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幼儿舞蹈成人化问题与解决策略
幼儿舞蹈成人化问题与解决策略
摘要
舞蹈丰富的情感和文化艺术的气息，有利于幼儿接触外界环境，从感悟中观察，并对其进行创造，导致幼儿学习舞蹈的年龄越来越趋向于低龄化。
首先，由于家长对子女要求越来越高，让他们接受舞蹈教育也越来越早，幼儿不得不接受高强度的舞蹈教育。
其次，舞蹈教育行业市场规模迅速扩大，正规的舞蹈教育机构无法满足幼儿的舞蹈需求，从而出现一些私人的规模比较小的舞蹈机构。
这些机构只为追求利益，迎合家长要求，不顾幼儿身心健康发展与教育，使幼儿舞蹈越来越趋于成人化，严重违背了幼儿身心发展规律，不利于培养幼儿的审美能力。
在实际中，由于舞蹈机构和家长并没有意识到舞蹈对幼儿心理和年龄特征的重要性，简单的进行程序性的动作教授或者模仿现有的舞蹈视频，舞蹈教师在编排中没有创新，超出幼儿理解与接受能力，因此使幼儿舞蹈普遍呈现出成人化问题，这样的教学模式对幼儿的成长起阻碍作用。
树立正确的幼儿舞蹈启蒙教育理念，使幼儿舞蹈回归童真，让幼儿舞蹈体现童趣，从而使幼儿舞蹈回归幼儿天性。
本文主要探讨关于幼儿舞蹈成人化问题及相应的解决策略。
关键词：
幼儿舞蹈；成人化；解决策略
1绪论1
1.1研究背景1
1.2研究的目的和意义2
1.2.1研究目的2
1.2.2研究意义2
1.3研究现状3
1.3.1国内研究现状3
1.3.2国外研究现状3
1.4研究内容3
1.5研究方法3
2相关概念的界定5
2.1成人化5
2.2幼儿成人化5
2.3舞蹈5
2.4幼儿舞蹈5
3幼儿舞蹈教育中存在的成人化问题6
3.1家长的错误观念6
3.1.1急于求成的错误观念6
3.1.2重视考级的作用6
3.2教育机构的不良竞争6
3.3教育方法与内容过于单一7
3.3.1教育方法单一7
3.3.2教育内容单一7
3.4教师专业能力良莠不齐7
4幼儿舞蹈教育成人化解决策略8
4.1重视儿童身心发展进行教育8
4.1.1幼儿舞蹈应回归童真童趣8
4.1.2幼儿舞蹈排练中有情境性和趣味性8
4.2运用多种方式对幼儿进行舞蹈教育8
4.2.1巧用镜子映像使幼儿进行模仿和情感熏陶8
4.2.2善用故事情节8
4.3培养幼儿学习舞蹈的兴趣9
4.3.1根据幼儿心理发展培养兴趣9
4.3.2以幼儿为主培养兴趣9
4.4改变教师教育风格和方式9
4.5充分利用教学设备10
4.5.1重视多媒体教学10
4.5.2改变伴奏方式10
结论11
致谢12
参考文献13
幼儿舞蹈成人化问题与解决策略
1绪论
1.1研究背景
舞蹈对幼儿身体及心理的健康发育起着重要的作用。
幼儿有好动的天性，舞蹈能够美化幼儿的行为举止，锻炼协调能力，提高幼儿的审美能力和想象能力，培养幼儿开朗乐观的个性，为幼儿身心健康的发展打下良好的基础[1]。
对幼儿进行舞蹈教育，可以更好地促进幼儿大脑发育和动作技能发展、使幼儿大小肌肉得到很好的锻炼，能够更好的融入集体生活，培养合作精神。
舞蹈的节奏感可以激发并开拓幼儿的模仿能力、协调能力、感受能力、创造能力，训练幼儿听觉，开发幼儿智力。
