织如艺术节、舞蹈歌唱比赛、书法绘画比赛、摄影作品展等文娱活动为学生提供参与艺术实践的机会，陶冶学生的情操，充分发挥艺术教育的特有功能，促进校园文化建设。
在以学生为本，让学生以主人翁的姿态去感受，培养他们的团结协作，使学生主动关心和参与校园文化生活环境的设计、美化活动。
促进素质教育的全面贯彻实施，创建良好的校园文化。
在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的，感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵。
强化美术教育在校园文化建设中的作用
培养全面发展的社会主义建设者和接班人，是我国教育的出发点和归宿。
从促进个体全面和谐发展与全面推进素质教育的角度看，美育与德育、智育及体育同等重要。
而在校园文化建设上，美术教育具有不可替代的作用。
首先，美术教育可以陶冶人的情感。
德育和智育过
程是知识体系和道德规范的个体内化过程。
在德育和智育过程中，个体所发展的主要是理性，而理性与情感对个体而言是同等重要的。
作为美育重要途径的美术教育，可以陶冶人的情感，发展人的感性。
个体在审美过程中运用的是直观的、感性的方式，这种感性与理性并不矛盾，它是理性发展的高级表现形式。
审美即是对客观规律合乎于人的目的的运用的自由境界的直观感受。
这种超越理性的观照方式，便是审美的感性。
因此，美术教育可以使个体的心智发展更加完整与和谐。
其次，美术教育可以发展人的主体性。
美术教育通过形象的、直观的、感性的方式，使个体获得审美的愉悦。
审美活动不是强制的，人在审美中可以自由地去感受美。
审美需要主体能动地参与其中，而不需要外力的强迫。
无论是欣赏还是创作，个体都需要具有主体意识，这样，审美活动才可以进行。
因此，美育在发展个体主体性方面的作用是突出的。
素质教育是弘扬主体性的教育，和谐社会更需要每个人积极主动地去参与构建，美术教育由此更凸显出其价值。
再次，美术教育可以培养人的个性。
人是感性存在的具体的活生生的人。
理性以抽象为特征,强调普遍性、确定性，而个体在审美过程中,可以尽可能地获得并展示自己丰富的独特感受。
这种感受不追求同一和确定，恰恰相反，其价值正在于这种独特性。
如果说德育和智育主要发展了人的德行和心智等方面的个性，那么美育则发展了人的审美等方面的个性。
和谐的最高境界是“和而不同”，个体不仅应有较高的社会化程度，也应保持独立的个性，这样的社会才是和谐的和生机勃勃的。
最后，美术教育可以促进人的心理健康。
其一，美术教育可以陶冶个体的情操，使个体的不良情绪情感在艺术欣赏与创作中得到宣泄与升华；
其二，在美术教育中，部分学生可以培养美术方面的特长，从而增强自信，达到“长善救失”的目的；
其三，美术教育可以丰富学生的课余生活，使其人生变得高雅与充实，精神上有所寄托。
心理健康是个体身心全面和谐发展的重要条件，在维护个体的心理健康方面，美术教育有其独特的作用。
美术教育对于人的培养作用很多情况下是通过校园文化的影响实现的。
当前，随着素质教育的继续深化与推进，学校教育的整体育人功能日益受到重视。
一方面，课堂教学的作用与价值主要体现在传授知识、发展学生的认知能力方面，在培养学生的意向，即情绪情感与意志方面，课堂教学效果不是很明显，因此，教育不仅要重视课堂教学，也要重视课外与校外活动；
另一方面，随着课程理论研究的深入，隐性课程资源被逐渐挖掘出来，其价值日益受到重视。
基于美术教育在个体全面和谐发展中的价值，加强中小学校园文化建设，可以以美术教育为突破口。
首先，应试教育体制是当前新课程改革的“瓶颈”，从教育层面看，它是造成个体片面发展的主要原因，在遭遇到应试体制后，语文、数学、外语等“主科”的课程改革纷纷搁浅。
与语文、数学、外语等主科相比，美术学科属于“小科”、“副科”，有不被重视的劣势。
但正因为如此，从另一个角度讲，美术学科亦有不被应试体制束缚的优势，从培养目标到课程设置直至课堂教学，都相对自由，各方面的压力较小，课程改革的成本较低，风险较小。
因此，通过加强美术教育来推动校园文化建设，从策略上讲具有可行性。
其次，当前我国的中小学学校课程体系设置中，艺术教育主要包括美术与音乐。
与音乐相比，美术教育具有一定的优势：
其一从培养学生综合素质而非专业特长的角度来发展艺术教育，美术教育无论从师资、设备还是学生角度看，形式灵活，投入成本小，通过开展美术教育培养开发学生的艺术天赋更具有现实性；
其二，美术作品具有空间性，可以被物化，在美化校园环境，陶冶学生情操方面，作用比较明显。
中国古代十分重视美术教育，自宋代以后，美术教育虽时有兴废，但从未断绝，美术一直被视为增强人文修养，提高综合素质的重要手段。
近代以来，随着刘海粟等人对西洋美术的大力倡导，东西方美术教育交相辉映，蔚为壮观。
可以说，我国的美术教育传统十分悠久。
近几十年来，由于应试教育体制的影响，美术教育呈现出“一热一冷”的局面。
