统编教材小学语文一年级下册第八单元1921课文语文园地导学案含同步习题.docx
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统编教材小学语文一年级下册第八单元1921课文语文园地导学案含同步习题
统编教材小学语文一年级下册第八单元
（19-21课文、语文园地）
导学案含同步习题
课文19《棉花姑娘》导学案
一、新课导入
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？
（出示棉花的图片）指名回答。
2.引导学生观察图片，说说棉花的颜色和样子。
棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！
3.结合生活实际，说说棉花有哪些用途？
棉花可以用来纺线、织布、制造衣服，还可以加工成棉被、制成化妆棉等。
它的用途可大着呢！
4.板书课题、读题：
棉花姑娘
二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁。
会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出句子请求的语气，读好文中角色的对话
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
（二）过程与方法
1.通过创设情境，激发学习兴趣、朗读兴趣和表演兴趣。
2.通过脉络梳理法，把握故事的起因、经过和结果，从而了解故事的主要内容。
3.运用分散识记与集中识记相结合的方法，在具体的语言环境中识字学词，巩固语文基础知识。
（三）情感态度与价值观
了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
懂得应保护动物。
三、字词运用
（一）
1.出示例字：
miánniángzhìyànbiégànrán
棉娘治燕别干然
qíkēpiáobìtǔla
奇颗飘碧吐啦
2.学习新的偏旁：
大（大字头）例字：
奇组词：
（惊奇奇怪）
3.读准词语。
棉花姑娘生病许多可恶蚜虫盼望
医生治病害虫啄木鸟忽然七星瓢虫
4.多音字。
gān（干净）
干gàn（树干）
（二）形近字比较
医（医生）别（别人）干（才干）奇（好奇）星（明星）
衣（衣服）加（加入）千（千万）可（可以）生（人生）
（三）近义词
忽然——（突然）盼望——（期望）帮忙——（帮助）
（四）反义词
可恶——（可爱）害虫——（益虫）雪白——（乌黑）
（五）词语解释
可恶：
令人厌恶；使人恼恨。
害虫：
对人类有害的昆虫。
造句：
青蛙能帮农民伯伯捉害虫。
惊奇：
惊讶奇怪。
四、示范朗读
五、初读感知
1.问题引领：
默读课文后，完成以下填空练习。
（1）我知道，这篇课文一共有（）个自然段。
（2）我知道棉花是一种（），课文中我们叫它（）。
棉花姑娘请求（）、（）、（）给自己治病，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2.学习提示：
（1）默读课文，画出难读的句子，多读几遍。
（2）填空练习，根据课文内容独立完成。
（3）指名回答，初步了解课文。
我知道，这篇课文一共有（6）个自然段。
我知道棉花是一种（植物），课文中我们叫它（棉花姑娘）。
棉花姑娘请求（燕子）、（啄木鸟）、（青蛙）给自己治病，最后（七星瓢虫）治好了棉花姑娘的病。
3.梳理小结：
课文一共有6个自然段，主要讲了棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
六、精读感悟
（一）学习第1自然段
1.问题引领：
出示动画：
（棉花姑娘在温暖的阳光下快乐地生活着，每天都舒展着她那碧绿碧绿的叶子，吐着她那雪白雪白的棉花，不知道多开心呢！
可是不知什么时候，棉花姑娘的叶子上爬满了许多可恶的蚜虫，棉花姑娘就开始生病了，她每天都难受极了，她多么盼望有医生来给她治病啊！
）
出示课件，引导学生仔细看动画。
看了动画，说说知道了什么？
2.学习提示：
（供教师参考）
（1）指名学生回答，说说看了动画视频你知道了什么？
（2）指名学生交流，老师在学生交流的基础上出示是生病的棉花图片和蚜虫图片，鼓励学生说说生病的棉花是什么样子的，结合学生的交流理解“可恶”，指名学生用“可恶”练习说话。
过渡：
叶子上爬满了这么多可恶的蚜虫，这时棉花姑娘的心情是怎么样的呢？
