《大自然地语言》教材分析报告.docx

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《大自然地语言》教材分析报告

单元教材分析

——北师大版第六册第九单元

一、说教材：

　　《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。

它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。

　　诗歌是小学低年级语文教学的主要内容之一,也是学生训练语言最重要的课程资源。

加强儿童诗歌教学,对小学生语言、情感和审美等方面的熏陶和教育都起着至关重要的作用。

诗歌符合儿童的心理和审美特点,适合他们反复朗读和吟诵的诗歌，它的美与情趣给予儿童别样的感受。

在诗心与童心的互渗中，诗人把故事和真诚织进优美的诗句中，用心灵和孩子们歌唱交流，为他们创建了充满想象和真情的乐园。

正如金波先生所说：

“诗歌是儿童感情上的营养品”。

著名文学评论家樊发稼也充分肯定了诗歌对于儿童的重要意义，他说：

“诗歌天然地和儿童有着一种契合关系……毫不夸张地说，一首契合儿童心性的好诗歌可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。

从目前我们使用的北师大版的教材来看，尤为重视诗歌的作用。

从每册课本上看，都有为数不少的诗歌作为范文选入。

以三年级为例，共有六个单元将诗歌当做精读课文出现并要求会背，分别是《礼物》《小小的书橱》《天外来客—陨石》《最美的花束》《大自然的语言》和《信》。

《大自然的语言》这首诗歌具体介绍了7种大自然的语言：

白云高飘预示晴天；蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到；大雁南飞秋天到；鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”以及“三叶虫”推测地质。

同时诗歌又可以分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。

其中描写“三叶虫”这个小节对于学生而言难于理解的，是本诗歌的难点。

　　本单元的重点训练项目是“观察与发现”。

这表明不仅仅要局限于“看”，而是调动各种感官，由表及里，由此及彼，了解事物发展变化的规律，从而有所“发现”。

根据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。

同时也要引导学生体会用平实、通俗、有趣的语言，来解释深奥的大自然知识的特点。

　　这首诗歌的教学目标是：

　　1、能力目标：

学会本课生字词。

　　2、语感目标：

有感情地朗读诗歌，掌握朗读的节奏。

　　3、情意目标：

感悟大自然的神奇，激发学生观察、探究大自然的兴趣。

　　教学本诗歌时应注意以下几点：

（1）合理处理教材（长文短讲）。

（2）重视朗读训练，把握诗歌节奏。

　　（3）利用白板教学，激发学生的学习兴趣，师生更好地互动。

　　（4）重视自读自悟。

　　（5）紧扣单元主题，注重知识的拓展。

　　教具准备：

制作白板课件

二、说学生：

　　三年级下学期的学生，首先已有预习的习惯和自读的能力，也有不同方法识记生字的能力与愿望。

其次，学生对朗读课文的兴趣比较浓厚，课外阅读也有一定的积累，兴趣广泛，因此，他们对大自然的语言也比较熟悉。

相信他们在理解课文内容的基础上，可以适当地对课文内容作出补充。

通过学习之后，学生能够并且乐于将自己平日观察到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进行仿写。

　　三、说教法：

　　为了顺利完成本课的教学目标，我觉得宜采用“情境教学”，在白板教学的配合下，拉近文本与学生的生活距离，为学生认识大自然的语言感悟大自然语言的神奇，提供直观视觉，把学生带入情境。

同时紧扣课后的思考题抓住重点小节。

因为课后思考题是大纲对学习这篇课文提出的具体要求。

同时把质疑问难贯穿了教学的始终，培养学生带着问题学、针对问题学、学会解决问题的能力，进而学会去观察生活，发现奥秘。

　　四、说学法：

　这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。

不论是什么样的语文学习基础的孩子在接触本文时估计都会很容易被这首小诗简洁的语言、活泼的文字所吸引。

而且这首小诗，无论是在识字、阅读与理解感悟上都不会给学生造成太大的障碍，课堂上需要教师去做的就是给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的召唤中，去观察思考、去感悟那妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然语言的兴趣。

　　五、说环节：

　　领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计：

（一）、设计理念:

遵循“以人为本”的教育理念，尊重孩子的个性差异，把学习的主动权交给学生，培养孩子自主、合作、探究的学习态度和方法，在读中理解和感悟。

并且结合如今互联网及信息技术发达的特点，通过搜索有关大自然的图片以及相关的谚语，让学生更清楚、更直观地理解大自然的语言，让学生的仿写水到渠成。

（二）、教学目标：

1、学习生字新词，理解“年轮、妙不可言”等词语在课文中的意思。

2、通过阅读课文，激发学生留心观察大自然，并在一定的观察方法指导下力求有所发现。

3、、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的节奏。

从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

4、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的学习资源，引导学生仿编、创编。

在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。

5、体会课文“总—分—总”的结构特点。

（三）、教学重点：

指导朗读课文，知道课文中大自然的语言具体指的是什么。

（四）、教学难点：

1、第八小节的关于“三叶虫”化石。

2、发现诗歌中规律性的语言，练习仿写。

（五）、教学过程：

第一课时

1、联系实际，激趣导入：

（1）、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面仔细地看，如果看明白了，就在心里给每一幅画面配上一句话。