幼儿通过舞蹈训练可以很好的掌握节奏感，能根据不同的音乐做出不同的动作，根据舞蹈动作的快慢做出相应的动作调整，从而在特定的音乐节奏中培养幼儿模仿和创造能力。
舞蹈的直接意义主要是通过表演供人欣赏，使人们在欣赏中获得愉悦。
但从认识意义和教育意义来看，舞蹈更主要的是使人通过欣赏得到某一方面知识及感悟，受到思想情绪的渲染，帮助人们陶冶情操、增长知识、开阔视野。
音乐、舞美和舞蹈三者相辅相成，将其融合在一起能表现出来舞蹈的韵律感和优美感，能够使观众感受到舞蹈中的诗情画意。
好的舞蹈作品能够反映出自然和社会的各种场景，反映不同民族、不同地区、不同时代的生活习惯、风俗习惯和精神世界，对艺术的发展有重要的意义。
近几年来，幼儿教育越来越被重视，舞蹈教育也受到了相应的重视，就此推动了舞蹈机构的产生，导致幼儿舞蹈教育趋于利益化并成为利润可观的经济产业。
首先，许多教育机构开始违背幼儿身心发展规律，迎合家长的意见，使舞蹈教育机构转变为经济利益最大化的商业机构，过分夸大舞蹈的教育作用，对家长的各种要求，做出不合理的承诺，最终达到速成的效果。
各种舞蹈机构恶性竞争牺牲幼儿的利益不符合幼儿身心健康成长。
其次，家长普遍有一种不能让孩子输在起跑线上与望子成龙，望女成凤的思想，很多家长热衷于将孩子送到各种各样的艺术培训机构进行学习。
最后，由于一些舞蹈教师虽然对幼儿的心理发展规律有一定了解，但大多数都没有经过专业的训练，从而使幼儿舞蹈成人化顺理成章，并且成为流行趋势。
1.2研究的目的和意义
1.2.1研究目的
舞蹈教育的主要目的是培养幼儿对美尤其是形体美的认识以及锻炼幼儿肢体协调能力，能够磨炼幼儿吃苦耐劳的坚毅品质、锻炼智力、激发潜能，培养幼儿团队合作意识。
令人担忧的是幼儿舞蹈教育成人化训练出现，专业幼儿教师虽能把握孩子的心理规律，但缺乏正规及专业化的舞蹈训练，不能达到良好的教学效果。
家长认识的偏差、教师素质以及市场竞争等一系列因素，使幼儿舞蹈普遍呈现出成人化的倾向，这一倾向有悖于幼儿身心发展规律，也是本文研究的初始目的。
1.2.2研究意义
该论文以相关的研究为基础,因为幼儿舞蹈是活动型创造型表现型的，幼儿在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。
因此让舞蹈走进幼儿世界，回归本真、自然，表现童真、童趣[2]。
首先，本文的研究视角具有重要意义。
从理论角度讲：
舞蹈成人化从理论和具体案例的角度进行探讨。
关于幼儿舞蹈成人化的意义和作用有很多文献，也有很多关于它对幼儿的需要和兴趣的影响的讨论。
但在实际中，对其的探讨甚少。
本文将从各个角度，运用分析的方法，收集一些真实的案例和幼儿相关学术成果，并将其整理成数据进行分析，以保证研究的客观性、实用性和科学性。
其次，研究内容具有重要意义。
幼儿舞蹈对幼儿的影响和舞蹈成人化对幼儿身心发展规律的影响对当前幼儿舞蹈发展具有重要意义。
在当今，舞蹈可以更好地培养幼儿的合作精神，但成人化违背了幼儿的身心发展，容易使幼儿失去学习的兴趣。
最后，研究方法具有重要意义。
在现有理论的基础上，对其价值和客观性进行了深入而富有创造性的研究[3]。
同时，在文献回顾和整理的基础上，采用实验研究方法，通过数据分析得出相关结论。
