《风娃娃》公开课教案优秀教学设计8.docx

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《风娃娃》公开课教案优秀教学设计8

二年级上册语文教案-24风娃娃-人教版部编版

《风娃娃》教学设计

教材分析：

《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第八单元的一篇看图学文。

本单元的主题是“怎样看问题，想问题。

”也就是通过一些词语和故事是我们受到启发的课文。

课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。

通过写“风娃娃”既乖的可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：

做事情光有好的愿望不行，还要看对别人是不是真的有用的道理。

教学目标：

1、认识生字“抽、续、吸、极、纤夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”，会读写“夫、示、纤、汗、伤、吸、极、踪”这些字，并会组词，积累词语：

断断续续、摇摇摆摆、无影无踪等

2、正确、流利、有感情地朗读课文，指导读好体现不同心情的句子，体会风娃娃的不同心情。

3、通过让学生体会好事与坏事的区别，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

积累词语：

断断续续、摇摇摆摆、无影无踪、深深地吸了一口气、不住地点头等。

教学难点：

让学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”。

教学过程：

第一课时

一、谜语激趣，引入新课。

1、孩子们，喜欢猜谜语吗？

咱们来猜个谜语怎么样？

“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。

”（师板书“风”）同学们可真聪明，一下子就猜出来了。

2、揭题质疑：

今天咱们就来学习一篇有关“风”的童话故事。

（板书“娃娃”）读读课题，（学生齐读课题）比较一下加上“娃娃”二字，你能感觉出点什么？

你仿佛看到了什么样的风娃娃？

让我们走进课文，一起来了解一下“风娃娃”吧！

[设计意图：

通过题目，先给学生思考的机会，激发起学生学习的兴趣]

二、初读课文，了解课文内容。

1、打开课文106页，认真读读课文，要求把字音读准确，把句子都通顺。

如发现不认识的字，可以借助拼音或请教老师、同学，把生字读准确。

2、指名读课文，将读得不准确的字板书在黑板上。

（学生练读）

3、出示生字图片：

（1）“开火车”读生字，

（2）比赛读生词，（3）读带有生词的句子：

“抽上来的水断断续续地流着、他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去、风筝被吹得无影无踪、人们都生气了，纷纷责怪他。

”

4、再读课文，找出这是一个什么样的风娃娃。

三、熟读感悟。

（一）认识风娃娃

1、交流：

谁来谈谈，你认为风娃娃是怎样的？

是可爱、是调皮、是乖巧、还是……

预设生1：

是可爱的。

师：

为什么呢？

课文中哪几段写出了他帮人们做好事？

（指生读）

师：

你为什么认为这是在做好事？

你知道水为什么会“断断续续”？

（生交流）结果水一会流，一会不流，哦，这就是“断断续续”风娃娃是怎么做的？

咱们来体会一下。

（生吸气，用力吹）师引导学生最大限度地吸气，然后用力吹。

看，有的同学面红耳赤，原来最大限度地向里吸气就叫“深深地吸了一口气”。

发现了没有，刚才大家做的动作里边有一对反义词。

（吸---呼）

师：

你们觉得风娃娃干得怎么样？

（生交流）结果风车一下子转得飞快！

你知道风娃娃的心情怎样？

他心里想什么呢？

哦，原来如此，所以后边用上了感叹号，这句怎么读？

是啊，你们读出了风娃娃那高兴劲，不但风娃娃高兴，抽上来的水也很高兴，从课文中哪个词语知道?

