仁寿县青岗乡中心小学校本研修度计划和两年规划Word格式文档下载.docx

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通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。

再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。

学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

3、教育教学能力研修，以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动；

在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修；

要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。

积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。

4、现代信息技术应用的培训。

强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。

组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。

大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。

5、教育科研能力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。

本期继续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中……。

四、研修方式与活动

1、自主学习：

教师自学，写好校本研修报告册。

切实加强教师的现代教育教学理论学习,帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养。

2、专题讲座：

结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，各教研组在每月要安排一次专题讲座，专题讲座资料及时交教科室存档。

3、小组研讨：

以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，教研组长要时时关注新的教育动态。

本期着重学科教学的“互动生成”方式的理解与尝试教学。

4、教学观摩：

利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实记录；

同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动；

各教研组在教研活动时间要组织教师观看名师录象。

5、参观考察：

积极组织教师参与上级研修活动与组织教师外出参观学习，促进与优秀学校的合作交流，学习好的教学方法和先进的教学理念。

五、考核方法：

教师研修的考核参照学校教育教学管理方案实施。

采取周评估、月评估和学期综合考核相结合的方法，把教师参加校本研修的内容按学时计算，完成研修任务与月奖联系，考核结果将作为教师学期教育教学工作考核的依据,并与年末考核挂钩。

仁寿县青岗乡中心小学

2016年12月01日

仁寿县青岗乡中心小学小学

2016——2017年校本研修两年规划

为了进一步加强校本研修工作，促进教师专业发展，创建特色化校本教研模式，依据《省、市中小学教师校本研修工作实施方案》，结合我校工作实际，特制订2016——2017年校本研修两年规划：

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻落实省、市、县各级校本研修工作会议精神，把科学发展观和我校两年发展规划相结合，以科研兴校，科研促进教师专业发展为理念，以校本教研为抓手，以提高活动的实效性为切入点，不断加强教师队伍建设，开展具有实效性，着眼点低为特点的教研活动。

加快教师运用教育信息化的步伐和驾驭多媒体进行教学的能力，以推进高校课堂改革为中心，活化教研模式，丰富教研内涵，实验教师队伍素质和教育教学质量的双提高。

二、现状分析

（一）发展优势：

教师学历全员达标、教师及领导工作作风淳朴，学校教风端正、学风良好。

（二）问题与不足

1、教师队伍专业化发展不均衡。

（1）40-45岁教师信息技术应用能力有待进一步提升。

（2）教师专业基本功水平参差不齐。

2、课堂改革与实际存在脱节现象。

课堂改革学校一直在大力倡导，但部分教师受惯势影响，教法单一，效率不高。

3、自我反思缺乏深度。

反思仅停留在表面，缺乏解决问题的方法，策略，实践经验不足，不能上升为理论高度进行有效推广应用。

4、各学科发展不平衡。

体育、音乐、美术等学科因缺乏专业教师，课堂实施效果不佳，语文、英语、数学质量有较大提升空间。

5、课题研究有待提升，部分教师对研究课题存在畏难情绪，缺乏专业指导，积极性不高。

6、教师结构不合理，年龄老龄化严重。

三、研修总体目标

1、铸就良好的师德风范，提高依法治教能力。

2、提升教师教育理念，提高教师课堂教学能力，促进教师的专业发展。

3、密切结合我校教育教学改革的实际，努力创新，自主地开展教师培训。

4、直接面向教育教学中的问题，不仅关注问题本身，更要关注提高教师解决问题的能力，突出教育教学问题解决与专业发展目标的有机统一。

5、不断丰富校园文化，服务于课程改革的需要，构建学习型的学力。

四、研修内容

围绕教师个人研修计划和学校发展目标，着眼于解决学校存在的实际问题，统筹安排，整体规划，构建有机整合，相互渗透的校本研修内容体系。

1、加强师德师风建设，提升职业道德。

组织教师认真学习邓小平理论和“三个代表”思想，加强教师对《教师法》、《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规的学习，引导教师“关爱学生、淡泊名利，严谨笃学，自尊自律”氛围树立“育人为本，德育为先”的思想，促进学生全面发展，关心教师的学习工作和生活，提高教师的心理健康水平。

2、立足课堂管理。

一是学科课题，研究三维目标，教学设计基本概念。

二是立足于课堂教学，研究课堂教学的组织形式，教学方法，课堂组织策略，预设结果，教学反馈，信息技术应用，师生关系等系列问题。

三是班级管理，后进学生转化工作等。

3、从教师素养的构成出发，设计校本研修内容。

一般由以下五个方面组成。

一是本体性知识，包括新课标朗读，学科教材分析，试题分析，学科资源开发。

二是条件性知识，教育理论，现代教育技术，教育心理学，教学评价。

三是实践性知识，包括师生沟通，课堂管理策略，教学设计，听评课。

四是发展性知识，包括教师职业道德规范，自我知识，职业发展等。

五是研究性知识，包括教育科研方法，案例研究，叙事研究。

4、明确研修职责，规范研修管理。

（1）实现领导小组包抓制和教师研修计划目标，《校本研修、教研组长工作职责》、《制定校本研修教师职责》，及时组织教师进行学习，让教师对研修工作有深层次的认识。

（2）落实研修考核的公平公正性，建立教师研修档案。

（3）召开不同层次研修讨论会，及时调整研修工作。

5、积极开展联片教研活动，加强校际交流。

6、开展课堂改革，开展教师模块培训，提高驾驭多媒体设备的能力。

7、大力加强课题研究，完成结题工作。

五、校本研修形式

1、课堂教学研究。

以课堂教学为研究对象，以实现“高效”课堂为目的，以每周的教研组听评课活动为平台，通过观摩、分析、评价、探究等方式，切实转变教学观念，改变教学方法，提升教学水平，促进教师自身专业素养的提高。