从实践角度讲，研究的最终目的都是使其具有理论与实践相结合的实际价值。
在本研究中，详细探讨成人化对幼儿的危害，以及对幼儿学习所产生的效果间的关系，对我们的教学具有一定的实用价值。
首先，通过分析舞蹈对幼儿的意义，和成人化的含义以及成人化对幼儿的危害，提出问题和解决策略，帮助教师在教学中利用和完善。
其次，通过收集幼儿学习兴趣和学习效果的数据，可以帮助教师认识到教学模式、学习兴趣和学习效果之间的关系，进一步帮助教师促进自身的专业发展。
1.3研究现状
1.3.1国内研究现状
我国研究者对幼儿舞蹈成人化进行大量的研究，并且在相关领域获得重要的研究结论，如：
幼儿舞蹈成人化的原因、特点以及幼儿舞蹈成人化问题出现的原因及相关的解决策略。
但在幼儿舞蹈成人化相关问题与解决策略上仍存在需要深入探讨解决的问题。
此外，我们坚信，随着对成人化问题研究的深入，许多引起家长和教师烦恼的行为可以被有效的解决，只有更细致的研究才能有效解决幼儿舞蹈成人化的问题。
1.3.2国外研究现状
国外学者对幼儿舞蹈成人化的主要研究成果有：
对舞蹈概念的不同解读，成人化概念的进一步分析，舞蹈成人化对幼儿身心的影响。
幼儿长期接受不符合身心发展规律的舞蹈对幼儿的情绪有不利影响。
由于国外和国内教育模式的不同以及资料收集的有限性，目前国外对于成人化的研究较少，虽然关于舞蹈对幼儿身心发展的影响研究较多，理论也很丰富，但对舞蹈成人化的研究相关文献也相对较少，尚未发现国外学者对幼儿舞蹈成人化的问题与策略进行详细的研究。
因此，还需要通过更多渠道，进一步了解国外对幼儿舞蹈成人化问题的研究及实践成果，加以合理地借鉴。
1.4研究内容
本论文应用到大学期间所学的学前教育专业知识，并且将理论知识与实际生活相结合。
在充分了解成人化与舞蹈相关概念的基础上，结合相关理论，对当前幼儿舞蹈成人化的现状加以分析，发现问题后提出策略，通过与指导教师进行沟通，拟定了本论文的题目与写作计划，在对幼儿园与舞蹈机构的实际走访中，对幼儿舞蹈教学进行调查，收集相关材料，通过整理查阅与实践调查中得到资料，对幼儿舞蹈成人化的问题进行深入的调查与研究，促使幼儿舞蹈更加符合幼儿身心发展规律，改变教学观念，提高舞蹈教学的效率。
1.5研究方法
本文主要采用文献法并结合已搜索到的文献，对幼儿的舞蹈发展历程、研究方向、应用现状等具体问题进行研究探讨发现其中的问题，并结合幼儿身心发展特点，对幼儿舞蹈教学进行调查研究，得出相关结论。
以问卷的形式对家长进行调查，分析整理出幼儿舞蹈成人化的表现及危害，并据此找到解决这一问题的方法，取得相关资料，同时也根据导师的指导，完成关于论文的调研。
2相关概念的界定
2.1成人化
成人化是指教育者违背幼儿的身心特征，以成人生活经验替代幼儿生活经验进行幼儿文艺创作的倾向。
其特点是忽视幼儿的年龄特征和这一年龄阶段幼儿的审美需要、兴趣特点和接受能力，从成人的感受和体验出发去创作，甚至把超出幼儿理解水平、不利于幼儿身心健康发展的题材或艺术形式直接地搬到幼儿艺术创作中去，从而造成成人化倾向[4]。
成人化问题严重会使幼儿过早地知晓一些与自身发展不符的观念，没有经历纯真的童年而是一下子变成了大人，这些都不利于幼儿身心健康发展。
2.2幼儿成人化
