新时期中学生爱国主义教育探析.docx
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新时期中学生爱国主义教育探析
新时期中学生爱国主义教育探析
思想政治教育专业陈兰英指导教师尹杰钦
摘要：
爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。
在全球化、信息化进程不断加深，祖国统一面临挑战,我国正处于建设中国特色社会主义现代化事业的新时期，进行中学生爱国主义教育具有极为重要的意义。
本文立足于当今中学生爱国主义教育面临的新环境，对新时期中学生爱国主义教育存在的问题及其成因进行了全面的探析，并提出了相应的解决办法和应对策略，以期中学生爱国主义教育走上实效之路。
关键词：
中学生;爱国主义教育;对策
AnalysisonPatriotismEducationtoMiddleSchool
StudentsintheNewEra
IdeologicalandPoliticalEducationChenLanying InstructorYinJieqin
Abstract:
Thepatriotismeducationisnotonlyafoundationalprojecttoimprovetheoverallqualityoftheentirenation,butalsoanimportantjobtoguidethepeople,especiallythegeneralyoungpeopletoestablishcorrectideal、faith、worldandlifeviews,andpromoterevitalizationoftheChinesenation.Inthenewera,withtheadvancementofglobalization,informationunceasinglydeepening,thereunificationofthemotherlandisbeingfacedwiththreat,inthecourseoftheconstructionofsocialistmodernizationwithChinesecharacteristicsinourcountry,patriotismeducationtothemiddleschoolstudentsisofextremelyvitalsignificance.Thisarticlebasedonthenewenvironmentwhichpatriotismeducationtothemiddleschoolstudentsfacesnow,doesacomprehensiveanalysisontheproblemandthecorrespondingreasonswhichexistinthepatriotismeducationtomiddleschoolstudentsinthenewperiod,andproposessomecorrespondingsolutionsandcountermeasures,inthehopethatitcanleadthepatriotismeducationtomiddleschoolstudentsintothepathfilledwiththepracticaleffects.
Keywords:
middle-schoolstudent;patriotismeducation;countermeasures
爱国主义历来是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大力量，是中华民族生存和发展的重要精神支柱。
当前，我们正面临着现代化建设的繁重任务，面临着日益激烈的国际竞争，这更需要我们把爱国主义教育摆在突出位置。
《爱国主义教育实施纲要》中强调：
“爱国主义教育是全民教育，其重点是青少年。
”但纵观新时期中学生爱国主义教育，我们不难发现，仍然存在着一部分中学生对爱国主义的认识比较模糊，爱国主义意识比较淡薄，爱国情感不够坚定等现象。
为此，进一步明确加强和改进中学生爱国主义教育的重要性，找出中学生爱国主义教育存在的问题并寻求相应的解决办法和应对策略，具有十分重要的现实意义。
