小学语文新课标测试题及答案Word格式.docx
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③表演读。
④默读
4、综合性学习的评价应着重于学生的：
（C）
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神
A、①②③B、③④C、②④D、①②③④
5、学生作文修改的评价要：
①注意考察学生修改作文容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考
察学生修改作文方法
A、①B、①③C、①③④D、①②③④
答：
首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将“会认”“会写”分开要求，明确了小学
低段的识字教学是多认少写，可以避免字字要求“四会”，造成学生的学习负担过重。
这为尽早让学生开始
阅读打下了一个基础。
并且提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。
其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构
分析、记忆字形”的明确要求，在音形意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要总体性的，“掌
握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；
能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规、端正、整洁。
”
再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学
习独立识字。
”这在“大纲”中是没有的。
可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求，给学生打
下了扎实的，可持续发展的识字基础。
（二）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的容后，安排了表演的环节。
教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！
”“等一等！
”“别射！
”而当
教师问“为什么不能射？
”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。
首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。
他的本意我想应该是创设这个情
景让学生表述太阳的作用。
但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。
另外，
既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的容，这种情景的意义性已经不大。
我想，
把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什
么这第十个太阳不能射？
”比较合理。
2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关
资料。
下面是开始上课时的一个片断：
（10分）
老师：
同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。
你们收
生（齐答）：
收集了。
师：
请同学们展示交流搜集到的信息。
谁先来。
生（一男生）：
老师，我收集的是三角龙的资料。
接下来，这个男生手捧着搜集来一的资料，读起来。
刚读几句，遇到生字，读不下去了。
课堂上顿
问题一：
你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？
为什么？
明显是不合理的。
资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所
欢迎，它是一种辅助的手段。
但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，
就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。
学生收集到的资料应
该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的
学习兴趣。
这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。
像
案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。
我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。
如：
除了课文上
的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？
说说你收集到的情况吧！
我坚持学生收集的资料学生自己展示。
学生展示过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，
以激发孩子们收集资料的兴趣和信心
图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。
让学生的成功体验在课后得
（三）问题分析及对策（20分）
1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：
老师说：
“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，
选择同一学习容的同学坐在一起。
”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由的气氛
洋溢着这个空间。
作为教师你对这一教学现象怎么看？
怎么办？
这种现象确实非常的普遍。
表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅
读。
实际上，教学流于形式，没有深入实际。
造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。
学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着
。
上面的案例，忽视了老师引导的功能。
学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清
晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。
引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。
读之前，交给学生问题，
要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自
己的学习习惯。
对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。
课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率
为代价，那是得不偿失。
2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。
想——我想听到花开的声音。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
我不禁要为这位学生叫屈。
可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。
小学低段的教
学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。
特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师
的做法会扼杀学生的创造思维。
我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生
动，想象力的丰富。
结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。
新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三
个维度的要求。
这三个维度的目标是相互交融、渗透的，特别是在教学过程中
一、填空。
（40分，每空2分）
1.语文课程的基本特点是（
2.语文课程应致力于学生（
），而培养这种能力的主要途径也应是
）三个维度设计。
三个方面相互渗透，融
4.课程目标根据（
5.总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：
“能（
）需要，运用（）的表达方式写作。
6.语文综合性学习是培养学生（
7.阶段目标从（）、（
）地表述自己的意思。
能根据
）、（
）四个方面提出要求。
还提出了
）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和
8.语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（
不同容和方法的相互交叉、渗透和整合中（
代社会所需要的语文实践能力。
）的运用，使学生在
），初步获得现
11.语文课程应激发和培育学生（
）的思想感情，引导学生（
）。
）
）的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的（
）能力、（）能力，正确的（）祖国语文。
小学语文教师教学能力考试试题
一、填空题（每空1分，共20分）
3.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有______的观点、自觉能动性的观点和
______的观点。
4.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为______字左右，掌握这些常用字能够满足小学生______的需
5.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的______、识字工具和______，也包括一些智力和非智力
6."
听说读写宜并重"
，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓______，而且要
抓______。
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号。
每小题1分，共8分）
）A.各地依据1978年教
学大纲编写的实验教材B.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》C.九年义务教育小学语文教科
书D.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》
2.在教学"
燕"
字时，要让学生注意到上面是"
廿"
，而不是"
艹"
，这是（
）A.针对学生知觉不精细的特点B.
）A.培养学生自读能力B.归纳段落大
）A.教学态度、教学目标、教学效果B.教学用时、教学能力、
5.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。
在1978年，一位著名学者对语
6.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的（
7.听力构成的要素包括（
A.注意力、理解力、记忆力B.注意力、理解力、辨析力、记忆力C.记忆力、理解力、复述力、注意力D.
记忆力、复述力、注意力、辨析力
8.小学阶段说话训练总的要（
）A.用普通话表达自己的意思，先想后说B.用普通话表达自己的意思，
能演讲、注意礼貌C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富D.先想后说、注意礼貌，用普通话
清楚地表达自己的意思
三、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题
干的括号，多选、少选、错选均不得分。
每小题2分，共8分）
C.
E.为培养自学能力创造条件
2.小学语文基本功训练具有（
性E.实践性
）A.小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养B.