（奔跑着）

其实，最感激风娃娃的是“秧苗”，小秧苗们，你们是怎么感激风娃娃的？

（齐读最后一句）（意图：

亲身体验，从而感知风娃娃辛苦后的快乐）

2、这是风娃娃做的第一件好事，如果用三个字给这件好事取个名字，你会取个什么名字？

（“吹风车”师板书）（意图：

培养学生的概括能力）

3、师：

那他还做了一件什么好事？

（“吹翻船”师板书）指生读这段。

那你为什么认为这也是一件好事呢？

师姐是“纤夫”。

用“一边……一边”说句子。

4、你们发现没有，这两件好事中都出现了同一个词语，看谁很快找到？

（飞快）

是啊，风的作用如此之大，它能让慢慢转动的风车飞快的转动；能让跑得慢的帆船飞快的跑起来。

此时此刻，如果你是风娃娃，心情怎么样？

现在我就是小金星报的记者，我想采访一下你，谁愿意接受采访？

师：

你好，风娃娃，我是……，请问你为人们做了这么多的好事，此时此刻的心情怎么样，你想对人们说些什么？

（生交流）

5、是啊，风娃娃也是这么想的，它是多么高兴，多么得意。

让我们齐读107页第一段，再得意点（齐读）

（二）了解风娃娃的调皮、傻气。

1、师：

有的同学还说风娃娃“调皮”，你看人家一直在做好事，哪里调皮了？

（生交流“吹风筝”）

师：

可是，没有风我们也没法放风筝呀？

它这是在做好事！

（生交流师板：

摇摇摆摆、无影无踪）你还能说出这样的词语吗？

（明明白白、红红火火、大大小小、百发百中 ……）它的调皮还表现在哪？

（吹跑了……折断了……）

师：

也许它还把，说了这么多，我用一个标点符号代替就可以了，那就是“……”（意图：

生掌握基础知识，明白省略号的用法）

2、师：

风娃娃又做了这么多事，人们的态度是 （），风娃娃此时的心情是（），那我们齐读课文的最后一段。

其实风娃娃也是好心，谁知道人们什么时候才会感激他，做了什么事人们会责怪他呢？

（生明白这个小故事中蕴含的道理）

（三、）和风娃娃交朋友

1、你想对风娃娃说些什么？

（让生进一步感悟课文所蕴含的道理）

2、生活中风还做了些什么？

课件出示风力发电装置、风力水车、沙尘天气图片、台风刮断大树等图片，你知道风娃娃做的这些事，哪是有用的吗？

3、积累有关风的四字词语。

第二课时

一、自读课文，巩固生字。

1、师：

上节课咱们认识的那些生字，放在课文里你还认识吗？

赶快读读课文，看你还有没有不认识

的生字，我可以提供帮助。

（生自由读课文）

2、瞧，生字娃娃从课文里跳出来了，它想让这棵“果实树”硕果累累，你能帮助它们吗？

下面，谁

愿意将你认识的生字娃娃教给大家，并亲手把它挂到“果实树”上。

（指生到前面教读，并说说识记办法）

3、集体认读。

二、指导书写

1、师：

树上很快地挂满了丰收的果实，可是我想提高点要求，希望你不但能叫出果实的名字，还要记住它的样子，能行吗？

2、师从树上摘下果实，贴在黑板上。

出示“夫”，在书写时你想提醒大家什么？

（在书上描红，并

写两个）再看这两个字“极、吸”，这两个字长得可真像，你有什么办法不把他们写错，区分开他

们。

（师出示两个字“北  气”，你会选择哪个字，与他们组成好朋友）生认读并在书上描红。

3、这几个生字都找到了自己的好伙伴，你能给这几个字也找到一个好伙伴吗？

（生选字贴一贴）指

生领读词语。

4、在本上书写。

三、小作业。

从《风娃娃》这课你知道了什么？

其实，风的作用还有很多，课后你可以查阅一些资料，或者请教爸爸妈妈，下节课咱们来交流，好吗？

板书设计：

24.风娃娃

风娃娃

吹风车好事

吹帆船

吹风筝、衣服、折断小树、、、、、、坏事

做事要有用

二年级上册语文教案－24.风娃娃人教（部编版）

《风娃娃》教学设计

一、教学目标

1.运用多种方法自主识记“秧、抽”等7个字，通过情境创设等方式随文识记并理解“助”等6个字，利用口诀指导书写“秧、场”两个字，写好穿插。

2.通过情境创设、教师范读等引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读，借助提示提高复述课文的能力。