你从文中哪些词语看出来的呢？
（3）指名学生回答（出示：
她多么盼望有医生来给她治病啊！
）引导学生抓住“多么盼望”这个短语，体会棉花姑娘想治好病的急切心情。
（4）动口说说：
鼓励学生结合生活实际，用上以下句式来说说自己在什么时候也有过类似“多么盼望”的心情。
当________________的时候，我多么盼望__________________。
（5）指导学生朗读第一自然段，在朗读中强调“可恶”“多么盼望”来表现出对文中蚜虫的讨厌，棉花姑娘的急切心情。
3.梳理小结：
从第一自然段我们知道棉花姑娘生病了，叶子上爬满了许多可恶的蚜虫，她非常渴望有医生来给她治病。
（二）学习第2—4自然段
1.问题引领：
（1）棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？
（2）这些医生能把棉花姑娘的病治好吗？
为什么？
2.学习提示：
（供教师参考）
师过渡：
棉花姑娘生病了，但是她治病的过程可不是那么一帆风顺的，那么她究竟经历了哪些事呢？
我们来读读课文第2−4自然段，从文中寻找答案吧。
（1）引导学生轻声读课文，启发思考：
棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？
指名学生回答。
预设回答：
（棉花姑娘分别请了燕子、啄木鸟、青蛙来给她治病）
（2）这些医生能把棉花姑娘的的病治好吗？
为什么？
a指名学生回答。
预设回答：
（他们都不能治好棉花姑娘的病，因为燕子只会捉空中飞的害虫、啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫。
）
b出示燕子、啄木鸟、青蛙捉虫子的图片，帮助学生理解这三种益虫（鸟）的本领。
师过渡：
棉花姑娘请了这么多医生都不能治好她的病，是因为大家都讨厌她，不想给她治病吗？
把自己想象成生病的棉花姑娘，想一想棉花姑娘的话，应该怎么样读呢？
（3）指导朗读句子。
a.棉花姑娘说：
“请你帮我捉害虫吧！
（抓住“请”读出棉花姑娘的礼貌和急切的请求语气。
）
b.燕子说：
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”
c.啄木鸟说：
“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”
d.青蛙说：
“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”
（抓住“对不起”“请”说明燕子、啄木鸟、青蛙非常有礼貌，“只会”说明燕子、啄木鸟、青蛙想要帮助棉花姑娘却无能为力，所以要读出无奈的语气。
）
（4）多种形式指导朗读对话：
体会棉花姑娘的急切心情和燕子、啄木鸟、青蛙心有余力不足的无奈心情。
3.梳理小结：
从文段中我们知道棉花姑娘先后找到燕子、啄木鸟、青蛙帮自己治病。
可是他们在说清自己的原因和本领之后，都委婉地拒绝了。
（三）学习第5自然段
1.问题引领：
棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？
2.学习提示：
（1）齐读5自然段，思考：
棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？
（2）指名学生回答。
（七星瓢虫）
（3）治好棉花姑娘的七星瓢虫是长什么样子的呢？
请自由朗读第5自然段，用“”画出相关句子。
（4）指名学生回答。
（我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
）师同时出示七星瓢虫的图片，结合课文句子帮助学生直观认识七星瓢虫。
（3）引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。
3.梳理小结：
七星瓢虫吃光了蚜虫，帮助棉花姑娘治好了病。
（四）学习第6自然段
师过渡：
生病的棉花姑娘最终治好病了吗？
我们一起来读一读课文第6自然段。
1.问题引领：
说说从哪些地方看出棉花姑娘的病最终治好了？
2.学习提示：
（供教师参考）
（1）指名学生朗读第6自然段，再说说从哪些地方看出棉花姑娘的病好了。
用“_____”划出相关语句。
a指名学生回答，教师出示生长健康的棉花图片，引导学生认真观察，相机理解“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”这些短语。
