心理健康说课稿模板共8篇.docx
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心理健康说课稿模板共8篇
篇一：
心理健康说课稿模板
心理健康说课稿
一、说教材内容与学情分析
《》是心理健康三年级上/下册中的一课。
三年级心理健康内容按"学会生活、学会学习、学会做人、学会发展"这个小学素质培养目标，从生活心理辅导、学习心理辅导、人格心理辅导三个方面安排内容。
小学三年级从整个小学段来讲，是学生重要的转折期，从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，很容易出现心理波动。
与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。
他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。
他们的择友标准也发生着变化。
由此概括学生的心理特点为：
1、个性差别大：
2、情绪不稳定：
3、自控力不强，所以老师在做三年级心理健康教育方面的辅导应该加以重视，培养学生良好的心理素质，使学生的人生之路更加绚丽多彩。
二、说学习目标
学习目标是师生教学活动的中心。
小学心理健康课程标准指出：
心理健康教育的总目标是：
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
综合课程目标、教师教学用书的要求和三年级学生的年龄、心理特点及认知规律和已有的基础，我确定了本课的学习目标：
并把目标中的（）确定为教学重点、（）作为教学难点。
三、说教学评价
目标1将通过学生课堂教学过程中的第二个教学环节来检测；目标2将通过教学环节的扎实实施，学生在经历扎实的实践活动中去实现；目标3将通过
四、说教学准备
多媒体课件，座位准备
五、说教法、学法
新课程强调教学的出发点和归宿是促进学生的发展。
教学，要从学生出发。
现代心理学认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，学生思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反映和个别差异等价值取项使课堂教学中不可控因素增多。
心理健康课程呈现开放性、动态性、和不确定性，是情绪调节，情绪体验，是心灵的沟通，理念的认同，强调学生的心理体验和分享，重视开放的，互动的，共同的对话。
在这种动态生成的课堂中，我将努力为学生营造一份宽松、愉悦的学习氛围，采取自主探究、团体讨论、小组讨论等形式的启发式、互助式的教育模式，让学生在丰富多彩的活动中充分参与、体验、分享与感悟，在这种体
验式的心理场中实现心灵与心灵的沟通，建立人际间互相信任，相互帮助的友爱关系，实现学生的自助与互助。
六、说教学过程
（一）活动导入，引发兴趣
（二）层层深入，情景体验
（三）共同分享，感悟升华
具体操作是这样的：
热身活动：
（一）活动导入，引发兴趣
任何学习都从情景开始，只有活动才能有效的调动学生的主体参与性，降低心理防御性，从而自信的开放自己，表现自己。
（二）层层深入，情景体验
心理健康课是以学生主体参与活动为主要教学形式，通过创设多种多样的活动，是学生在活动中体验，在体验中分享，在分享中获得心灵的成长。
（三）共同分享，感悟升华
心理健康课是一种生成性课程，问题的解决、观念、方法的获得是学生在参与、体验感悟和分享过程中的自我生成，这种生成具有很大
的变化性，有时并不全面，有时比较幼稚，但这些是最宝贵的，我将充分尊重学生的个体体验，给予鼓励。
作业设计：
七、说板书设计
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，力求体现内容与形式的和谐统一。
篇二：
小学心理健康说课模板
小学心理健康说课模板
各位评委老师，上午好！
今天，我说课的题目是。
我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。
本课题选自主编的《》年级上/下册第单元《》，本单元的教学内容。
本课的内容就是在学生掌握了的基础上，进一步引导他们。
由此可看出，本课程的设计意图明确指向小学生日趋激烈的需要，对于学生具有非常重要的作用。
根据单元教学要求和本课特点，以及学生心理特点、知识经验和情感需求，依据新课标中"知、
知识：
通过，学生知道/理解，
智力技能：
通过，学生学会用的科学方法来。
动作技能：
通过，学生初步掌握的基本要领。
自我认知技能：
通过，学生学会制定的计划。
过程：
·通过学习，掌握的探究过程。
·通过学习，理解形成的概括过程。
方法：
通过学习，学生能采用并学会方法；
（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方
法，或解决xx问题的方法等）
热情：
·通过学习，激发起
的情感；
·通过学习，激发起学习的热情。
兴趣：
·通过学习，激发起探究的兴趣。
动机：
·通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。
求知欲：
·通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。
道德体验：
·通过学习，能对感到敬佩；
态度：
·通过学习，端正学习态度，养成主动学习的习惯；
·通过学习，在交往中能表现出谦让、友善的态度。
价值观：
·通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。
本课的教学重点是：
。
确立这一重点的依据：
小学生。
对于他们的至关重要。
因此，如何恰当处理这一冲突是学生的迫切需要也是本课的教学重点。
为此，我采用的教学方法，保证这一重要教学目标的完成。
本课的难点是：
。
确立这一难点的依据：
小学生的辩证思维还没有充分发展，由于缺乏社会经验，较容易受?