3.借助板书理解道理，感受应该怎样与人相处。

重点：

自主识记“秧、抽”等7个字，随文识记并理解“助”等6个字，指导书写“秧、场”两个字。

难点：

借助提示复述课文。

二、教学过程

（一）诗句导入，读好课题

1.创设情境，板书课题。

2.指导学生读好题目中的轻声。

（二）初读课文，猜学字词

1.让我们跟随风娃娃去读课文。

不认识的字猜一猜。

2.语境识字第一组：

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。

风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。

就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树……

（1）出示句子，反馈识字情况。

（2）出示词语，联系生活实际和做动作等巩固识字。

3.语境识字第二组：

抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

秧苗喝足了水，笑着不住地点头。

（1）先读句子，再出词语，在联系生活的基础上，借助形声字的构字特点识字。

（2）读好描写声音的两个词语“哗啦哗啦”“嗨哟”，为后面学习描写声音的词语做好铺垫

4.指导书写“秧”，同样方法一字带一字学习“路”：

引导读帖，总结口诀。

指导书写，评价反馈。

秧：

左收右侧齐右放笔画长横要插点下

路：

左收右侧齐右放笔画长撇尖插提下

（三）随文识字，学讲故事

1.读好愿望，随文识“助”

风娃娃有一个愿望，请你来读。

出示：

风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人。

（1）认识“助”

（2）字源理解“助”

（3）指导停顿，读好句子。

2.问题引领，整体感知

带着愿望，风娃娃都到了哪些地方呢？

请同学们默读课文，试着不出声，用圆圈圈出来。

3.“田野”精读，学习复述

（1）我们先去田野看看，风娃娃在田野做了什么。

①在学生回答的基础上，总结出“吹动风车”。

②出示：

他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

识记“使劲”两个字，通过抓关键词、做动作等方法指导朗读。

（2）对比朗读，感受风车转得快。

①风娃娃为什么使劲吹风车？

出示：

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

抓关键词指导读出风车转的慢。

②风娃娃使劲一吹，风车怎样了？

出示：

风车一下子转得飞快！

抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

通过抓关键词、教师范读等方式指导读出风车转得快。

（3）总结方法：

我们按照风娃娃来到哪里、看见什么、做了什么、结果怎样的顺序，把故事读懂了。

4.“河边”“广场”帮扶，练习复述故事

默读第3、4、5、6自然段，思考风娃娃在河边和广场看见了什么，做了什么，结果怎样。

选择一个故事练习讲一讲。

（1）学生根据提示讲风娃娃在河边的故事。

总结出“吹动大船”。

（2）学生根据提示讲风娃娃在广场的故事。

总结出“吹跑风筝”等。

出示：

人们都生气了，纷纷责怪他。

识记“责”，创设情境理解“责怪”，为理解道理做铺垫。

6.回顾故事，理解道理。

风娃娃帮助人们做事情，人们却责怪他，这是为什么呢？

出示：

做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

借助板书，教师引导，理解这句话。

学生带着理解读。

（四）赠送小诗，巩固识字

同学们帮助风娃娃明白了一个道理，他很感谢大家，送了一首小诗给大家，字娃娃也藏在里面哦！

一起读。

（五）积累拓展，布置作业

课文学完了，绕着全世界转圈圈的风娃娃要去别的地方了，但是走之前还想听同学们讲故事呢。

明天，故事会要开始喽！

请你根据提示讲讲风娃娃都到了哪些地方，看见了什么，做了什么，结果怎样。

也可以选择生活中的一种风，想象一下它会到什么地方，看见什么，做什么，结果怎样。

回家好好准备，期待同学们的精彩表现！

下课。

四、板书设计

二年级上册语文教案-23.纸船和风筝（34）l人教部编版

23.《纸船和风筝》教学设计

课题

23.纸船和风筝

课时

两课时完成

教学目标

1.认识8个生字，会写8个字；掌握多音字“漂”和“扎”。

2.正确、流利、有感情的朗读课文；体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护朋友友谊有一定感受。