幼儿成人化是指幼儿因为社会和家庭的原因，过早的进行成人化的预演。
为了适应社会，幼儿童年的娱乐过早地让位于各种补习班、钢琴、舞蹈、美术，在幼儿的耳濡目染和家长的带动下，主动参与进大人的世界中，拔苗助长之风是整个社会的趋势[5]。
幼儿成人化，已经是幼儿教育面临的最大问题之一。
2.3舞蹈
舞蹈是人类最初的语言。
在人类还没有熟练掌握语言系统之前，都是通过手舞足蹈的肢体语言进行相互沟通，它是人类交往的重要方式。
从上古开始，无不说明，人们一直都是通过舞蹈来传达信息、宣泄情感、表达思想[6]。
2.4幼儿舞蹈
幼儿舞蹈是由幼儿表演或体现幼儿生活的舞蹈。
是对幼儿进行德育、美育等综合教育的重要手段。
幼儿舞蹈的特点是边唱边跳，形象直观，更容易被幼儿理解和接受，对幼儿的身体素质、情感、审美和注意力等方面有着十分重要的意义[7]。
幼儿舞蹈是我国幼儿教学中的一个重要内容。
舞蹈教学不仅可以提高幼儿的审美，激发幼儿的想象力，还可以培养幼儿的创新意识。
3幼儿舞蹈教育中存在的成人化问题
3.1家长的错误观念
3.1.1急于求成的错误观念
舞蹈学习的初级阶段专业人士都很难轻易做出判断，幼儿的潜力大但表现不明显，只有在经过较长时间的学习后才能看出幼儿是否适合学习舞蹈。
一些家长不懂舞蹈，不懂得循序渐进的规律，却盲目追求舞蹈的进度，恨不得一天学会一支舞蹈，一个星期就能上台演出。
因此对老师提出质疑，直接导致教师教学理念发生偏移，为应付家长要求，提高强度进行成人化教学与训练，无暇顾及幼儿自身的发展与实际情况[8]。
家长认为孩子在年龄越小时学习越好，因为孩子年龄越小接受舞蹈能力就越快，但舞蹈毕竟是对幼儿体能的训练，过早的进行高强度的舞蹈训练对幼儿的大小肌肉及骨骼生长发育不利。
幼儿学习舞蹈应该以快乐为本，让幼儿在学习舞蹈过程中边玩边跳，享受舞蹈学习中的快乐。
许多家长认为舞蹈训练要求越严厉越好，认为学习的技巧越难越好，幼儿的身体没有发育到一定程度，过高强度的训练，不利于幼儿身体的正常发育，为幼儿的骨骼生长添加一定的负担。
3.1.2重视考级的作用
现如今家长让幼儿学习舞蹈，多数都是重视考级的作用，参加舞蹈考级是为了以后在学校的考试可以加分。
幼儿早期不必采用专业的教材进行教育，儿童舞蹈也不应捆绑在考级和考试中。
3.2教育机构的不良竞争
舞蹈教育机构水平参差不齐，部分舞蹈机构办学条件差。
但由于家长对学习成果的过分重视，幼儿园及其他正规的舞蹈教育机构不能满足家长的要求，某些教育机构为了牟取利益，迎合家长的不合理要求[9]。
随着经济社会的发展，恶性的商业竞争，利益观念的普及，许多舞蹈机构违背了当时的初衷。
在追求经济效益的背后是导致幼儿舞蹈成人化的恶性竞争，改变了最初的宗旨。
部分的舞蹈机构没有正规的教育许可，仍在进行招生、培训不具备舞蹈教学的条件。
例如；舞蹈教室过小、教学设备缺乏、教育质量较低、其他设施不够完善，使幼儿的安全不能够得到有效的保障，这些隐患都存在于教育机构中。
这些舞蹈教育机构为了让学生越来越多，就会夸大幼儿学习舞蹈的重要性，劝说并说服家长让自己的孩子接受舞蹈教育，这些教育机构也是抓住了家长希望孩子速成的心理，不顾幼儿身心发展规律[10]。
在编排舞蹈的过程中，过于成人化。