?
的影响。
为突破这一思维瓶颈，我采用的方式引导，由此引
。
心理健康教育是学生的自我教育活动，需要积极调动学生的自我教育资源。
（为激发学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来）本课以教学法为主，通过
，
学法上，我贯彻的指导思想是：
"把学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式。
学生，具备一定的自学、能力，能够在教师引导下。
通过前面几个课时的学习，已经。
在日常学习生活中，已经积累了许多
方法和感受。
因此，本课程将引导学生采用自主探究、合
1.四个部分。
接下来我将就这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。
但我不会在这里花太多时间，因为这个活动的主要作用在于引出本课的主题，让学生在愉快的气氛中带着好奇和探究的心态进入后面的教学讨论环节。
3.第二环节，引导学生明确。
将"?
?
""?
?
""?
?
"三种观念融入三个事先编好的情景剧中。
让同学们寻找剧中主角的错误观念。
最终得到以下几种基本观念：
（1）.?
?
。
（2）.?
?
。
（3）.?
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。
在此基础上得到最后总结：
"?
?
！
"
4.
出，我特意设置了一个游戏
是：
。
引导问题：
？
由此得出：
。
以上，我从教材、教法、学情学法指导、教学重点和板书设计五个方面对本课教学进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的用心倾听！
篇三：
心理健康课说课范例
《给情绪找个家》心理健康教育说课稿各位老师大家好！
我今天说课的内容是《给情绪找个家》，我将从教材、教学内容、教学重难点、教法学法、教学过程、教学心得等六个方面进行说课。
一、说教材
1、本课内容选自高一《心理健康教育自助读本》第一分册第18课。
学好本课不仅可以提高学生的认识和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳情绪状态投入到学习生活中，充分挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。
2、学生状况：
当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。
对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。
二、说教学内容
本来在现行教材中，这节课的课题是《最近比较烦》，结合教学具体的实践、学生状况和我教完本课内容的教学反思，在原课程内容的基础上进行了修订，确定本课课题为《给情绪找个家》，主要目的是要帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪的自我调适，恰当地表达自己的情绪和情感，以增进心身健康。
在此基础上，我将本节课的目标确定为：
1、认知目标：
教学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明了情绪产生的原因。
2、态度和情感目标：
重视情绪的调控，培养良好的情绪。
3、能力或问题解决目标：
能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适，给情绪找个家，做情绪的主人。
三、说重点、难点
重点：
理解情绪的重要性
难点：
结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。
四、教法、学法分析
本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。
本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。
教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。
五、教学过程设计
为了达到以上教学目标，我设计具体的教学过程如下：
1、本课设计为五个板块，分别为：
（一）情绪故事吧；
（二）情绪图片吧；（三）情绪聊吧；（四）锦囊妙计；（五）教师小结
2、过程：
（一）情绪故事吧。