一、新时期中学生爱国主义教育的重要性
胡锦涛同志曾指出：
“爱国主义是我们国家几千年发展进步的重要力量源泉，是我们民族生生不息的强大的精神支柱。
”新时期加强中学生爱国主义教育具有十分重大的意义。
（一）是应对全球化、信息化挑战的需要
全球化、信息化进程的不断加深，给人类社会带来了深刻的影响和变化，同时也给新时期中学生爱国主义教育带来了新的挑战。
一些青年学生受西方腐朽落后的思想文化意识的影响和误导，一定程度上淡薄了国家民族意识和社会主义信念。
而一个国家，尤其是第三世界的发展中国家，如果其国民没有民族自尊心和民族信念，不珍惜自己民族的独立，是很难在全球化浪潮中站稳脚跟的。
爱国主义是团结和凝聚全国人民坚定民族信仰，坚持民族独立，激发民族斗志，维护民族利益，推动民族发展的强大精神动力。
在全球化、信息化的条件下，应该大力弘扬爱国主义精神，努力培育国民尤其是中学生的爱国主义精神。
（二）是实现祖国统一、民族团结的需要
祖国统一和民族团结是历史的呼唤、人民的期盼，也是实现中华民族团结奋进、全面振兴的必然要求。
当前，香港、澳门已顺利回归祖国。
由于历史原因，台湾与祖国大陆的分离已达五十年之久，海峡两岸的分裂局面使得海峡两岸在政治、经济、文化等方面不能正常的交往，严重影响了整个中华民族的全面振兴，并且使许多家庭骨肉不能团圆，蒙受了巨大的痛苦。
而这种分裂局面却为西方霸权主义者和民族败类阴谋制造“两个中国”、“一中一台”提供了可乘之机。
当前，以陈水扁、吕秀莲为代表的一小撮政客，数典忘祖，处心积虑地施展政治伎俩，甚至公开叫嚣台独。
这种行径给祖国统一大业的实现造成了威胁。
每一个炎黄子孙都应该强烈谴责和反对任何试图分裂祖国的行径，高举爱国主义伟大旗帜，紧密团结在以胡锦涛同志为核心的党中央周围，坚定不移地按照“一国两制”的方针，努力推进祖国的和平统一。
（三）是建设中国特色社会主义现代化事业的需要
建设有中国特色的社会主义现代化事业涉及到社会各个领域、各个方面、各个阶层，是一项宏伟而艰巨的历史任务，它需要一大批具备高素质、高技术的创新型人才团结起来，齐心协力、奋发图强，进行长期艰苦卓绝的努力和奋斗。
中学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。
因此，学校教育在努力培养具备较高科学文化素质的人才的同时，要把道德教育，尤其是爱国主义教育摆在突出位置，不断提升中学生的思想政治素质，培育中学生的爱国主义精神，使其成为能为社会主义现代化事业服务，并且甘愿为社会主义现代化事业服务的社会主义现代化人才。
（四）是提升个人价值的需要
在中国传统道德思想中，崇尚“公忠”，强调为民族、为国家的爱国主义思想非常突出。
例如《诗经》中提出的“夙夜在公”，《书经》中提出的“以公灭私，民其允怀”，汉代贾谊《治安策》中提出的“公而忘家，公而忘私”等。
“公忠”不仅是一种爱国思想，也是个人的“修身之道”。
从先秦儒家强调的孔、颜之乐，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，再到林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。
无数历史英雄用他们的言行乃至生命向我们阐释了人生价值的真正所在，即只有具有高尚的爱国主义思想和真正的爱国主义行为，才能彰显和提升个人价值。
爱国主义精神是提升个人价值的核心内容。
加强中学生的道德教育，不断培养其爱国主义情操，使爱国主义内化为一种本能，是中学生将来走入社会，实现个人价值和提升个人价值的需要。
二、新时期中学生爱国主义教育中存在的问题及其成因分析
新时期新阶段，中学生爱国主义教育面临着新的机遇和挑战。
纵观中学生爱国主义教育的现状，不难发现中学生爱国主义教育仍然存在着诸多问题，加强和改进中学生爱国主义教育势在必行。
（一）教育内容缺乏时代性
教育内容指依据教育目的或目标选择出来的知识、经验等，它是教育目标实现的核心。
爱国主义是一个历史范畴，它在社会发展的不同历史阶段具有不同的性质和内容。
因此，爱国主义教育必须在内容上体现鲜明的时代性。
当前，中学生爱国主义教育知识体系陈旧，既不能及时反映当前国际、国内形势的变化和需求，也不能从学生的认知规律、心理特点出发，使得学生对爱国主义的认识比较模糊，教育效果不明显。
（二）教育主体不够重视