b.动口说说：
鼓励学生说一说类似“碧绿碧绿的叶子”这样的短语。
（2）治好病的棉花姑娘，心情是怎样的？
从文中哪里看出来？
指名学生回答。
（她咧开嘴笑啦！
）
（3）多种形式指导朗读第6自然段，体会棉花姑娘的喜悦心情。
3.梳理小结：
燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫都是大自然中的捕虫能手，但是他们的本领却各不相同，燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫。
而棉花姑娘生病了，只有七星瓢虫才能吃掉她叶子上的蚜虫。
正是因为有了这些捕虫高手，大自然里的庄稼和植物才能生长得更加健康。
（五）拓展延伸
1.你还知道哪些吃害虫的动物？
（出示图片）蜻蜓、喜鹊、壁虎、螳螂、蝙蝠等。
2.师总结：
小朋友们，学习了这篇课文，我们认识了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等这些捕虫能手，它们的本领高强，专吃害虫，是植物和庄稼的保护神呢！
希望小朋友们多多了解它们，爱护它们，让它们真正成为我们人类的好朋友。
（六）指导生字书写
1.出示本课要求会写的生字：
病、医、别、干、奇、七、星。
2.指名学生认读，口头组词加强理解。
3.学生自主观察，交流识字方法和书写要领。
在学生交流的基础上老师重点强调：
“病”是半包围结构的汉字，要先写病字头，再写里面的“丙”；“医”的笔顺是先横，再写里面的“矢”，最后写竖折；“七”字第一笔稍微向上倾斜；“奇、星”都是上下结构，每个部分都要写的扁一些才好看。
4.老师范写，学生观察书空。
5.学生自主描红，仿写。
仿写老师巡视指导，强调学生养成良好的书写习惯。
6.反馈学生的书写情况，有针对性地再次进行指导提高。
七、巩固提高
1.给加点字选择正确的读音，打“√”。
燕子（yānyàn√）治病（zìzhì√）
树干（ɡàn√ɡān）瓢虫（piāopiáo√）
2.填一填：
我知道“治”的部首是（氵），我还知道带有这个部首的字有（汗）（汉）。
3.读一读，连一连。
燕子捉田里的害虫
七星瓢虫捉树干里的害虫
啄木鸟捉空中飞的害虫
青蛙捉叶子上的蚜虫
八、比较阅读
小苹果树请医生
果园里，有一棵老苹果树和一棵小苹果树。
有一天，老苹果树忽然hún浑身发dǒu抖，碧绿的叶子也发黄了。
小苹果树很奇怪，问道：
“老苹果树pó婆婆，您怎么了？
”老苹果树说：
“孩子，我病了，有几条虫子zuān钻进我的身体里，yǎo咬得我很难shòu受。
从前，我的妹妹就是这样被虫子咬死的。
看来我也要死啦！
”
小苹果树听了很shānɡ伤心，决心给老苹果树请一位高明的医生。
一只喜què鹊飞过来，小苹果树连忙高声喊：
“喜鹊先生，请您给老苹果树婆婆看病吧！
它身体里有虫子啦！
”喜鹊摇摇头，说：
“好孩子，我只会捉树上的虫子，不会捉树干里的虫子，我不会动手shù术啊！
”小苹果树失望地低下头，不说话了。
夜里，一只猫头yīnɡ鹰从这里飞过。
小苹果树连忙高声喊：
“猫头鹰先生，请您给老苹果树婆婆看病吧！
它身体里有虫子啦！
”猫头鹰摇摇头，说：
“好孩子，我只会捉田shǔ鼠，不会捉树干里的虫子。
”小苹果树失望地低下头，眼泪一dī滴一滴掉在地上。
第二天，飞来一只zhuó啄木鸟，它在空中rào绕了一quān圈，不等小苹果树说话，就落在老苹果树身上，不停地在树干上跳来跳去。
小苹果树高声说：
“啄木鸟先生，您这是干什么呀？
”
啄木鸟笑着说：
“别担心，我看出来它有病，是来给它治病的！
”说着，它用zhuǎ爪子抓住树干，用尾巴支住身子，用jiān坚yìnɡ硬的嘴在树干上shǐ使jìn劲地啄起来。
小苹果树生气了，喊道：
“老苹果树婆婆已经病了，您不能再使劲啄它了！
”
啄木鸟笑笑说：
“我这是给它动手术啊！
”说着，它就把坏了的树皮啄掉，找出虫子的洞口，从里边一下子ɡōu钩出几条大虫子来。
啄木鸟说：
“手术做完了，明天我再来看它吧，因为还有好多树等着我去治病哪！
”啄木鸟说完，cōnɡ匆匆忙忙飞走了。
第三天，啄木鸟真的又来了，它在这儿啄啄，那儿qiāo敲敲，又在老苹果树的身上啄出一条大虫子。
过了几天，老苹果树婆婆的病全好了，它高高地抬起头，叶子长得绿油油的，结满了苹果。
小苹果树也高兴极了，它们都非常ɡǎn感jī激啄木鸟。