为了贴近学生心理，活跃课堂气氛，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明，愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的，而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康。
同时，结合两个故事，告诉学生任何情绪的表现都应适应，否则，就会物极必反，乐极生悲。
（二）情绪图片吧。
分为两个小环节：
一是教师出示各种情绪图片，引导学生辨认各种情绪的不同表现。
通过图片展示，不同的情绪与表述一一对应，学生体味各种情绪的外部表征。
二是列出喜、怒、惧、哀、思等情绪，让学生用语言表述这些情绪在日常生活中的形容词。
这样做，目的是让学生初步体验日常生活中的各种情绪，在课堂中加以整理并理性分类，同时，又提高了学生正确表达的能力。
在这个过程中，要求学生把自己最近一周或半个月以来的情绪体验进行勾划，句划出最适合自己情绪体验过的词，如以上没列出来，自己也可补充写上。
（三）情绪聊吧。
通过以上分类，教师趁热打铁，提出以下十种情境，请学生说出他们会产生何种情绪及产生该情绪的原因。
比如有人弄坏了你的文具，你会产生什么情绪？
有过这种体验吗？
当时又是怎样处理的？
如果一旦再出现类似的这种情况，产生这种情绪时又如何调适呢？
等等。
老师结合学生的回答，引导学生分析：
如产生激怒情绪时，①分析一下为什么发怒；②分析一下发怒的后果；③怎样使自己不过分激动；④如何控制、调节激怒的情绪等。
我这节的目的是通过以上三个环节让学生在弄清情绪的各种分类后，当面对这些不良情绪时，怎样找到解决问题的办法，如何来调适情绪。
（四）锦囊妙计。
为学生提供一些不良情绪的自我调适方法。
1、怡悦调适法。
利用古代的一个故事作为案例。
引导学生在日常生活中，如自己怒骂无常，愤怒难耐，也可以通过这种怡悦法来进行调适。
2、宣泄法。
分为三种：
①在产生痛苦、悲伤、难过等情绪时，可通过哭来渲泄、释放积聚在内心的痛楚，达到心理平衡；②有郁闷、愤怒、困惑等消极情绪时，可通过体味或书写渲泄法来调适；③如受了委屈或欺侮后，可借物来渲泄。
3、还可以用自我暗示法、意志控制法、理智调适法、活动转移法、注意力转移法、交往调节法、情绪升华法等调适方法。
这一教学环节，诱导和启发学生在不良情绪出现时，应及时采取正确的调适方法，让学生达到不良情绪的有效化解，使自身的精神堤坝坚不可摧，让精神之库不断注入振奋、欢欣和愉悦，让心境之水永远清澈与蔚蓝。
由于受时间的限制，在这里只列出一些不良情绪的调适方法。
老师必须重在诱导和启发学生。
或许，这个不足能够留给学生更多的想像空间，让学生主动、积极地去探索其他的方法。
（五）教师小结。
1、结合教学目标和重点、难点，布置作业：
①想一想了解自己的情绪是否还有其他方法？
②情绪与人的关系，以及对人的影响有哪些？
③我该怎样培养良好的情绪？
2、教师结束语：
情绪是人心理能量的调节器，它可以发动人的行为，确定人的行为方向，对人具有无法估量的感染力。
我们要充分利用积极情绪的正确作用。
让我们都做自己情绪的主人，让自己的情绪永远有个快乐老家，让自己的心理世界更多地呈现出一片晴空。
六、教学心得
本节课落实了重点、难点，也较好地完成了已定的教学目标。
但在教学内容设计中，由于受课时限制，还留下一些遗憾。
如我国自古就有"喜伤心，怒伤肝，忧伤肺，思伤脾，恐伤肾"的说法，而在本节课的教学中，并没有讲清楚不良情绪给学生心理健康和学习上带来了哪些危害，这样就可能会让学生不能深刻理解为什么要调适不良情绪。
篇四：
高中心理健康说课万能模板
各位老师，大家好！
我是-------，今天我抽取的编号是，所讲的课题为。
由于没有心理健康教育的统一教材，所以暂时用我代课时所用的教材。
我认为关于课题的教学目标应从三个方面来达到：
第一是知识与技能目标，在这方面，需要使学生了解到的概念以及的特点和现象，探索带来的正负面影响；第二方面是过程与方法目标，提高学生认知水平，让他们学会克服负面影响的方法，注重培养学生搜集、筛选、整合信息的能力；第三个方面是价值与情感目标，引导学生树立正确的世界观和人生观，向学生传达的观念，增强学生对人生的理智感，通过学习把学到的知识运用于生活，优化个性品质。
在以上三个目标的指导下，依据高中生的心理特点确定教育内容和程序。
在我平时的心理咨询工作中，经常接到高中生因学业压力、早恋现象、自我意识过强而导致的抑郁、厌学、情绪不稳定等个案。
高中生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也逐渐明显，他们是"自己眼里的大人，大人眼里的孩子"，对权威的认同不再是无条件的接受，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中，。
