班主任帮扶贫困生案例4篇Word下载.docx
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还有一种是非智力型学困生，他们智力水平正常，由于学习兴趣、学习习惯、学习动力、学习态度等多方面原因，导致其学业不良，学习上形成困难，并伴有不良行为发生。
学困生是分布在众多教学班级中的弱势群体，这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他心理问题，成为学校和家庭教育的沉重负担。
素质教育要求全体学生全面发展，转化学习困难学生已成为素质教育的重要问题。
二、案例陈述我所任教的初一班有一个叫陶树鑫的学生，他的学习习惯和行为习惯不是很好，刚开始他的数学成绩还可以，上学期期中质量检测考了71分，随着学习难度的增加，他的数学成绩也退了下来，上学期末他的数学成绩下降到36分，引起了我的重视。
本学期初，我在不断的观察中发现他上课听讲不专心，情绪低落，积极性不高，经常走神，作业也是胡乱抄一下了事。
与我搭班的老师也看到了这一点，认为该生无上升空间，如有精力的话给他补一下课，让成绩再提高一些，还能将就一段时间，但将有限的精力放在这些差生身上得不偿失。
三、成因分析教师的责任感和良知告诉我：
决不能放弃！
通过与陶树鑫同学小学时任教的老师交流，了解到他在小学时，学习基础并不差，有一定得学习欲望，课堂中也能遵守纪律，但是学习的目的性不明确，思想上存在得过且过的想法，学习上意志力不强，缺乏上进心，缺乏自信心。
与他的同班同学的交流，以及与他本人的多次谈心，发现他虽然主观上很想学好，但升入初中后，功课的增多，难度的增大，作业量的增加，整天忙于应付作业，困难和挫折面前他选择了放弃，进而失去了学习的兴趣和动力，导致学习成绩不断下滑。
四、帮扶措施1．坚持常谈话，倾注爱心，建立信任心理学研究表明，在师生情感的共振、共鸣期，教师提出的教育要求，对学生来说，可接受性最强，教育效果也最佳。
在刚开始的阶段，我利用课间放学后的时间找这位同学谈话，通过摆事实、讲道理、与其平等对话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他。
之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。
2．坚持三优先，倾注信心，培养意志①课堂上优先提问。
在备课的过程中首先考虑到他的学习基础，专门为他设计一定数量的问题和训练题，使他在课堂中有表现的机会，品尝成功的喜悦。
在课堂回答问题时，如果答不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。
在他回答上来以后，又针对性地大力表扬，这样做，一是给予了他学习的自信心，让他明白，老师没有抛弃他。
二是给他一个锻炼的机会，促使他专心听课。
②优先批改作业。
不管怎么忙，时间怎么紧，我都要按质按量批改好他的作业，并要求他当面订正作业，及时纠正错误。
这样做，一是使他感觉到作业必须得按时完成，作业必须得认认真真地做。
二是培养他认真完成作业的习惯。
③优先辅导。
学困生都比较自卑，一般不主动向老师问题目。
针对这一特点，我经常主动问他：
这节课听懂了没有？
还有哪个地方不明白？
对没有弄清的地方及时补课。
只要有时间，我会经常找合适的内容给他补课，对症下药。
我还经常中午抽时间叫他口述上午学过的例题，口答习题，如果哪一道错了，就在那道题的旁边打一个？
但不告诉他答案，让他自己看书、思考、更正。
这样做，一是培养他主动学习、善于交流勇气，让他们明白，你不问老师，老师会问你的，老师永远还会放弃你的。
