《汽车检测与诊断技术》省级精品课程建设总结1Word格式文档下载.docx
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培养一支教学能力强，教学经验丰富，教学特色较鲜明，实践能力强的教学师资队伍。
3.建设思路
1）校企合作共同对职业能力进行分析，确定课程学习项目和学习任务本课程的学习项目和学习任务的确定是团队专业教师到多家汽车维修企业调研并参照劳动部制定的汽车修理工职业资格认证标准的基础上，结合目前汽车发动机检测与诊断技术发展状况，对岗位能力进行了详细深入的研究之后形成的。
2）以典型工作任务为载体，以维修实际为导向，设计教学单元
在教学单元的设计过程中，打破过去强调知识系统性和完整性思想，强调工作过程的系统性和完整性，知识要素退居到辅助能力项目的地位，以企业维修实际需要牵引理论知识的学习，目的是培养学生的综合职业能力。
3）采用理-实一体化教学模式
理论与实践一体化教学是将专业理论教学、实践教学融为一体，利用先进的教学设施和生产设备，运用多媒体、仿真软件、电子教程软件、计算机网络、实物教具、工作台、生产设备等，实现了专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一。
理论与实践相结合是职业教育的本质特色，理论与实践一体化教学是职业技术教育发展的必然趋势。
二、建设任务完成情况及成效
1.建设任务完成情况
汽车检测与诊断技术》课程建设目标完成情况统计表
序号
建设内容
计划数量
完成数量
完成率（%）
1
教学文件
课程标准（个）
100
教学整体设计
1个
教学单元设计
6个
学生实训工单
8套
10套
125
考核方案
实训指导书
6套
2
课程内容建设
课程体系、教学方法、评价方式
完成
3
课程资源建设
教材
1本
电子教案
6章
PPT课件
10个
14个
140
视频、动画教学
不少于4小时
5小时
模拟试卷
5套
复习题库
4套
4
师资队伍建设
专任教师100%双师型
2.建设成效
1）课程设置
《汽车检测与诊断技术》是汽车检测与维修技术专业的核心课程，是基于省级精品课程建设方案、设计与实施工作任务设计的项目课程。
本课程教学设计是对汽车售后服务行业的职业资格研究分析后，根据机电维修岗位能力要求，参照汽车维修工国家职业标准，通过校企合作的方式共同完成的。
课程教学设计是以促进学生综合职业能力发展为培养目标，通过分析典型企业工作任务并充分考虑职业成长规律构建本课程的基本框架，按照工作过程系统化的原则确立课程结构。
在教学过程中，采用便于学生自主学习的任务驱动方式组织课程内容，以行动导向原则实施教学，在理-实一体化教室和发动机实训室完成学习任务，营造接近于真实的职业教育氛围。
课程定位准确、符合汽车检测与维修技术专业人才培养目标。
通过课程建设，编制完成了基于项目教学的课程标准、教学整体设计、考核方案、实训指导书等教学文件。
课程内容设置和体系结构的合理与否是课程建设的基础，而课程内容的有效执行是人才培养的保证。
因此，课程组成员在教学内容的选取是基于工作过程的课程开发思路，经过企业调研、专家研讨，针对汽车后市场的职业岗位能力要求，结合学生的知识结构和现有的实训设备条件，以及职业技能鉴定标准将汽车后市场工作岗位中的典型工作任务和工作过程进行序化、整合，重点突出基本技能和核心技能的培养，并融合了专业能力、方法能力、社会能力、个性能力的培养，让学生在学会汽车检测与诊断的知识和技能的同时锻炼了在职业工作岗位中需要运用的各种方法和能力。
形成了以职业活动为导向，以能力为目标，以学生为主体，以素质为基础，以项目为载体，知识、理论和实践一体化的课程体系，为学生的职业生涯发展奠定良好的基础，为实现有较高职业素养的一专多能应用型高技能人才的培养目标奠定坚实的基础。
2）教学内容课程内容的选取过程如图1所示。
充分考虑汽车技术的发展趋势和前沿技术，在教学内容上删除陈旧的内容，增加了现代汽车新技术、现代汽车检测手段和故障诊断方法、先进的汽车检测与维修工艺等内容，使教学内容更具针对性和
适用性。
图1课程内容选取过程图
通过整合和序化教学内容，遵循高职学生职业能力的形成规律，按照由从简单到复杂、循序渐进的方式将教学内容划分为：
汽车检测诊断基础知识、汽车发动机性能检测与检测设备、汽车底盘性能检测与检测设备、汽车电子系统性能检测与检测设备、汽车整车检测与检测设备5个教学项目。
3）教学方法与手段
课程建设以来，依照本专业构建的课程体系，课程教学以真实的工作任务为主线，结合课程学习领域和岗位能力要求，实现了理论与实践紧密结合的一体化教学。