因此在设计教学环节时，以互动学习、发现学习为主，才能使他们更好的吸收知识。
首先，根据教育心理学家奥苏伯尔提出的先行组织者原理，讲述一个例子或故事，引出课题，并请同学们谈谈对的看法，以此来引起学生的兴趣，便于进行有意义学习。
预计所用时间5分钟。
第二，根据书本知识，讲解的概念，分析比较容易混淆的两个概念：
。
跟学生探讨与有关的日常学习与生活，自由发挥演出短小的情景剧，并从中总结与课本对应的特点和现象。
这一阶段比较重要，预计用时12分钟。
第三，进行一个心理小测验，借助学生对心理测验的热情，让他们更了解自己的心理特质。
预计所用时间5分钟。
第四，当学生了解了自己的类型后，势必会产生各种兴趣，希望保持或改变此类型，借此引入5分钟。
第五，面对可能产生的各种影响，尤其是负面影响，提问有什么方法可以克服负面影响，现场访谈分析，并让学生体验比较新颖的心理学游戏和素质拓展活动：
如放松训练、心有千千结、信任背摔等。
这一阶段难度较大，预计用时12分钟，但以往经验中学生的热情来说，还需要约2分钟的时间让大家自由发言和恢复冷静。
最后总结这节课内容，渗透德育，布置放松训练法为作业，让大家在学业紧张时运用。
预计用时4分钟。
以上教学内容中，其重点是根据高中生的特点，认识的特点和重要性，认识在生活中的正负面影响；难点是学会调节方法，并将其运用于生活实践。
对于本课重点，除了采用先行组织者引发学生深入思考外，还联系之前所学的和，结合日常生活中的实例，让学生自由发挥演出情景剧，加强学生对的学习和认识；对于本课难点，采用师生互动的形式，以一个学生为例，现场访谈，与大家讨论如果遇到此类问题应该怎么解决，并带着学生一起体验素质拓展，让学生将课堂上学习的素质拓展方法运用到生活实践中，以舒缓高中生紧张的心理，避免心理问题的产生。
这节课的内容设计贴近现在高中生的生活，符合高中生的心理命脉。
并通过创设情境解决了师生间隙，使学生打开心灵之窗。
课堂贯穿了素质培养，充分体现了学生的主体作用，调动学生的积极性和主动参与意识，能够提高学生的实践能力。
从课堂的教育效果来看，力求让学生达到"迎困难，避消极"的乐观意识。
事实上我们也知道，学生不可能因为一节课就达到完美的人格，但只要学生在未来学习与生活中遇到类似的问题，可以运用本节课所学的方法分析和解决问题，能够意识到应该怎么做，不该怎么做，能起到及时给学生敲警钟的作用，我想我也就实现了这节课的设计意图。
篇五：
心理健康说课稿
各位领导、老师：
大家好
今天，我说课的题目是《争做情绪的主人》。
我准备从教材、教法学法、教学过程三个方面来说。
一、说教材
１、教材的地位和作用
并介绍了调节消极情绪的必要性和方法，以培养学生积极乐观的健康心态。
2、教学目标
知识与能力：
认清消极情绪带来的负面影响，引导学生调节消极情绪，树立积极向上的良好心态。
过程和方法：
通过自主学习、反思、现场访谈、情景剧表演等形式，培养学生搜集、筛选、整合信息的能力。
情感、态度与价值观：
树立自我发展的乐观意识，增强自信心。
3、教学重难点
教学重点：
认识驾驭情绪的重要性，学习调节消极情绪的方法。
教学难点：
学会调节情绪并应用于自己生活中。
二、说教法学法
１、学生情况分析
初中生的情绪尚不善于自我控制，具有明显的冲动性和极端性的，容易在受到外界刺激时，出现各种剧烈的情绪反应。
因而一方面需要根据其情绪易变的特点加以教育，促使消极情绪向积极情绪的转变；另一方面，指导学生进行自我心理调适，避免极端化、过激化，从而减少一些情绪不良引起的冲动性行为。
2、教学方法
谈话法、演示法、欣赏法
遵循媒体组合教学设计整体优化的原则，努力使视、听、讲、思、练有机地组成一个既能传授知识、培养能力，又能获取审美感受、得到情绪陶冶的动态功能系统。
3、学法指导
"未来的文盲将不是不识字的人，而是没有学会如何学习的人"，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
本节课主要采用自主学习、反思、现场访谈、情景剧表演等方法让学生脑力激荡从而获得深刻体会，学会换位思考。
讨论法
三、说教学过程
下面我结合课件来具体介绍一下：
㈠：
情境导入心有所动
利用课件展示《生活剧场》。
现场访谈：
在生活中，你遇到过类似的情境吗？
请同学起来交流自己的情绪经历。
这样利用学生身边的事件，创设情境，引入新课，既让学生感同身受，激发学生兴趣，又紧密联系学生的生活，引导学生积极参与；同时为后面应用调节情绪的方法提供素材。
㈢：
讨论分析经验分享
学生朗读小故事《拿错诊断书》，并小组讨论分析，导出不同情绪的不同作用，培养学生分析能力。
