八年级物理第一章文档格式.docx
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正确使用用刻度尺及记录测量结果。
估读及其误差
第三单元教学重点：
声音的产生和传播，（解释各种声现象的基础）探究方法。
探究方法，乐音三要素。
（三）教学目标及建议与说明
国家课程标准
1．能用实例解释机械运动及其相对性
2．能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单的计算。
3．能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。
会使用适当的工具测量时间。
能通过日常经验或物品粗略估测长度。
会选用适当的工具测量长度。
4．通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。
了解乐音的特性。
了解现代技术中与声有关的应用。
知道防止噪声的途径。
第一节：
机械运动
知识与技能：
知道机械运动，知道参照物。
知道运动和静止的相对性。
过程与方法：
通过实例分析培养学生观察能力和初步分析问题的能力。
情感态度价值观：
通过教学活动使学生乐于观察日常生活中运动与静止的现象，并能用所学知识进行解释。
说明与建议：
1．运动的绝对性观点：
通过启发学生列举生活中物体的运动，在通过教师列举宏观与微观运动的实例，得出自然界中一起物体都是运动的。
2．相对运动观点：
描述一个具体的运动是相对的。
物体是否运动，要看位置是否变化，要看位置是否变化，必须选择另一个物体作标准。
然后建立参照物和机械运动概念。
3．参照物的选择是任意的：
在很多情况下，参照物的选择都是选择相对地面静止的物体作参照物。
通过启发学生讨论飞机空中加油，给长跑运动员送水应怎样做。
得出也可选择运动物体作参照物。
4．在研究同一物体运动情况时，选择的参照物不同，其结果可能不同。
如：
坐在形式的汽车上的乘客，以座椅为参照物，乘客是静止的；
以路旁的树做参照物，乘客是运动的。
5.地球的同步卫星：
卫星的运转方向与地球自转方向相同，周期为23小时56分4秒。
卫星的轨道平面与赤道平面夹角为零。
可制作动画让学生观看。
6．布置作业建议：
适当布置解释现象的作业，题型为问答题。
以提高学生的表述能力。
第二节：
比较运动的快慢
知道速度是描述物体运动快慢的物理量，能运用速度公式进行简单的计算。
通过实例分析，使学生懂得速度概念的建立方法，培养学生分析问题的能力。
通过引导学生建立速度概念，激发学生的对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
1．速度概念的建立：
①提供感性材料，使学生产生建立速度概念的需要。
举生活实例或展示课件，作直线运动的蜗牛、自行车，小汽车，让学生观察、思考和讨论，这些运动有什么区别。
让学生总结出有快有慢结论。
②怎样比较运动的快慢：
甲乙两人进行百米比赛，是怎样比较快慢的。
（距离相同比较时间）；
步行的甲乙两人行走相同的时间，怎样比较快慢？
（时间相同比较距离）然后接着提问，如果甲乙两人行走的时间和距离都不同，怎样比较快慢？
这个问题要给出具体数据，如甲同学行走的距离为300米，所用时间为250秒；
乙同学骑自行车行驶的距离为240米，所用时间为60秒。
怎样比较快慢？
要求学生准确描述，由此建立速度概念。
2．速度公式的建立：
速度概念建立后，再给出几个运动时间和距离都不同的比较运动快慢的问题，让学生解决，速度公式的建立水到渠成。
3．速度的单位：
速度的单位，是复合的单位，是学生第一次接触，感到很陌生，建议多次强化，关于m/s与km/h的换算，要抓落实。
在这个地方存在着数学障碍
4．平均速度：
平均速度的教学要特别注意，平均速度与时间对应，或与路程对应。
例如：
做变速运动的物体在5秒内通过了10米的距离，他在前2秒内通过的距离是：
A.等于4mB.大于4mC.小于4mD.可能等于4m（答案为D）
5.匀速直线运动：
书中没有给出严格的定义，教学中不要给出定义。
教学中应讲清他的特点“快慢不变或速度大小不变”。
学生能认识作直线运动的物体，速度始终不变，或运动快慢不变，就是匀速直线运动就可以了。
第三节：
长度和时间的测量
知道长度和时间的单位，会选用适当的工具测量长度和时间。
知道测量结果由数值和单位组成。
知道测量有误误差及误差与错误的区别。
能粗略的估测长度和时间。
通过让学生动手进行长度和时间的测量，使学生懂得长度和时间测量的基本方法，感悟在测量时必须有统一的测量标准。
物理是以实验为基础的一门科学，要对有关现象作定量研究，必须进行测量，通过本节的学习，使学生懂得测量在物理研究中的价值。
1．测量的必要性：
①眼睛是不可靠的。