重难点

1.识字、写字。

（重点）

2.正确、流利、有感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

（重点）

3.通过感悟课文，能对怎样交朋友和维护朋友友谊有一定感受。

（难点）

教学准备

课件、背景音乐、词语卡片

环节时间

教学内容

师生活动

复案

（略）

一、导入新课，激发兴趣。

1．通过课件图片感知纸船和风筝。

2.提出疑问引出课题。

3．学生读课题，强调字音“筝”。

（设计意图：

在导入新课的第一个环节

，就注意纠正学生读音，“筝”字单独出现读一声，而在词语中读轻声。

这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，这

样这个问题就自然而然地解决了。

）

二、初读课文，学习生字。

（一）借助拼音初读课文。

（二）检查并巩固字音。

1.指一生领读生字。

2．教师点拨提醒并正音。

3.学生多形式读生字

。

4.在语言环境中巩固生字。

［设计意图：

教师在识字教学设计上，遵循儿童认知特点，有目的，层层递进地使学生在具体语言环境中识记生字，扫清读文的障碍！

］

三、细读课文，读中感悟。

（一

）带着问题读文，了解课文大意。

（设计意图：

在学生分自然段读课文的基础上，训练学生以填空的形式用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了文章内容，又培养了学生的概括能力。

）

（二）解“文之意”，

悟

“文之情”，读“文之感”。

1.想：

松树和小熊是怎样成为好朋友的？

指导朗读2—5自然段，随音乐体会小熊和松鼠相好时的惊喜和快乐。

通过观察第一幅和

第二幅插图，体会“漂呀漂”“乐坏了”“抓住”“幸福”等词语的意思，认识其中的生字。

（设计意图：

从文中挖掘出能体现角色内心活动的句子，以它作为切入点，引导学生体会语言文字蕴含的情感，读出自己的感悟，在此基础上识记字形，理解字义。

）

2.想：

松鼠和小熊吵了一架后，心情怎样？

指导朗读7—11自然段，随音乐体会小熊和松鼠闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋和激动。

（设

计意图：

教师有倾向地指导朗读，并通过“每天扎一只风筝”“每天折一只纸船”等这样的重点语句，进行角

色内心的补白，从而使学生更好地理解“文之意”，体悟“文之情”，读出“文之感”。

）

四、拓展延伸，总结全文。

1、联系实际，说写结合。

风筝和纸船给松鼠和小熊带来了美丽的友谊。

在学习和生活中，你有没有和同学、朋友闹过别扭？

现在给你一次机会，写出几句真心的话和祝福的话吧！

2、教师总结，提升。

（设计意图：

通过围绕文章生成的训练点进行说写练习、语言积累，使学

生更好地突破本课难点，知道容忍和谅解才是最好的解

决办法，敢于率先伸出友谊之手的

人才是令人敬佩的！

）

五、指导写字。

1、出示生字，引导学生读懂字帖。

2、指导观察重点笔画。

3、教师指导书写。

4、学生书写，讲评。

六、课堂练习。

1、选择正确读音。

2、扩词。

3、选字或词填空。

七、作业布置

1、背诵体现深厚友谊的古诗《赠汪伦》。

2、为自己的好朋友制作一份表达心意的礼物。

教师出示纸船和风筝。

教师板书课题，学生书空并齐读课题。

师：

引导“筝”在词语中的读音。

生：

读课文，圈划生字，借助拼音读准生字字音。

师：

出示带拼音的生字词，强调易读错的字音并学习多音字“漂”和“扎”。

生：

有层次、多形式读生字词。

生：

把生字放在具体语言环境中识记并巩固。

生：

请几位同学分自然段读课文，并按文章内容补充概括。

（谁）和（谁）因为（什么）和（什么）成为了好朋友，后来又因为（什么）而吵架，最后两人（怎样了）。

生：

读文批划相关语句，并交流汇报。

生：

在理解感悟中指导朗读，随文识记相关生字，并在教师的引导下区分“漂”和“飘”。

生：

读文批划相关语句，并交流汇报。

生：

通过教

师的引导，对角色内心活动进行补白，体会松鼠和小熊内心感受，从而更好地体会情感，读出味道。

师：

对重点段落朗读指导，并适当进行范读。

生：

围绕老师安排的训练点进行写话练习。

生：

交流，互评。

教师总结，提升！

生：

观察，读贴。

师：

指导书写“幸”“抓”“祝福”，并区分“幸”和“辛”。

生：

观察写字。

师生共同完成习题练习。

学生任选一题。

板书设计

23、纸船和风筝

容忍

松鼠小熊

谅解