1.本文一共有（12）个自然段。
2.根据课文内容填空。
文中讲了（苹果树婆婆）生病了，小苹果树帮它请了（喜鹊）、（猫头鹰）帮它治病，最后（啄木鸟）帮苹果树婆婆治好了病。
3.根据故事内容连线。
喜鹊捉田里的田鼠
啄木鸟捉树干里的害虫
猫头鹰捉树上的虫子
九、检测反馈
1.拼写小能手。
yèziyīshēngshēngbìnggànshénme
（叶子）（医生）（生病）（干什么）
biérénqiānwànqīxīngchóng
（别人）（千万）（七星）瓢（虫）
2.填一填。
可恶的（蚜虫）雪白的（棉花）
圆圆的（小虫子）碧绿的（叶子）
3.照样子说一说。
例：
粉红粉红粉红粉红的桃花
火红火红火红火红的太阳
雪白雪白雪白雪白的棉花
碧绿碧绿碧绿碧绿的叶子
4.按课文内容填空。
（1）棉花姑娘生病后，请了燕子、啄木鸟、青蛙来给她看病，最后是七星瓢虫给她治好的。
（2）燕子说：
“我只会捉空中飞的害虫。
”啄木鸟说：
“我只会捉树干里的害虫。
”青蛙说：
“我只会捉田里的害虫。
”七星瓢虫才会捉棉花叶子上的蚜虫。
十、板书设计
棉花姑娘
燕子捉空中飞的害虫
啄木鸟捉树干里的害虫
本领各不相同
青蛙捉田里的害虫
七星瓢虫捉叶子上的害虫
十一、动漫微课
虫类百科
今天，我们来认识两种小昆虫：
蚜虫：
身体小，卵圆形，绿色、黄色或棕色腹部大。
它喜欢聚集在植物嫩芽上，吸食植物的汁液，对植物危害极大。
蚜虫种类很多，如棉蚜，烟蚜，高粱蚜等。
七星瓢虫：
七星瓢虫是瓢虫的一种，它的身体像半个圆球，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。
七星瓢虫是害虫的天敌，一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，被人们称为“活农药”，所以农业科学家常常用它来治蚜虫。
课文20《咕咚》导学案
一、新课导入
1.同学们，今天老师要考考你们，看谁是我们班的顺风耳？
（播放大象、猴子、小羊、小牛等动物的叫声，学生根据叫声说出动物的名称）
指名生回答。
2.看来同学们都有一双顺风耳啊！
现在再来听一个神秘的声音，大家能猜出它是什么吗？
（老师放“咕咚”的声音，学生猜）
3.师过渡：
东西掉进水里会发出“咕咚”的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、山羊等吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？
今天，我们就来学习第20课《咕咚》。
4.师板书课题并教读：
咕咚
二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“咕、咚、熟”等13个生字；会写“吓、怕、跟”等7个字。
2.通过图画或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确，读流利。
3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息并进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
（二）过程与方法
1.课题质疑导入，激发探究课文内容的兴趣。
2.自主识字，画出不认识的生字，认读生字。
3.理清故事情节的发展变化，把握故事的主要内容。
4.对比学习，思考大部分的动物和野牛对于“咕咚”到来时的不同表现，从而体会故事中蕴含的道理。
（三）情感态度与价值观
遇到事情要分析思考，提高自己独立判断的能力，不能人云亦云。
三、字词运用
（一）
1.自主识字，读准字音。
把课文读通顺。
gūdōngshúdiàoxiàlù
咕咚熟掉吓鹿
táomìngxiàngyělánlǐng
逃命象野拦领
2.重点指导识记下面的字。
（1）你是如何识记这些字的？
①加一加：
口+古=咕（咚、吓、拦）
②减一减：
样-木=羊
换一换：
桃-木+辶=逃拍-扌+忄=怕
（2）认读生字词。
咕咚熟了掉进湖里可怕极了跟着野牛
领着拔腿就跑热闹逃命
3.多音字。
dōu（全都）
都dū（首都）
（二）形近字比较
吓（吓人）怕（可怕）跟（跟着）家（大家）
下（下面）拍（拍手）很（很好）加（加入）
（三）近义词
可怕——（恐怖）正好——（恰好）
（四）反义词
熟——（生）高——（低）热闹——（冷清）
（五）词语解释
咕咚：