观察小老鼠在不同情绪的气体下的生存实验；使学生获得直观形象的认识，从而深刻认识到消极情绪的危害。
俗话说：
"月有阴晴圆缺，人有悲欢离合"。
但这并不意味着我们是情绪的奴隶，任由他支配我们的行为。
我们应该成为情绪的主人，排除减弱消极情绪，保持积极情绪，使情绪更好的为我们服务。
㈣：
谈古论今巩固方法
欣赏《二泉映月》及《拍手歌》
通过对比音乐的欣赏，体会情绪的变化，使学生意识到情绪是可以调节的，为后面学习调节消极情绪的方法作了铺垫，承上启下，又有说服力。
同桌交流自己遇到消极情绪时的做法后，再集体交流。
（老师根据学生回答组织，导入六种方法）
结合图片学习调节情绪的方法
①坦诚面对
学会满足自己和他人情绪上的需要，坦诚面对自己的情绪，不压抑，不逃避。
②转移注意力
刚才同学提到的一些作别的事，看书、散步、听听音乐，这种方法是注意力转移法。
当
③释放内心压力
对，当我们心情不好时，找一个合适的场合，以合适的方式将消极情绪发泄出来但必须是合情合理的，像谩骂别人，恶语伤人，攻击别人，破坏性的行为都是不可取的。
例如：
大哭一场、运动、书写、倾诉等。
④运用语言调节
阅读小故事，小故事中的赵晓明就运用诙谐幽默的语言，一方面清楚了地表达了自己的情绪，另一方面含蓄地批评了中年妇女。
⑤运用意识调节
遇到情绪困扰，理智地加以分析，这样可以克服导致消极情绪的认知障碍，减轻甚至消除情绪困扰。
例如：
卧薪尝胆。
⑥化消极为积极
微笑面对人生
学习关于申奥大使桑兰和聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹。
桑兰:
她原来是一个体育运动员,但因意外事故使她下肢残废,终止职业生涯,但是,她不灰心,从事了电视主持的工作,并一直关心中国的体育事业.
邰丽华:
2007年春晚<千手观音>排在第一个的人,先天性的失聪使她失去了听力和语言能力,但是她不气馁,毅然从事自己喜欢的舞蹈事业,最终打下一片属于自己的天地.。
实践
生活中，我们都可能会遇到不同的情绪，如果你是《生活剧场》中的小美或小刚，通过本节的学习，你觉得怎么处理比较好呢？
请同学以小组为单位，交流
㈤真情寄语净化心灵
生活中有阳光也有阴雨，让我们拿起调节情绪的法宝，做我们情绪的主人；让我们微笑着面对这个世界，你将收获一个健康的人生。
下课
板书设计
争做情绪的主人
危害
方法：
1、面对
2、转移
3、释放
4、语言
5、意识
6、转化
本节课以教师为主导，学生为主体，遵循心理辅导原理，关注学生的情绪，从学生身边的问题出发引入学习的内容，主要通过学生的探索、体验等自主活动使学生充分认识到我们应该让情绪表达出来，但要注意合理宣泄与调节自己的情绪，做情绪的主人。
㈡：
自我倾诉快乐支招
活动一心灵呵护
人际交往中，有时对方的某些行为会让你感觉不舒服，那么，怎样才能巧妙的让对方留意到你的感受？
介绍心理学家总结的用于这种沟通的技巧：
"行为/感觉陈述"，模式：
"当你（行为）时，/我觉得（情绪）。
"让学生根据自己的情绪经历进行练习。
活动二我的心情我做主
小组讨论：
反思自己的行为，在所学知识的基础上，如何沟通更合理。
运用心理学知识帮助学生解决问题，并运用于实际生活，使学生深刻体会到理论联系实际，能够学以致用。
篇六：
小学生心理健康教育说课稿
小学生心理健康教育说课稿
尊敬的各位领导，各位评委：
大家好！
今天，我以《正确认识自己》为题，对"如何正确认识和调控自己的情绪"这一心理健康教育问题进行说课展示。
一、说教材
1、首先说本课在教材中的地位和作用
健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥其良好的功能，小学高年级孩子已经具有比较丰富的情绪体验，然而，孩子们调控情绪的能力还很弱。
在碰到不良情绪时，往往不会用合理的方法来调控。
因此，这节课我想通过各种形式的活动引导孩子认识到：
同样的事件，由于处理方式不同，会造成不同的情绪和行为反应效果，使孩子们初步掌握情绪调控的方法。
2、接着来看本课的教学目标，我将从知、过、情三个维度来对本课进行分析。
3、最后说本课的重、难点
依据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点.........
二、说教法
本课我将运用游戏、表演、多媒体辅助教学等多种手段，让孩子在玩乐中认识自己，逐步学会采用更多的方法来调控情绪。
三、说学法
主要采取"自主、合作、探究"的学习方式。
根据心理健康教育课的特点，使孩子们在活动中感受、发现问题，并通过小组合作交流探讨解决问题，发挥孩子们的自主学习和探究的能力。
四、说教学流程
升级会员 