甲乙两图
那个大
②生活中离不开测量，如教材中实例。
③没有测量就没有物理学。
前面学习了速度，在计
算速度时需要知道物体运动的时间和距离，而这个时间和距离必须经过测量才能知道。
2．正确使用刻度尺：
教材中没有给出刻度尺概念，
教学中建议给出这个概念。
因为在25页小结里面出现了这个概念。
在一些教辅资料中也常用这个概念。
正确使用刻度尺的五会：
①会观察：
零刻线、量程、最小分度值。
②会放：
零刻线对齐被测物体的一端，刻度尺与被测长度平行，尺面紧靠被测边。
③会看：
实现与尺面垂直。
④会读：
读到最小分度值的下一位。
先读准确值，再读估读值。
⑤会记：
正确记录测量结果。
3.时间的测量及钟表的使用：
要求会读机械停表和电子停表，会根据时刻表计算时间。
4．创新意识培养：
适当布置一些特殊的长度测量，并要求学生写出实验报告。
第四节：
测量平均速度
学会用钟表和刻度尺测量时间与长度，能根据所测的数据计算平均速度。
通过本节的教学，训练学生使用仪器的基本技能。
通过学生动手测量与计算，使学生学会测量平均速度的基本方法。
乐于动手使学生的天性，通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生仔细认真，正确记录测量结果。
逐步培养学生写实验报告。
1．本课的意义：
本课是一节测定性实验，是对长度和时间测量的训练，是对平均速度的巩固与加深。
2．课的形式：
是室外与室内相结合，建议先室外后室内。
室外：
测步行速度和骑自行车速度，两人一组。
甲骑车或走步，乙记时，然后再乙骑车或走步，甲记时。
做到人人参与。
这样的课要认真组织，注意安全。
室内：
测小车的速度，
3．写实验报告：
按教材第13页的要求写。
第五节：
探究声音的产生和传播
知道声音是由物体振动产生的。
知道声音的传播需要介质。
知道声音在不同的介质中传播速度不同。
通过实验观察，探究声音是怎样产生的；
探究声音传播的条件；
通过本节教学，使学生得到研究物理问题方法的训练。
通过指导学生探究活动，激发学生学习兴趣和求知欲，使之乐与探索自然和生活物理现象中的物理道理，从而获得物理知识。
本课是一节探究课，声音是怎样产生的，完全由学生动手探究，建议四人一组。
教师是指导者和引导者。
声音的传播需要介质，由教师和学生共同动手进行探究。
1．探究声音是怎样产生的：
提供的器材：
音叉、自制琴弦、纸盆扬声器或音箱（公用）。
让学生感受或体验，这些发声的物体有和特征。
2．探究声音的传播需要介质：
探究顺序：
①真空不能传声。
器材为，小闹钟，玻璃罩，电动抽气机，最好现场做。
我们从这个实验现象重点得出两个结论。
一个是真空不能传声，另一个是空气能传播声音，平时讲话是靠空气传播的。
②探究固体传声，用土电话每两个学生一组进行，实验时教师要指导学生控制变量或对比。
③探究液体传声，用现代通讯工具“手机”，将“手机”装在密封袋里并放在水中让其发声。
3．归纳总结得出结论：
要注意引导学生根据具体的实验现象，得出具体的结论，再根据具体的结论得出一般的结论，
4．提出问题建议：
提出问题是科学探究的开始，教师要创设情景，做好铺垫，让学生提出问题。
第六节：
乐音和噪声
了解乐音的特性，知道乐音的音调跟发生体的振动频率有关，响度跟发生体的振幅有关，知道不同的发生体发出的乐音的音色不同。
了解噪声的来源及危害，知道防治噪声的途径。
通过做音调与频率有关的实验、响度与振幅的实验，使学生学习物理学的研究方法。
通过观察体验，使学生了解防治噪声的途径。
通过本课的学习，使学生体会到自然界中物体发出的声音是丰富多彩的，激发学生热爱生活，热爱科学。
通过噪声的学习，培养学生保护环境的意识。
1．乐音和噪声：
不要强调乐音与噪声严格的定义，只要学生能从两个方面认识，
（1）从物理方面认识：
悠扬动听的声音，是乐音，刺耳不好听的声音是噪声就可以了。
（2）从环保方面认识：
干扰他人工作、学习、休息、健康的一切声音都是噪声。
2．音调与频率有关：
唱歌的时候，调起高了，唱不了，调起低了也唱不了，学生对音调是不陌生的。
音调跟频率有关，但频率概念学生很陌生，频率是描述振动快慢的物理量，因此在探究音调跟谁有关时，必须先介绍频率概念。
介绍频率概念要有一定的方法。
首先应说明什么是震动。
3．响度与振幅有关：
声音的大小就是响度，这个学生比较熟悉，但振幅是个陌生的概念。
在探究之前，应先介绍振幅概念。
频率和振幅是描述振动的物理量，建议这两个概念作为一个教学环节一起介绍。
但这两个概念考试不做要求。
4．噪声是四大公害之一：
本内容通过举例、演示实验让学生进一步认识噪声。
通过这部分的教学，使学生知道噪声的危害、来源及防治措施。
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