充分利用现代化的教学手段，以任务教学法、案例教学法、讨论教学法等多种新颖直观、形象生动地进行教学，使学生能直观感知抽象、复杂的数据库知识，更好地掌握专业知识。
本课程授课教师充分利用课程资源平台完成的教学文件资源、图片资源、动画资源、视频资源、案例资源、课件资源、习题等资源，并定期更新，保证教学资源的系统性、时效性，满足了学生自主学习的需求。
4）教学队伍
本课程师资队伍9人，其中课程负责1人，主讲教师（兼校内实训指导教师）
6人，校外实训指导教师2人。
师资队伍建设中，以双师素质建设为主线，“双百工程”为途径，校企联合培养专业教师，通过国内外先进高职教育理论学习与交流、专业技能培训、承担科研课题、企业实践与技术服务等途径，主持或参与相关的教科研项目研究，建立了一支师德高尚，学术水平高，教学能力强，教学特色较鲜明的教学师资队伍。
同时，教学队伍具有较强的实践能力，能承担本课程的所有实验实训教学的指导任务。
每人都具有企业进行实践进修的经历。
通过课程建设，由团队教师主持或参与的教学改革与研究项目获得了省内教学成果多个奖项，体现了以教学研究促进教学改革，以教学改革提升教学水平与教学质量的目的。
教学团队专职双师素质教师占100%，本教学团队共编写出版相关教材4本，发表学术论文10余篇。
5）实践条件
《汽车检测与诊断技术》课程校内实训基地拥有汽车整车实训区、汽车底盘检测与诊断实训区、汽车发动机故障检测与诊断实训区、汽车电气检测与诊断实训区。
目前，校内实训基地的固定资产总值已达2000余万元，且设备先进、品种齐全。
可以完成本课程汽车检测与诊断、维护与修理等分项实训和汽车综合实训。
在精品课程建设期间，以整车实训车间和一汽大众等专门化培训学校为核心，整合校内实训资源，建成集教学、培训、技能鉴定、生产和社会服务五位一体的校内实训基地。
校内实训中心实验实训室投入593.3万元购置了实训设备以及实训室内涵建设；
先后新建实训室（培训学校）7个，新建“厂中校”1个，扩建实训室2个，完善整车维护实训车间1个，设备台套数达2279台套，工位数达463个，实训场地面积30420.35m2，能够同时满足300余名学生开展主要实验实训项目。
6）教学效果
1、招生前景好，就业率高
通过建设近几年来，汽车检测与维修技术专业招生第一志愿填报率90%以
上，报到率100%，招生前景好；
通过对毕业生的跟踪调查，汽车检测与诊断技术专业毕业生就业率100%，并且受到企业广泛的欢迎，学生就业满意度高。
2、综合能力强
毕业的学生理论知识丰富，实践动手能力强，岗位适应快，有一定的自学能力和可持续发展能力，为企业培养了大批的留得住、用得上的专业技术人才。
3、学生获奖率高在近几年的全国职业院校技能大赛汽车检测与维修赛项中，学生荣获二等奖
4项，三等奖6项。
4、校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价良好。
7）特色及政策支持
（1）特色与创新
1校企共建实训基地—青海海达汽车检测有限公司
在课程建设期间，与青海海达汽车检测有限公司合作，校企共建汽车综合性能检测线一条，满足本专业学生实践、实习需要，提高了人才的培养质量，符合高等职业教育校企合作共建实训基地的建设思路，人才共育、成果共享。
社会效益
2创新并实践学习项目—学生实训作业单
规范了实训任务、实训过程，明确了安全操作及注意事项。
整个实训贯穿资讯、检测步骤及测量结果、检测结果分析、确定维修方法等，培养了学生的5S作业理念和企业真实的生产流程。
实训效果好，可操作性强。
（2）学校对精品课程建设的政策支持与措施
①学院高度重视质量工程项目，依据《青海省教育厅关于组织申报2011年度省级精品课程的通知》（青教高[2011]4号）、《青海省教育厅关于立项建设省级精品课程的通知》（青教高[2011]15号）文件，成立了以院长为组长，教学主管院长为副组长的质量工程建设领导小组，下设办公室，办公室设在教育督导与科研处；
设3个省级实训基地建设团队，14个省级精品建设团队，全面协调、推进质量工程建设项目，确保按期完成任务。
②学院出台了《精品课程建设管理办法》（青交学院教[2010]60号），对精品课申报、建设内容、检查、验收等都作出了明确的规定。
同时对精品课建设予以资金支持：
对团队负责人在职称评聘、评优评先等方面予以优先考虑；
定期对精品课程建设进行考核；
建设期内，团队成员发表的论文、教材等成果予以经费支持；
优先考虑精品课程建设团队成员的培训、企业锻炼等，提升团队教师的专业能力。