二是及时进行正面强化，通过锻炼，培养其挑战困难的勇气，锻炼其克服困难的意志，培养其战胜自我、战胜困难的顽强意志。
3．坚持兵教兵，齐心协力，引领进步针对鲜同学学习基础差，对学习失去信心，为人较自卑，性格较孤僻，不太相信别人的这些特点，我在班上给他找了一个责任心强，跟他比较投缘的王同学与他结对子，开展一帮一的兵教兵活动。
我先对辅导者进行先培训再上岗，我先向王同学交代鲜同学的学习基础，设计好辅导的内容以及辅导的形式。
责任心强的小王每天都抽时间给鲜同学作基础知识的补缺，不明白课堂上老师讲的解题方法，小王就想办法教他另一种方法。
小王的另一个任务就是要让鲜同学养成良好的学习习惯，如：
做作业时不要贪快，要认真审题，学会抓住字眼，想好解题思路后再动笔做；
做完作业后要从解答是否符合题意、有没有抄错数、计算是否合理、正确等方面反复检查；
碰到不懂的问题要及时请教老师和同学，对弄懂的题目的解题方法进行反思和巩固；
最好将平时练习或考试中出现的错题收集并记下来反复警示自己。
五、帮扶成效1．思想上已消除学习数学的恐惧感，作业能很好的认真完成，对于作业中的难题也能积极钻研，遇到难题能主动向小老师或老师请教。
2．课堂中能认真听课，积极举手发言，有时还能主动提出一些问题，虽然有时候回答问题不是很到位，所解的练习题的结果不一定正确，但是他有勇气去面对，不再和以前一样放弃，而是继续进行钻研，或与同学讨论，直到获取正确的结果。
令我感到欣慰的是在本学期期中质量检测中数学考了80分。
六、帮扶体会在学生学习经历第一次失败时，可能有这样或那样的原因，倘若教师不对其进行认真分析，并及时给予孩子帮助，很可能就将孩子推向了失败者的行列。
由于教师不负责任的工作态度，不科学的判断和不当的教育教学方法，而使一个个本来很有希望的学生成了一个个失败者，这种学习反复失败是形成学困生的主要原因。
尽管每一个学困生一开始学习失败的原因不尽相同，问题在于我们的教育从一开始就没有去防止学生的这种失败，并且在以后的教育教学过程中，更没有去制止这种失败，反而不断地去制造新的失败。
虽然他的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵，转变一个的心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，他不再是学困生，就连我们班也不再有学困生，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。
我们共同期待这一天的到来。
班主任帮扶贫困生案例第3篇如此疫情下，线上教学的重点就是保障每一位学生能够参与课堂，尤其是贫困学习，作为一名教师，不仅要上好课，关心每一个学生，更要帮扶班级贫困学生，确保在线学习不掉队。
在线上教学前期，学校组织对学生家庭情况进行全面了解，对网络上教学设备进行排查，确保一个不漏。
学校要求班主任做到在线关注，督促每名学生都能在线听课，特别关注班级贫困学生，确保他们不缺席每一节课，鼓励教师结合教育扶贫做好线上教育。
一、家校携手，准备战疫在开学前期，我们车站小学每一位老师积极响应号召，充分利用假期在家学习如何使用希沃白板5备课、录制胶囊、开直播课等，为线上开学做准备。
与此同时，我们也对班里学生网上教学设备进行了排查，让我最为担心的是班上的两名贫困生，为了确保他们能上网课，我再三向家长确认是否可以观看视频。
幸运的是，他们都有听课的设备，同时所在的地方都能收到讯号。