低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力D《.义务
教育大纲》指出：
小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力E.高年级作文训练的重点
是连段成篇的能力
C.听讲D.听
E.看图说话四、名词解释（每小题4分，共16分）1."
文道统一"
2.集中识字3.阅读能力4.口头作文
五、简答题（每小题5分，共20分）
2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么?
3.怎样联系生活实际，培养听说能力?
4.如何理解评估的"
全面性"
?
六、材料分析题（8分）
下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。
有位教
师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。
结果许多同学都雷同地写自己和同
桌同学吵架，后来又和好了。
七、论述题（每小题10分，共20分）1.结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两
方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。
2.试述如何以《义务教育大纲》的基本精神为指导，改进语
文教学，推进素质教育。
小学语文新课程标准测试题
（一）
2009—2010年度新课程标准测试题
一、填空。
1、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。
（工具性）与（人文性）
的统一，是语文课程的基本特点。
2、小学语文课和标准的基本理念是：
（
全面提高学生的语言素养、正确把握语言的教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、
3、课程目标根据（知识与能力、过程与方法、情感太度与价值观）三个维度设计。
三个方面
相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。
各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目
4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800）个，其中（800—1000）个要求会
写；
第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（2000）个会写；
第三学段要求学生有较强的独立
识字能力。
累计认识常用汉字（3000）个，其中
6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说的）的话，写（想象中的）的事物，
写出自己对周围事物的（认识
7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（风闻）、（感受）和（想象
），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的容。
愿意将自己的习作读给人
听，与他人分享习作的快乐。
根据表达的需要，使用（
冒号）、（引号）。
课习作每学年（16篇）次。
8、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。
在理解课文的过程中，体会（逗号
）与（顿号）、（分号）与（句号）的不同用法。
背诵优秀诗文（60
）篇（段）。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100）万字。
二．选择
C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信
2．探究学习实施的过程是（B）
3．教育的中心和灵魂在
A.学生B.学校
4、
（2）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
（1）探究精神和合作能力；
（2）创新精神和实践能力；
（3）自主意识和探究精神；
（4）合作能力和创新精神；
三、名词解释
1、语文素养：
语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力
和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表现为
有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不
断更新知识的能力
2、自主学习：
自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习容和学习过
程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步
掌握学习方法，养成良好的学习习惯
合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合
作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相
处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神
（1）汉语拼音帮助学生识字
（2）汉语拼音帮助学生说好普通话
（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学
生不断地学习生活
1重视情感态度价值观的正确导向
（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美
情趣
（2）要重视熏感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）
教师努力提高自身的语文素养2关注学生的学习过程和学习方法
（1）多给学生听说读写的
善于将课学习引向课外，将课外学习引入课，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课
的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题
3、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？
当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在
以下几个方面：
第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组交流，只讲不
写.第三，小组学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团
围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐
末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学
习方式，我行我素，雷打不动
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识语言积累语文能力语文
学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等把语文素养的容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：
第
一，必要的语文知识轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的
误区第二，丰富的语言积累语文学习的主要容是一篇篇具体的文，这就决定了语文教学必须让学生占有一
定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃第三，熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度
就成为一种能力第四，良好的学习习惯语文教学必须牢记叶圣先生的名言教是为了不需要教第五，深厚的
文化素养第六，高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止可见，课程标准中语文素
养的涵是非常丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会自我发展
不可或缺的基本修养
2009—2010年度新课程标准测试题
（二）
1、新课程标准的阶段目标从（识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际）四个方面提出
2、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（全体学生），使学生获得基本的
（语
3、教育的最高宗旨是（培养人）
4、培养创新意识就是培养（推崇创新、追求创新、以创新为荣）的观念和意识。
5、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点
6、新课程标准要求培植学生热爱祖国的（语言文字）情感，养成语文学习的自信心和（良
7、第一学段要求学生学习默读，做到（不出声）（不指读）、；
第二学段要求学生初
步学会默读，能对课文中不理解的地方（
提出疑问）；
第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300
8、五至六年级学生背诵优秀诗文不少于（60）篇，课外阅读总量不少于（100）万字。
9、创新教育核心是培养（创新思维）
语文课程标准提出：
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高
），是培养学生主动探究、团结合作、（勇于创新）精神的重要途径，应积极提倡
二、选择
Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；
Ｂ、注重人人参与的过程，扬学生的个性；
Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。
2、教学方式、学习方式转变的基本精神是（A）
①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意
A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、自评与他评
5、关于教学策略的认识正确的是（D）
A教学策略即教学方法
B制定教学策略就是做好教学计划。
C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略
D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性
三、判断对错
1、课堂教学是师生的生命所在（√）
2、课堂是师生沟通的桥梁。
（√）
3、新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。
8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。
（√）
9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。
（×
）
10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。
四、名词解释
是学校根据当地课程资源、学校教育的需要和学生的需要而研制开发的课程。
2、赏识激励策略
指通过挖掘，激发调动学生部的积极因素与动力，使不同差异学生都能轻松愉快地进行学习
与发展的规则与技巧。
指在教师指导下，为解决某一问题或完成某个任务，以小组或团队形式，进行分工合作，
互相帮助，共同提高的学习方式。
指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，学生学习行为变化及其结果的功
①．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
②．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、什么是阅读教学？
阅读与阅读教学有什么区别？
阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本
之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？
感受理解欣赏评价的能力
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