2、专题研究。

根据课堂教学中发现的问题，开展活动研究，按照“问题征集——组内研讨——专项解答”的方法，开展课堂小问题研究，解决一线教师教学实践中的困惑。

3、联片教研。

发挥学区联盟教师优势，扎实开展研究活动，每次活动辐射到学校教师，分别交流研讨，让更多的教师参与到教研活动中来，每次活动后要进行小结。

4、网络研修。

以网络为平台，融教研、科研、培训、电教为一体，借助于专业技术的支撑，引领教师学习、研究，促进教师的专业成长。

5.建设学校资源库。

建设资源共享平台，可以在主题学习博客上发教案、课件、课例等教学参考资料，以及论文，研究报告等研究成果。

6.自助研修。

主要通过论文撰写、基本功竞赛、实践反思等方式进行。

7、集中培训学习。

学校坚持每周一次分学科或集中培训学习，采取聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师或学科带头人讲座等方式，努力构建学习型学校的良好氛围。

要求培训内容要有针对性，培训人必须撰写详细的讲稿，结束后交教研处存档。

培训过程中所有参训人员必须认真做好学习笔记，培训完毕后，现场写出书面体会或反思，然后连同学习笔记一起上交培训人或组织培训人处经查阅合格方可离开。

8、请进走出去。

学校每学期结合当前我校实际，有计划、有步骤地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。

同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，切实提高学习的成效。

另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干教师走出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学研究和交流，同时提高校骨干教师的知名度。

9、示范引领。

充分发挥骨干教师的示范和引领作用，实现优质资源的共享。

要求各学科组每学期至少一次全员集体备课，各学科骨干教师每学期至少上1节示范课。

对所授内容必须写出教学详案（教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念）。

授课结束后，根据大家的意见，要写教后反思。

10、岗位练兵。

学校长期坚持教师课堂教学“岗位练兵”活动，活动具体由各教研组组织实施，每学期开展一次，每位教师展示一节公开课，组内所有教师认真听课，详细做笔记，课后教研组组织听课与授课教师及时交流、议课。

11、赛教评优。

学校每学年组织一次“赛教评优”活动，活动由教务处、教研处、教研组组织实施，各学科教师自己先在教研组报名，然后教务处、教研处、教研组考察推荐确定参赛人员，并邀请县师训中心的专家来参与，严格执行评价制度方案，做到公平公正，合理评优。

12、师徒结对。

学校实施“师徒结对”帮扶制度，在各教研组内实行中老年教师与青年教师结对帮扶，中老年教师教学经验丰富、教学基本功扎实，青年教师接受能力强，电脑、网络知识丰富，相互传经送宝，达到相互学习，共同提高的目的。

六、组织管理

1、组织机构

组长：

郑如希

副组长：

张斌程辉

成员：

曾晓菊康晓平赵希艳侯小琴闵勇吴泽君梁菊容吕松建各教研组长

2、保障研修措施

首先加大软件投入，全力为广大教师全面提供校本研修必须的东西。

其次，加大硬件投入，进一步完善网络、多媒体技术，班班通建设，提高资源利用率。

最后，健全奖励制度，对开展校本研修表现突出的，成果优异的教师给予一定物质奖励。

3、强化研修考核

校本研修的生命在于它的质量，形成教师—教研组—学校考核运行机制，以考核表形成量化赋分，把校本研修于教师职务聘任挂钩，与评优树模活动挂钩，激励教师在研修过程种表现突出，有教育成果。

七、校本研修步骤，预期效果

（一）2016年度

1、研修重点

（1）高校课堂研究，做到四点：

a、用好导学案；

b、作业“四精”；

c、课堂精讲；

d、落实好教学反思。

（2）以课代训，开展“骨干教师示范课”，“青年教师公开课”，“薄弱学科提高课”活动。

（3）信息技术培训。

组织35周岁以下青年教师进行幻灯片制作，电子白板操作培训，资源库建设培训。

50岁以下中青年教师进行信息技术培训，开展动画下载，资源库建设培训。

（4）教师成长资料的完善。

（5）青年教师基本功训练。

2、校本研修形式

（1）人人参与面向全校性的教学听评课活动。

（2）专题讲座。

（3）教研组为单位，开展听评课活动，展开集体研讨。

（4）青年教师职业规范学习评比活动。

（5）邀请教研室到我校指导课堂教学。

（6）开展联片教研，信息化教研。

3、成果形式

（1）每位教师完成一份教学反思，教育随笔。

（2）每位教师至少读一本有关教育的专著，并写心得体会。

（3）每位教师每学年提交一份优质教学成果。

（4）编辑2016年度《教师优秀作品集》、《学生优秀习作集》。

（二）2017年度

1、校本研修重点

（1）课题研究。

（2）信息技术应用，推行电子教案，教师个人建成个人资源库，电子白板应用培训。

（3）以课代训。

骨干教师示范课，四课三评两提高课，新上岗教师汇报课，开展“师徒同课异构”研讨活动。

（4）专题培训。

（1）专题培训。

（2）以课代训。

（3）主题研讨。

（4）课题研究。

（5）网络研修。

（6）公开课活动。

3、校本研修的成果形式

（1）每位教师完成一份优秀教学成果。

（2）建设优质课件资源库。

（3）编辑2017年度《教师获奖作品集》、《学生优秀作品集》、《在反思中成长》。

（4）录制骨干教师优质课例。

2016年1月28日