过度借鉴成人舞蹈，幼儿不了解舞蹈真正的感情，这些都不符合幼儿的身心健康成长。
3.3教育方法与内容过于单一
3.3.1教育方法单一
一直以来，幼儿舞蹈教学总是停留在舞蹈表演的活动形式上，幼儿通过简单的模仿，学习简单的动作，完成一小段表演，没有遵循舞蹈本身特点，也不符合幼儿身心发展的规律。
并且没有将幼儿身心发展特点和舞蹈特点有机结合起来，无法有效地唤醒幼儿的感知[11]。
这种舞蹈教学脱离幼儿生活，会给幼儿带来一种不真实的体验，单纯追求技能是幼儿在学习舞蹈中最大的阻碍。
枯燥单一的学习方法，会让幼儿失去原有的兴趣，这种枯燥的学习是幼儿难以接受的，不能达到所制定的教育目的[12]。
3.3.2教育内容单一
不同地域、不同民族都有自己不同的文化，各个民族都将自己的文化通过舞蹈的形式表现出来。
但在现如今，舞蹈教学中教师都是根据时尚的潮流和社会的需要去设计舞蹈的教学内容，很少将民族特色和文化融入到幼儿舞蹈教学中，帮助幼儿去了解各个民族文化和特色，即使是将民族的特色和文化编排到舞蹈当中，表演人数也是有限的，也不是所有的幼儿都可以参与其中。
而且在教育内容上，过于专业化的东西会超出幼儿的接受范围，会让幼儿学习起来非常吃力，在各方面的压力下，会导致许多问题[13]。
3.4教师专业能力良莠不齐
幼儿舞蹈教师是一个比较特殊的群体，大多数都不属于专业人员，在各自岗位中虽然从事教育工作却没有真正接受过正规教育，就造成了教师在工作方向和教育内容的不一致性及不明确性，这也影响教育者对专业进步的要求。
民办学校和私营学校之间的利益一直存在着矛盾，所以教师的流动性较大，一些刚毕业的大学生或者在校学生成为私营舞蹈学校招聘的首选教师。
因此，对幼儿舞蹈教师的认可是有关部门应该解决的问题。
4幼儿舞蹈教育成人化解决策略
4.1重视儿童身心发展进行教育
4.1.1幼儿舞蹈应回归童真童趣
幼儿舞蹈在创编过程中，回归童真，必须舍弃成人化的东西，要有游戏性，教师根据幼儿身心发展特点与爱好，应该突出游戏性[14]。
幼儿舞蹈在训练时应体现童趣，在教学过程中，应该以幼儿为中心，让幼儿在舞蹈中表现出自己的喜怒哀乐，表达出对周围事情的态度以及幼儿自己的内心世界。
4.1.2幼儿舞蹈排练中有情境性和趣味性
幼儿舞蹈排练时要有情境性和趣味性。
幼儿在生活和学习时，多数都是进行情景化的角色扮演[15]。
例如：
引导幼儿进行一系列的舞蹈动作排练时，用角色带入的方法，让每位幼儿都参与到其中。
根据幼儿兴趣特点、富有童趣不仅能改变舞蹈动作学习与排练时的枯燥性，还能使幼儿对舞蹈充满兴趣，使舞蹈排练和学习更充满童真与童趣[16]。
4.2运用多种方式对幼儿进行舞蹈教育
4.2.1巧用镜子映像使幼儿进行模仿和情感熏陶
所谓的镜子映像，就是教师要给儿童做更多的、更详细的、更标准的动作示范，教师就像一面镜子，就像一个模板，可以让幼儿进行更好的模仿和学习[17]。
动作是舞蹈的基础，是舞蹈的艺术语言，是舞蹈的主要表现。
没有经历过正规训练的幼儿在掌握动作时往往反应较迟钝，这时就需要教师耐心的一步一步去引导与示范，纠正幼儿在动作上的错误。
舞蹈是一门艺术，是对节奏和情感最好的表达，因此在教学中应该生动形象去启发和引导学生。
教师在给幼儿做示范时，要充满感情和热情。