（这一设计意图在于可以让学生通过看图片，对于大自然的语言有初步的了解。

）（注：

多媒体展示：

电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。

这是为了加强学生仿写时对图像的感知，有利于仿写。

）

（2）、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实天气、动物、植物告诉我们的信息也是语言。

（板书：

“语言”）这些都是谁的语言？

（补充板书：

“大自然的”）。

（3）、今天，我给同学们带来一首优美的小诗，写的就是大自然的语言。

（生齐读课题两次）

师：

大自然也有语言？

它的语言是怎样的？

我们能读懂吗？

带着这些疑问，让我们共同去学习、去发现吧！

2、以读促悟，汇报交流：

（1）、师：

在学习这首小诗之前，请同学们自由朗读课文，先看看学习要求：

a、读准字、词的读音。

b、思考：

课文向我们展示了哪几种大自然的语言（用——画出）？

文中有一个四字词语总写大自然语言特点的，这个四字词语是什么？

（用圆圈标出）（生自由朗读课文，这一环节的设计意图是为了培养学生边读边思考边动手的习惯。

）

（2）、师：

同学们自由朗读的方式可真多啊！

（师适当地表扬读得较好的同学。

）

（3）、师：

生字朋友也来凑热闹了，我们看看同学们是否熟悉它们？

（师抽查读字词，形式有：

指名读、开火车，男女生赛读；找一找多音字；选词说一说句子）

（4）、师：

同学们对生字朋友真好啊！

每个都认识了。

哪些同学能够准确地回答老师刚才提出的二个思考题？

生：

课文向我们介绍了白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树（年轮）、大鱼（鱼鳞）、三叶虫化石这几种大自然的语言。

师：

那么多种的大自然语言，文中用了一个四字词语去形容它，究竟是哪四个字呢？

生：

文中描写大自然语言特点的四字词语是：

妙不可言！

师：

非常好！

我们大家都知道了大自然的语言真是奇妙，那么究竟妙在什么地方呢？

下面请同学们分小组朗读课文2至8小节，边读边思考哪种大自然语言你最感兴趣？

并说说自己的理由。

3、学生汇报、交流：

以第二小节为例：

生：

我最感兴趣的大自然语言是白云飘得高高，因为我知道了白云飘得高高，明天准是晴天。

师：

请你来说说这一小节大自然的语言奇妙在什么地方？

生：

我们只要看到白云飘得高高，就知道明天是晴天。

师：

哪位同学能够告诉老师，这是为什么呢？

为什么我们只要看到白云飘得高高，就知道明天是晴天？

如果把高高换成“很高”，好吗？

师：

其实俗话说：

“云是天气的招牌”。

云的形状、高低、移向直接反映了当时天气运动的状态，预示着未来天气的变化，民间很重视看云测天。

白云飘得高，就说明空气的湿度低，云层中含的水分少，天气就会是晴天。

（出示万里无云的图片）

师：

请同学们思考一下如果看到的是乌云，你们猜猜那明天又会是怎样的天气？

（出示乌云密布的图片）

师：

其实民间有许多谚语是看云的颜色来预测天气，其实老师还搜集了几句有关云的谚语，一起来读读，好吗？

a、朝霞不出门，晚霞行千里。

b、天上钩钩云，地下雨淋淋。

c、云往东，刮狂风。

云往西，披蓑衣。

云往南，水漂船。

云往北，好晒麦。

第二课时

一、复习导入，新旧联系：

1、回顾课文：

大自然用什么跟我们说话？

2、巩固生字，辨字组词。

3、总结上节课的学法，指导自学:

师：

请同学们按照第二小节的学习方法，自学剩下的小节，好吗？

（师生一起总结学法）

（1）、把你喜欢的那一小节的大自然语言同桌或前后互相读一读（2人、4人为一组都可以）。

（2）、选出代表说说这一小节讲的是什么大自然的语言？

（3）、想想这节大自然的语言奇妙在什么地方？

（4）、再次有感情地朗读。

二、学生自学剩下的小节。

（教师巡视指导）

（1）、学习第三小节：

师：

请说说你喜欢的这个小节，大自然的语言奇妙在什么地方，好吗？

生：

我喜欢的是第三小节，因为这个小节讲了大自然的语言是可爱的蚂蚁：

看到蚂蚁忙着搬家，就知道出门要带雨伞。

生：

这个小节说到大自然的语言奇妙的地方是：

看到蚂蚁忙着搬家就知道天要下雨了。

师：

你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?