一面是作为职业教育的美术教育的热热闹闹；
一面是作为文化素质教育的美术教育冷冷清清，美术院校的门庭若市与各个学校美术课堂的门可罗雀形成了鲜明的对比。
美术不再是提升个体艺术品位和综合素质的途径与手段，而只是个体升学与就业的一块敲门砖。
因此，加强美术教育应成为当前推进素质教育、建设校园文化的重点。
具体来说，开展美术教育，应注意以下几方面问题：
首先，美术教育的重心应从培养审美创造力转向培养审美鉴赏力。
对大多数学生而言，他们接受美术教育的目的并非成为画家，而是懂得何以为美，懂得如何欣赏美术作品。
这就要求美术教育从方法转向原理，从技术走向人文。
培养学生的艺术修养，提升学生的审美品位，应该成为美术教育的重心。
其次，中小学应大力开发美术教育资源，构建丰富多样的美术课程体系。
一方面，学校要加强美术课的建设，为学生提供多种课程，有条件的学校可以实行选修制，以便学生选择；
另一方面，学校应注重校园环境的隐性教育功能，通过建筑、校园绿化、雕塑等，对学生进行潜移默化的美育。
第三，中小学应积极扶持美术方面的学生社团，增强学生的参与意识与主动性。
美术教育应注重普及与提高相结合，对于在美术方面有兴趣和特长的学生，学校应该为他们提供继续提高和展现自己的机会。
最后，学校应举办各类美术方面的讲座与展览，营造浓厚的校园美术文化气氛。
这不仅可以提高本校美术教师的业务水平，也可以激发学生对美术的兴趣，从而促进美术教育的开展。
加强美术教育，既是素质教育的本义，也是构建和谐社会的要求。
全面发展的人即是自由的人，理想的人生即是审美的人生。
正如席勒在《美育书简》中所说的那样，“正是通过美，人们才可以达到自由。
”
小学校园文化建设的思考与展望
一、什么是校园文化？
校园文化是指在长期的办学过程中，逐步形成并为大家所认同的校园物质文化（环境文化）和精神文化的总和。
它对师生行为的规范和形成积极向上的价值取向有着深刻而深远的意义。
它是学校历史文化底蕴、道德规范、工作作风、精神面貌和精神追求的整体体现。
二、校园文化建设的现实意义
校园文化是实施素质教育和落实“以人为本”提升学校管理的核心动力。
它指向的管理和教育模式的基调是"
自律；
向上"
。
其核心是做"
有品位的文化氛围"
，目标是促进全体教师的成功和学生的个性张扬及全面发展。
没有文化底蕴的管理和教育是低层次的，是简单重复的教育，是没有生命力的校园。
三、校园文化的特点
1、发展的渐进性。
小学校园文化不应是一种静态的，它应朝着一定的目标不断迈进。
2、以人为本的科学性。
学生和学生活动是校园文化的主体，校园文化既要服务于学生，又要以他们的发展过程为主要文化元素。
学校管理应以教师发展为核心，大力发扬民主精神和民主氛围。
3、校园文化是一种发生着的状态。
这个状态以鲜明的、特色的、教育的、美化的环境文化为基础，以师生具有活力和追求的精神文化为内涵。
这些都洋溢着校园的活力、美好、和谐和梦想，有一种催人奋进、令人愉悦的幸福感、成就感。
4、校园文化必须有一个特色鲜明、具有个性的文化主题。
学校所有文化元素、文化活动必须围绕它展开和萌发。
5、校园文化初期的建设必须注意文化元素的统一性、布局的一致性、主题的突出性。
为了保证达到一定的审美需求，一般需要专业人士的参与和一定资金支持。
6、校园环境文化是基础，是载体。
学生教师活动的行为文化是中心和重点，也是文化发展的核心和难点。
这就对校园的人的修养提出了一定的要求和期盼。
四、小学校园文化中的环境设施文化
校园环境设施文化属于校园物质文化范畴，是校园文化的硬件和基础部分，是看得见摸得着的文化形式。
校园环境设施文化中的每一个实体、元素，以及各实体元素之间结构的关系，要集中突出地反映某种教育价值观和教育追求（校园文化特色和定位）。
注意硬件设施文化的统一性、简洁性和一定审美要求。
1、校园建筑与布局
"
建筑是一种艺术"
，校园建筑更要体现出艺术性。
不但要体现出典雅、鲜明、协调、新颖等艺术风格，更要富有教育意义、文化特色。
2、校舍内部的陈设布置
校舍内部陈设包括室内外墙壁，走廊墙壁的利用，橱窗、挂像、警示牌的布置，教师办公室的装饰与布置，各专业部室的合理位置和内部布局、陈设、装饰等。
校舍内部的陈设应做到：
精、准、美。
精：
橱窗的内容，挂像的选择等应精选、简洁。
准：
校舍内部物品摆放、悬挂的位置要准确、醒目。
美：
校舍内部的陈设应与校园的布局和谐、统一，要规范、协调。
3、楼层大空间的公共场所功能化利用和布局装饰。
这个可以起到画龙点睛的作用！
4、校园文化主题的形成
校园文化必须有自己的特色和亮点，这就是校园文化主题。
校园文化主题将统领所有校园文化的设计和创建。
校园文化主题关键是要把自己优势和新教育理念有机结合，凝练提取。
校园文化标志性图案和建筑是必须的，需要一个艰难的创建和选择性过程。
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