二、线上教学，一起战疫一开始线上上课时，我很担心，很焦虑，尤其担心我班的两名贫困生，这两名学生，相对于其他学生来说性格内向，不善于与人沟通，学习上的会与不会不懂得如何向老师提出来，而且上课注意力不集中，父母文化程度低，我很担心他们跟不上老师上课的进度，这段时间会把成绩落下。
一开始上网课时我就格外关注这两个孩子，每节课课前都会检查他们是否进教室听课。
虽然上课时我没办法关注他们动态，但慢慢的摸索中我发现，对于数学课来说，孩子在家学习，能够直接反应孩子学习状态的，就是孩子的作业反馈，所以这段时间我把作业抓的特别紧。
孩子写完作业后，我会让孩子们把作业发到班级优化大师里，在班级优化大师里批改并写评语。
孩子能够直接看见当天的作业情况。
但对于这两位同学的作业我格外关注，作业如果有问题，我会直接截图给家长发过去，让家长了解孩子当天的学习情况，并且要求孩子改正当天存在错误。
养成当天错误当天改，当天知识当天懂的好习惯。
张泽帆是三年级上学期的插班生，数学基础差，经过上学期的努力，学习慢慢有所好转，进步很多。
但是，在这学期刚开始上网课时，我发现他的作业大不如以前，错误很多，字也写的很乱，有时候作业还交的特别晚。
我看在眼里，急在心头。
我第一时间把这些情况反馈给家长，询问家长孩子出现这种状况的原因。
了解情况后我才知道，孩子这个假期是在老家过的，老家人多，比较热闹，孩子白天学习时身边比较吵闹，容易分心，导致作业错误连连。
知道这种状况，我建议家长首先尽量给孩子创造一个安静的学习环境；
其次每天让孩子尽量起早一点，确保作业能够按时完成；
最后肯定了家长对待孩子学习时严厉的态度，也提出了对待孩子要严慈相济。
从那以后，我格外关注这个孩子。
每天把作业批改完后，我都会
把批改的结果用微信私发给他的家长，提醒家长让孩子及时改错，并且讲解孩子不懂的习题。
有时候我也会给孩子打电话，直接和孩子交流，分析他最近学习状况，并且告诉他老师相信他肯定能学好，鼓励他如果有进步，开学后老师会当着全班同学面前表扬。
正是这段融入爱心的帮扶，孩子的进步非常大，作业写的越来越工整，错误越来越少，更重要的是能体会到父母的良苦用心，这是我最想看到的。
看到他的进步，我在班级群里表扬了他，从那以后作业不认真的学生里面没有他了。
看到了他的改变，作为老师，我感到很开心，我相信，只要我们用心去帮助孩子，一定会有所回报！
我们班还有一位贫困学生李思琪，学习基础相对来说比较好。
刚开始上网课时，我每天会提前关注她是否进入课堂，课后关注她的作业完成情况。
一开始她作业完成的非常好，我经常在班级群里表扬她，但是在前段时间，作业质量突然下降，错误比较多，发现这些问题，我及时和家长沟通，才了解孩子那段时间在家学习疲倦，上课不认真听讲，写作业磨磨蹭蹭。
了解情况后，每天阅完作业后我第一时间向家长反馈孩子的作业情况，并要求及时改错，有时我也会和孩子用电话沟通，鼓励她认真听讲，认真完成作业。
有时家长也会向我汇报孩子在家的表现情况，家长表示愿意与我一起共同促进学生健康成长。
在家长的配合下，李思琪最近学习状态渐渐恢复了，作业写的也越来越好了。
现在班级群里作业统计，优秀作业经常会出现她的名字。
刚开始上网课，我用的希沃白板上直播课，虽然很方便，但是不能看见学生上课时的状态，这让我很不放心。
经过慢慢摸索，我发现用钉钉电话会议上课很方便。
现在我用钉钉电话会议上课，能看到每一个学生的听课状态，当然，这两位贫困学生是我重点关注的对象。
上课轮到让学生写题时，我就会把镜头滑向他俩，关注他们上课状态，督促他们上课要认真听讲，不开小差。
我发现，现在他们俩学习更积极了，最近竟然能够提前提交作业，这让我感到意外，也让我感到欣慰。
三、线上教学，用爱传承这段在家学习的特殊时期，我们不仅仅传授了书本上的知识，还在班内开展了抗击疫情，中国加油！