给大家说说，（听别人说的也行）。

老师这里有一幅关于蚂蚁搬家的图片，请大家看看！

蚂蚁搬家真的会下雨吗?

那又是为什么呢？

那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？

每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?

师：

大自然真的很奇妙啊，通过观察动物的行为都可以天气，其实啊除了蚂蚁可以告知我们天气外，还有很多动物的行为都可以告诉我们天气情况，下面请同学们看！

拓展有关动物和天气的事例。

（蜻蜒低飞天要下雨。

雨中闻蝉叫，预告晴天到。

鱼跳水，有雨来。

燕子低飞要落雨。

蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。

）（师总结有关动物的大自然语言，让学生积累后面仿写的素材。

）

（2）学习第四、五小节。

师：

大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？

（这两个小节都是讲大自然用他独特的奇妙方法告诉人们季节的到来）（根据学生的回答重点解决“逗点”，“省略号”各指什么？

）

蝌蚪（通过蝌蚪形象的图片与逗号进行对比，让学生更形象地理解蝌蚪与逗号之间的相似点）

大雁编队南飞（图片人字形或一字形）

生：

第四小节告诉我们看到蝌蚪在水里游就知道春天的到来。

大自然还有很多的事物可以告诉我们季节的到来，文中除了第四小节，第五小节通过大雁同样告诉我们秋天的到来，因为：

大雁编队南飞，不就是“……”一串？

大自然在蓝天上写着“秋天就在眼前。

”（师生齐读）

（3）、师：

刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平时我们留心观察的同学都会发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来出示图片，大家猜一猜。

a、这种大自然的语言你们明白吗？

那谁能给大家说说年轮是怎么回事？

画一画行吗？

（学生在白板上画）

b、其实不光是年轮，我们平常吃的鱼，身上也有大自然的语言。

那我考考大家，请听题：

大自然写在鱼身上的语言是什么？

生：

大树用他的年轮告诉我们，一圈就是一年。

（扩展年轮的知识。

）

师：

年轮告诉我们一年一圈，鱼鳞也是用同样的方式告诉我们：

一圈就是一岁。

师：

年轮跟鱼鳞我们都很容易发现她们的年龄，其实啊，“三叶虫”化石也是大自然的语言，它把自己嵌在喜马拉雅山脉，就是在告诉人们这儿曾是汪洋一片。

多么奇妙的三叶虫化石啊，大家想看看这奇妙的化石吗？

（教学第八小节时，拓展有关三叶虫化石与喜马拉雅山脉的知识。

）（播放三叶虫跟喜马拉雅山脉的视频）

（4）学习最后一个小节。

a、师：

是不是我们每个人都看见了大自然的语言，为什么？

（这个问题的设计为的是激发学生学习最后一个自然段的兴趣）回归课本，看88页的插图，小朋友在观察蚂蚁，看，他们是多么的投入和专注啊！

再看90页的插图，发现探险队员的手捧化石认真观察研究。

（理解“不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现”这句诗的含义。

）

b、师：

所以课文的最后一个小节，我们要说（师生齐读：

大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

）（离开课文，用上“只有…….才…….”你还能说句话吗？

）

c、指导学生有感情地朗读最后小节。

d、师：

所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。

（出现开头第一小节）

三、回归整体、拓展延伸

1、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？

a、听大家朗诵，我突然想到了这个问题：

这首诗歌有没有总说的小节？

其他小节是怎么排列的？

能不能颠倒顺序？

（体会课文“总—分—总”的结构特点）

b、你能根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？

（出示一些有关大自然的图片，让学生可以看着图片去仿写）（可以先以填空的形式降低难度，体现由扶到放的过程）

c、展示学生的诗句（例：

你看那天上的乌云，就是大自然的语言。

乌云挤满天空，大雨即将来临。

河里的水结了冰，

不就像光滑的镜子?

大自然在河面写着：

寒冬已在眼前。

）

d、让学生看着老师出示春夏秋冬花开的品种仿写诗歌。

（迎春花、荷花、菊花、梅花）还可以重新出示导入时的图片，让学生有更多的素材，自由选择进行仿写。

）

六、板书设计：

大自然的语言（妙不可言）

白云云高天晴

蚂蚁搬家下雨

蝌蚪春天来了

大雁秋天来了

年轮告诉岁数

鱼鳞告诉年龄

化石曾是海洋

主讲人：

吕梅芸

2013、4、10