形容重东西落下或大口喝水吞咽的声音。
拔腿就跑：
（出示图片）观察这两幅图，图中兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听到咕咚时感到很害怕，迈开大步跑得飞快。
可怕：
使人害怕。
极了：
表示达到最高程度。
造句：
听到这个好消息，爸爸高兴极了。
热闹：
（景象）繁盛活跃。
文中那么多动物想也不想、看也不看“咕咚”是谁，“咕咚”为什么可怕，只是看到别人要逃命，就认为一定非常危险，就乱成一团。
这场面真是“热闹”。
造句：
上体育课时，操场上可真热闹。
逃命：
逃出危险的环境里以保存生命。
四、示范朗读
五、初读感知
1.问题引领：
（1）这篇课文没有全文注音，你能把课文读通顺吗？
（2）课文有几个自然段？
有几幅图片？
哪个自然段对应哪一幅图片？
（3）“咕咚”是什么？
课文中讲了几种小动物，分别是什么？
2.学习提示：
（1）学生试读课文，画出难读的句子，多读几遍。
（2）指名学生轮流读一个自然段，读通全文。
（3）学生思考回答问题
（2）（3），通过猜读，联系图画，初步了解课文。
（4）在学生交流基础上，教师引导初步学生感知以下方面：
课文一共有7个自然段，4幅图。
第一幅图对应第1、2自然段；
第二幅图对应第3、4自然段和第5自然段第一句；
第三幅图对应第5自然段后半部分：
第四幅图对应第6、7自然段。
（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物。
）
3.梳理小结：
故事讲了小兔听到木瓜掉进湖里发出的声音“咕咚”，以为是可怕的东西，拔腿就跑。
小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象听了小兔的话，没有经过思考，也跟着拔腿就跑。
最后是野牛带大家弄清楚了事情的真相。
六、精读感悟
（一）学习第1自然段，了解起因
1.问题引领：
“咕咚”究竟是什么？
2.学习提示：
（1）指名学生朗读第1自然段，说说自己听到的“咕咚”的声音是什么。
木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
（2）让学生抓住“高高的树上”，体会木瓜生长的位置很高，掉进湖里自然会发出“咕咚”的声音。
“高高的树上”，说明木瓜生长的位置很高，掉进湖里自然会发出“咕咚”的声音。
3.梳理小结：
因为木瓜从“高高的树上”掉进湖里，所以声音比较大，就用拟声词“咕咚”形容。
（播放模拟声音）大家听一听，看东西从高处落入水中是不是“咕咚”的声音。
（二）学习第2—5自然段
1.问题引领：
（1）小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？
（2）其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？
（3）这篇课文告诉我们一个什么道理呢？
2.学习提示：
（供教师参考）
师过渡：
对于“咕咚”，兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象各有什么表现？
野牛又是怎么做的呢？
下面让我们继续探秘之旅吧！
（1）引导学生轻声读课文，并与同桌交流自己的读书收获。
（2）指名生读第2自然段，并回答：
小兔子边跑边叫，对谁叫？
叫什么？
（预设回答小兔子边跑边对小猴子叫：
“不好啦，‘咕咚’可怕极了！
”在小兔子心里，“咕咚”是一种可怕的怪物。
）
①什么叫“拔腿就跑”？
兔子为什么要“拔腿就跑”？
（预设回答拔腿就跑：
迈开大步，跑得飞快。
兔子听到湖里发出“咕咚”的响声，非常害怕，所以它“拔腿就跑”。
）
②指导朗读：
“不好啦，‘咕咚’可怕极了！
”（注意停顿、重音、语气。
）
（3）阅读课文第3、4自然段。
①（出示课本插图2）引导学生接着观察图画的内容，用一句完整的话把图上内容表述出来。
（预设回答：
听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。
）
②指名读课文第3自然段，引导学生思考：
小猴子怎么做的？
他为什么这样做？
想象一下他当时会想些什么？
（预设回答：
小猴子听了兔子的话，也跟着跑起来，他一边跑一边大叫：
“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
”。
）