、学习雷锋精神，共创和谐校园为主题的班队主题的班队会，也开展了三八妇女节活动、植树节活动，让孩子们感受并学习中华民族优良传统和伟大精神，并鼓励他们成为正直的人、勤奋的人，为祖国母亲繁荣昌盛而奋斗。
四、结束语教育是用一片树叶摇动另一片树叶，用一颗真心去感动另一颗真心。
在这特殊的隔空交流时期，更需要我们用真心去唤醒学生心灵中的美好。
爱不需要回报，但能够帮助一个人，温暖一颗心，足矣。
我知道自身做的还微不足道，但我愿与学生一同成长。
扶贫路上，我一直都在。
班主任帮扶贫困生案例第4篇在班主任的职业生涯中，我们一定会碰到各种各样让人头疼、却又无可奈何的学生。
他们旷课、逃学、夜不归宿、作弊、打架、考试不及格、无视师长、奇装异服，甚至可能走上违法犯罪的道路。
然而，他们真的生来就是十恶不赦的坏孩子吗？
透过心理学的视角我们知道，每一个来访者的症状都是他们保护自己的方式，也许作为班主任，我们可以用类似的视角去理解这些让我们头疼的孩子们。
一、个案概况小A，女，1995年生，2019年入高职就读一年级。
初二时父母离异，父亲已再婚，目前与母亲共同生活。
母亲性格争强好胜，离异前为家庭主妇，现为某公司职工，对孩子要求较高。
每当小A不听话，母亲便会心脏病发作，动员家里亲戚都来指责小A。
小A原为本市某重点初中重点班的成员，个性要强、倔强，由于与母亲的敌对导致中考失利，进入我校。
小A入校后心理不大平衡，去年开始常常旷课出去与朋友游玩，参加COSPLAY活动，后无法适应学校生活，家人以身体不好为由办理休学一年，2019年复学。
另外，小A有小提琴十级的特长。
回校后第一学期小A仍有夜不归宿、作弊、旷课行为，曾短暂在酒吧打工，学校与家长联系后制止。
第二学期因体育课被老师当众批评非常愤怒，与老师当场争执，拒上体育课，扬言要投诉老师。
第二学年第一学期初因他班女生对自己言语中透露不满而与其打架。
目前第二学年第二学期已结束，仍有少许越轨行为。
二、心理分析小A的妈妈是一个典型的控制欲很强的母亲，在事业上没有成就感，婚姻也失败，而自己又非常要强，因此唯一的期待就是女儿的优秀，故从小对女儿要求非常严格。
据小A回忆，母亲曾经将她压在床上拼命殴打。
有时在学校受了委屈，妈妈没有问清情况，就不分青红皂白一顿毒打。
妈妈对学习要求很高，对小A的控制欲较强，除了小时候的打骂与要求，小A初中后母亲躯体化现象的出现也是通过症状性获益来控制小A的一种方式。
这些控制带给小A很大的压力，而小A渐渐长大，进入青春期后，想要独立自主的思想日渐萌生，对家长的反抗增强，叛逆行为出现。
加之母亲较为极端的行为方式的影响，小A对权威压制表现出极端的反感与反抗，叛逆也表现得比普通孩子更加显著，这些是她与老师发生冲突、不愿遵守规则的心理基础。
加之自小家庭矛盾多、父母教育中赏识少，导致小A内在自卑敏感，很容易感到不被尊重、被欺负，故此才会在人际交往中表现得多疑、易激惹，同时有时也会习得母亲症状性获益的方式，出现心脏方面的症状。
根据伯恩的交互关系理论，小A母亲的人格结构中多为控制型父母，以致小A的人格结构相应地以适应型儿童出现，童年期表现为AC中的顺从儿童，而青春期开始则以典型的叛逆儿童出现。
根据马斯洛的需要层次理论，人人都有归属与爱、尊重的需要。
而当小A在学校得不到想要的尊重与归属感时，她只能通过校外团体的认同来满足心理需求。
这是小A逃学旷课的主因。
三、心理帮助与管理教育
1.建立关系在心理咨询中，咨询关系是被广泛认可的疗效因子，在学生管理中也同样适用人们更倾向于相信他们喜欢的人说的话，而不是绝对正确的话。
因此，让学生感觉你确实真诚地在帮助她，对她而言至关重要。