只有在教师的引导下，幼儿才能将舞蹈中的情绪正确的表达出来。
4.2.2善用故事情节
因为幼儿身心发展的特点和年龄特征，所以用故事情节代入最容易被幼儿接受。
创设生动的故事情境，创设符合故事情节的动作，故事情节的跌宕起伏，使幼儿不同的情感有了升华[18]。
故事教学就是在教学过程中根据教学内容恰当地运用故事来创设情境；或通过故事导入课堂；或把故事作为主要教学素材，激发学生的兴趣。
故事教学符合幼儿学习需求和学习心理特征。
这个年龄阶段的儿童还处于抽象思维阶段，用故事进行教学，是为了让幼儿有感同身受的体验，从而达到教学目标的一种教学方式。
例如：
在实习过程中，以《蜗牛与黄鹂鸟》故事为例，教师在上课前导入《蜗牛与黄鹂鸟》的故事，把孩子带入到故事情境中去。
等故事讲完孩子表现的十分兴奋，教师就顺势做出一系列的表情及动作吸引幼儿，使幼儿情绪高涨，从而激发幼儿学习舞蹈的兴趣和热情。
4.3培养幼儿学习舞蹈的兴趣
4.3.1根据幼儿心理发展培养兴趣
根据幼儿心理发展特点，幼儿天生好胜、好强，正确表扬及鼓励，能促进幼儿的自信心和上进心[19]。
因为幼儿天生是自信的，渴望受到外界的关注和认可，尤其是来自于父母和教师的认可，每一个点头和微笑都是对幼儿最大的鼓励，都能增强幼儿的自信心，提高幼儿学习舞蹈的兴趣。
4.3.2以幼儿为主培养兴趣
可以从幼儿喜欢的，简单的动作开始。
有个好的开端，幼儿就不会产生抗拒，在以后的学习过程中也会很顺利[20]。
这样既能培养幼儿对舞蹈的兴趣，也不会因为太难或者太枯燥让幼儿对舞蹈失去信心，也不用把舞蹈当做是一项任务去完成，更不会感觉到手忙脚乱、不知所措、力不从心。
这样一来，可以提高幼儿对舞蹈的兴趣，能够使幼儿主动学习舞蹈。
4.4改变教师教育风格和方式
教师在教学过程中应该注意受教育者是哪一类儿童，身心发展程度是怎样的。
根据身心发展情况有目的，有计划，有组织的进行教学，在对幼儿进行舞蹈教育时应该增加趣味性和开放性，这样能够激发起幼儿的学习兴趣，营造轻松快乐的学习氛围，使幼儿轻松并积极的参与到学习中。
在教学时为了激发幼儿的学习兴趣，教师可以采用一些方式让幼儿放松，让幼儿在学习舞蹈过程中减少紧张、焦虑的消极情绪。
例如：
用鼓励的话语及亲切的目光对待幼儿。
教师还可以用具有吸引力的动作放在舞蹈教学的开端，直接引起幼儿对后续舞蹈学习的期待。
也可以将幼儿有趣的和幼儿感兴趣的舞蹈动作前置，这都可以大大的激发幼儿舞蹈学习的兴趣。
4.5充分利用教学设备
4.5.1重视多媒体教学
提高对多媒体教学的重视，多媒体的使用应建立在设备比较健全的基础上。
首先，有利于提高舞蹈教师的水平，在教学中让每位学生都有和教师交流的机会。
其次，是对舞蹈教师师德的进一步培养，舞蹈教师是舞蹈教学的主导者，因此舞蹈教师应该具备使用多媒体进行教育的能力。
4.5.2改变伴奏方式
在舞蹈教学中教师可以采用钢琴伴奏来代替音响给舞蹈伴奏的方式，心理学家研究表明，钢琴独有的节奏感，能让幼儿在音乐中放松身心，增强幼儿的表现欲，钢琴伴奏特有的感染力能够有效地激发幼儿的兴趣和展示的欲望。
结论
通过观察研究分析到最后得出结论，幼儿教育是最基础的教育，教育要求德、智、体、美全面教育对幼儿的作用不可忽视，对幼儿身心发展起着至关重要的作用。