（小猴子以为“咕咚”是个可怕的家伙，会伤害他。
他想：
“咕咚”一定是个非常可怕的家伙，要不然兔子不会逃命。
）
③指导朗读：
“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
”
句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得稍重一些，调要拉得长一点。
师过渡：
小猴子的叫声，震动了整个森林。
这下森林里可热闹了。
听！
④读第4自然段，指名回答：
这一自然段中“大伙”都有谁？
他们是如何做的？
（预设回答：
有小兔、小猴子、狐狸、山羊、小鹿。
他们一边跑一边叫：
“快逃命啊，‘咕咚’来了！
”）
⑤拓展延伸：
（PPT出示“鹿”的字理演变图）引导学生说一说自己都知道哪些鹿？
（梅花鹿、长颈鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。
）
⑥引导学生小组讨论：
动物们为什么跟着兔子一起跑，他们当时会想些什么？
他们当时在想：
“咕咚”一定是个非常可怕的家伙。
⑦动口说说：
想象大伙边跑边叫的场面，这种场面可以用哪些词语来形容？
（预设回答：
热闹、乱糟糟、慌成一团等）
⑧分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙”说的话。
师过渡：
就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
（4）读课文第5自然段。
①（出示课本插图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么？
（预设回答：
野牛拦住了小动物们，问“咕咚”究竟是什么。
）
②说话练习：
指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛的问话。
野牛先问大象：
“‘咕咚’在哪里，你看见了？
”再问大伙，最后问兔子。
体会野牛说话不慌不忙的语气。
③动脑思考：
野牛是怎么做的？
野牛当时会想些什么？
（预设回答：
野牛没有跟着大伙跑，而是拦住大伙问谁看见了“咕咚”，然后又跟着兔子去查明真相。
）
野牛想：
“咕咚”是什么，既然大家都没见过，为什么这么害怕呢？
我要亲自去看看。
④分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
3.梳理小结：
一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出了质疑。
（三）学习6—7自然段
1.问题引领：
观察最后一幅图，看看小动物们在干什么？
2.学习提示：
（供教师参考）
（1）（出示课本插图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？
（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。
）
（2）师生齐读课文第六、七自然段。
（3）教师引问：
大伙儿知道了“咕咚”的真相，都笑了，为什么都笑了？
（预设回答：
他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。
）
（3）引导学生进行合理想象：
知道了“咕咚”的真相后，小动物们都会想些什么？
（预设回答如：
小猴想：
我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
）
3.梳理小结：
一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其它动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑。
大家去看了才明白：
“咕咚”原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。
这个故事告诉我们：
遇到任何事情，都要动脑筋想想，或到实地看看，不要盲目跟从。
（四）指导生字书写
（1）出示本节课要求会写的7个汉字：
吓、怕、跟、家、羊、象、都。
（2）指名学生再次认读口头组词，在具体的语言环境中加强对字义的理解。
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