具体而言，在与小A的交往中，我尽量真诚地表达我的欣赏与对她的信任。
在她刚要进入班级时，对其进行积极的介绍，告知班级中将有一位特殊成员加入，是大家的学姐，鼓励大家可以多向她咨询学校的情况。
对于小A的诸多违纪行为，我没有一蹴而就，要求其全部更正，而是从旷课与夜不归宿等原则性问题开始，循序渐进，并且在提出要求时以小A自己的立场说出，而没有用集体压力施加其上。
对于发色与服装问题暂持包容态度，让小A感觉到老班是可以信任的，老班是真心想帮助她的。
2.家长工作儿童心理学有一个视角认为，儿童的一切问题来自家庭。
小A的父亲目前已渐渐淡出家庭三角，小A与母亲的关系对她的影响尤为重要，因此做好小A母亲的工作对影响小A是很有帮助的。
一年前刚接触小A母亲时，其有比较明显的抑郁症状，每次接老师电话必然哭泣，不时有想死的念头。
且由于之前每次学校的电话都是老师的告状，母亲有一些电话恐惧，不敢接老师电话，也不敢主动与老师联系。
在与小A母亲的交流中，我以倾听为主，有时一个电话就会接一个半小时。
我不断肯定其作为家长对孩子的赤诚之心，认可其已经付出的努力。
进而渐渐让其了解孩子是独立的生命个体，不应将其与自己缠结太紧。
鼓励其进行系统的抗抑郁治疗，修复与女儿的关系。
3.发掘亮点，认知改变既然脱离学校是因为无法在校内以正常渠道获取尊重和归属，那么，辅导很重要的一点便是努力帮助其开发这些渠道。
由于小A形象较好，个子很高，我鼓励其参加学校的礼仪队，进行礼仪服务，同时引导其审美倾向。
另外，因小A有小提琴十级的优势，我鼓励其参加校内相关活动，开设自己的社团。
就其考试不及格及作弊行为进行多次反复交流，肯定其期待好成绩的愿望。
同时通过职业分析让其认识到学习是自己的事情，目前妈妈没有逼迫自己，不学习惩罚到的也并不是妈妈，改变其以不学习进行反抗的观念。
平时不定期考察学习效果，促进提高，让其体验到学习的成就感。
普及心理学知识，让小A更好地认识到自己心脏不好的实质，并学会用正确的方式表达情绪。
4.长期教育对于小A的情况，我作好了充分的心理准备，不指望她能一下回归正轨，对其问题的反复给予一定的容忍空间。
复学两年来，小A断断续续犯了不少错误，但我从未放弃，每次都让其认识并体验到一时冲动后必须承担的后果，帮助其分清尊严与面子的区别，进行多次反复的鼓励、指导、帮助。
四、现状经过长期努力，小A现已和妈妈和解，认识到她还是爱我的，只
是用错了方法，愿意体谅母亲。
已经连续一整个学年没有不及格科目，在校内创办了小提琴社团，课余停止去酒吧打工后以做小提琴家教赚取外快。
被老师批评时虽不能及时改正，但已能够保持良好的态度，学会控制自己的情绪。
在班级内与同学能友好相处，正常上课，遵守宿舍管理规定，主动关心自己的毕业实习及今后的发展方向。
然而小A及其母亲的性格状况及行为模式是长期形成的，非常稳固，要彻底改变需要很长时间。
小A到现在仍然有一些越轨行为，但总体已比入学初有了很大改进。
五、反思作为教师，我们做着与人打交道的工作，我们接触着形形色色的孩子们。
有些学生乖巧，有些叛逆，有些省心，有些让人无可奈何。
但我们应该牢记，世界上没有两片相同的叶子，作为教师，我们应该如最细致的艺术家，赋予每一块璞玉最能绽放其光彩的形态，而不是如伐木机，将所有的树木修剪成同一个模样。
也有些花朵，由于之前的种种经历，没有成长成我们期待的样子，作为园丁，比起抛弃他、厌恶他，我们更应该去了解他们的经历，看看他们成长中哪些因素造就了现在的他们，从而引导他们、灌溉他们，让他们开放出属于自己的花朵。
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