幼儿舞蹈教育本质是欢乐的审美、认知、动作技能，大小肌肉发展以及培养合作精神的教育，它的目的不仅是追求幼儿对肢体与动作的训练和掌握，而是通过舞蹈教育让幼儿获得身心和性格的共同发展，它的特点是边唱边跳，形象直观，对儿童的身体素质、情感表达、注意力有着十分重要的意义，能够明显促进幼儿身心的健康成长。
幼儿舞蹈教育作为幼儿教育全面发展中不可或缺的重要组成部分，也是培养并促进幼儿认知、技能、情感的重要途径，但这也要充分的考虑到幼儿的年龄、心理与性格特点。
我们明确解决幼儿在学习舞蹈成人化问题中还需要家长、教师、教育机构及政府之间的共同努力。
幼儿时期是身心健康发展的重要时期，正确的引导对幼儿今后成长和生活有着至关重要的作用。
我们从发现问题，观察问题，到最后的解决问题，对幼儿舞蹈成人化问题进行研究，结合相关理论分析产生此问题的原因，其中有家长的错误观念，教育机构的不良竞争，教育方法与内容过于单一，教师专业能力良莠不齐等原因。
分析了对幼儿产生的不良影响，根据幼儿的不同特征，制定出不同解决问题的方法与策略，为幼儿今后的发展做好准备，避免幼儿在成长过程中产生不必要的危害。
文章中提出了以幼儿的兴趣为主，教师改变教学方法，家长改变自己的观念和政府的监督管理，这样可以很好地避免幼儿在舞蹈学习中成人化的问题。
幼儿舞蹈教育中的每一个积极尝试都应该得到积极地鼓励与支持。
现如今，舞蹈教育的趋势越来越趋于低龄化。
在教育改革中，舞蹈教育转变教育观念，虽然是大势所趋，但在编排、模仿、教授过程中仍然出现大量的成人化现象，在教育改革中这种现象并没有改变。
在幼儿舞蹈教育中，只要正确的进行引导，避免幼儿舞蹈成人化的现象是可以改变的，当然关于这方面的研究我们还不是很完善，有待在实践和教学中深入研究，汲取经验，才能更好地应用到幼儿的教育中，为幼儿奠定良好的舞蹈教育基础，让幼儿在健康快乐的学习中茁壮成长。
致谢
四年的大学生活转瞬即逝，我将步入社会，面对新的挑战，踏上新的征程。
回首大学四年的岁月，我心中倍感充实，感触颇多。
而就在我要完成这篇论文的时候，有一种如释重负的感觉，大学这几年要感谢的人太多。
我非常的感谢刘丹凤老师在我最后的学习和论文的撰写过程中给予自己的指导！
从开始的论文选题一直到最后的论文定稿。
她对我有着细心的指导，无私的帮助。
她仔细的翻看每一位同学的开题报告、中期检查、论文初稿，从中发现问题，并根据不同的问题给每一个人进行不同的指导和提出不同的建议，在她的帮助下我们再次对论文进行修改。
她对待工作认真负责的态度和无私奉献的精神是值得我们学习的。
在此，我要对我的指导教师致以最真诚的谢意。
同时我要向我的老师表达我最真诚的感谢，这其中包括我这四年之中所有给过自己指导和帮助的老师们，她们教会了我如何才能当好一名幼儿教师，教会了我钢琴、舞蹈、画画等技能。
最后我再一次向她们表示我真诚的谢意。
同时祝愿所有的老师们事业顺利。
毕业论文的撰写是我又一次学习的过程，这也象征着我新的学习生活将要开始，我会记住老师说过的每一句话，在今后的学习和工作中认真的发扬剑桥学院的优良传统。
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