3学院出台《科技成果奖励办法》（青交学院办[2013]130号），对于精品课程建设负责人及团队成员进行奖励。
3、资金支持及使用情况
本课程在建设期间学院支持资金共计60万元，具体使用情况见下表：
单位：
万元
内容
费用
课程调研及研讨
0.3
教材编写
0.5
师资培训
2.0
课程网站制作、课程资源制作
0.2
5
实训基地建设
57
合计
60
三、存在问题
1、实践教学体系有待完善。
2、课程建设组成员的实际操作能力仍需加强和提高。
3、本课程教学团队编写的《汽车检测与诊断技术》教材经过4年的使用，
有些内容需进一步修改和完善。
四、后期改进措施
1、随时更新和完善课程网站资源，使课程教学资源紧跟工程新工艺、新材料、新设备的变化，保持课程的教学资源的先进性。
2、教学团队教师应交流到相应的企业进行挂职顶岗，以增加教师实际项目经验，提高教师对项目的把控能力。
3、修改和完善《汽车检测与诊断技术》教材。
汽车检测与诊断技术》课程教学团队
2016.1.18
附件：
青海交通职业技术学院省级精品课程建设自评表
一级
指标
二级
主要
观测点
评审标准
分
值
得分
1课程
设置
1.1课程定位
性质与
作用
专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；
本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。
1.2课程设计
理念与思路
以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
6
1教学内容
2.1内容选取
针对性和适用性
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
7
2.2内容组织
组织与
安排
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
2.3表现形式
教材及相关资料
选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。
3教学方法与手段
3.1教学设计
教学模式
重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。
3.2教学方法
教学方法的运用
根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。
3.3教学手段
信息技术的应用
运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。
3.4网络教学环境
网络教学资源和硬件环境
网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。
4教学队伍
4.1主讲教师
师德能力与水平
师德高尚、治学严谨（团队教师获得的各类荣誉）执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著。
8
4.2教学队伍结构
“双师”结构、专兼职比例
专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求。
行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。
5实践条件
5.1校内实训条件
设备与环境
实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。
5.2校外实习环境
建设与利用
与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
6教学效果
6.1教学评价
专家、督导及学生评价
校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。
6.2社会评价
社会认可度
学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；
课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。
。
1.7特色及政策支持
特色与创新
体现本课程特色、创新的各类资料
学校对精品课程建设的政策支持与措施
文件、措施等资料
98
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