目前，中学生爱国主义教育中广泛存在着教育主体不够重视的问题。
部分家长受“功利主义”思潮的影响，过分注重子女的成绩和学业，忽视了对其思想政治素质的培养，一定程度上导致了家庭教育在爱国主义教育过程中的缺位。
“一切以升学率为中心”的教育模式，使得学生思想政治素质的培养没有得到应有的重视，学校的爱国主义教育工作流于形式。
同时，随着改革开放的不断深入，传统的道德体制已很难适应时代的发展，而新的道德体系尚未完全建立，一定程度上形成了“道德真空”。
社会上个人主义、实用主义、享乐主义等思想的泛起，使学生在社会中无法找到恰当的道德标准，严重影响了青少年正确价值观的形成。
（三）教育客体缺乏主动性
教育活动是教育主体与教育客体相互作用的过程。
如果没有教育客体的积极参与，教育活动是很难取得积极效果的。
在当前的中学生爱国主义教育工作中，中学生缺乏主动性，是致使其爱国主义意识比较淡薄的重要原因。
一方面，爱国主义教育内容陈旧，方法简单而缺乏创新，致使学生在教育过程中的主体性严重缺失，而评价方面只注重智育而忽视德育也使得学生的主动性、积极性无法得到激发。
另一方面，生活中、社会上的不良思想的传播极大地挫伤了中学生主动学习的积极性。
此外，由于中学生年龄小，尚未形成完整的知识体系和正确的价值观，加之教育者教育和引导的方式、方法不科学，致使其在学习过程中往往处于被动接受的地位。
（四）教育方法缺乏实效性
教育方法指为达到目的，使受教育者掌握所传递的内容而采取的方法，如讲授法。
教育方法是构成教育活动的重要因素之一。
古人云“事必有法，然后可成”。
在中学生爱国主义教育过程中，教育方法对教育效果起着极为重要的作用。
但目前，爱国主义教育方法过于陈旧、教育途径单一，是致使教育工作缺乏实效性的重要原因之一。
具体表现在：
1．爱国主义教育往往采取单向灌输，只注重表面化、标准化、机械训练的教学方法，无视学生的道德品质发展规律、身心发展规律以及其个性特点，无视学生爱国主义教育的内化，使爱国主义教育收效甚微。
2．中学生爱国主义教育途径单一，仅仅停留在思想政治教育的课堂上，而思想政治课往往又只是被当作政治理论知识的传授课，当作应付中考、高考的手段，没有真正发挥其在爱国主义教育工作中的主渠道作用。
三、新时期中学生爱国主义教育的新对策
针对新时期中学生龙活虎爱国主义教育存在的问题，在认真研究和借鉴国内外爱国主义教育经验的基础上，立足实际，积极探索新环境下爱国主义教育的新规律、新方法，提出改善爱国主义教育现状的新对策，以期能切实提高爱国主义教育的实效和水平。
（一）及时更新教育内容，紧跟爱国主义教育时代步伐
1．爱国主义的科学含义。
目前，对于爱国主义的定义，理论界一致的看法是：
爱国主义是一种思想理论和主张，是人们忠诚、热爱、报效祖国的一种集情感、思想、意志为一体的社会意识形态，是在人类社会历史进程中形成、发展、巩固起来的一种团结、凝聚国家民族，推动历史发展的强大精神力量，也是调节个人与国家关系的基本主张、道德、人生价值规范。
它有其自身的特点：
（1）时代性。
不同时期不同历史阶段的爱国主义具有不同的内涵。
（2）阶级性。
不同阶级的爱国主义具有不同的内涵。
（3）层次性。
爱国主义是人的一种主观反映和行为状态，它要经历情感、觉悟、行为三个相互联系的不同层次的发展阶段。
2．新时期爱国主义的时代要求。
爱国主义是一个历史范畴，就中国历史而言，各个时代的爱国主义既一脉相承，前后相继，又不断发展，不断增添新的内容。
在鸦片战争前的封建社会里，中华民族的爱国主义主要表现为维护统一，反对割据，支持民族融和，反对民族分裂，反对统治阶级的昏庸腐败和封建专制制度。
鸦片战争以后，中国沦为半殖民地半封建社会，爱国主义主要表现为对外反对帝国主义列强的侵略，捍卫国家的独立和完整，对内反对同列强相勾结的反动统治阶级，要求改变和推翻封建专制制度。
在新民主主义革命时期，爱国主义表现为维护民族独立，实现国家民主，坚决同帝国主义、封建主义、官僚买办资本主义作斗争。
在当代，社会主义与爱国主义是辩证统一的，爱国主义是中国特色社会主义事业的力量源泉，而社会主义则是爱国主义不断发展的方向保证。
爱国就是爱社会主义的中国。
江泽民同志曾指出：
“在现阶段，爱国主义主要表现为献身于建设和保卫社会主义现代化事业，献身于促进祖国统一的事业。
”这就明确的指出了新时期爱国主义的时代要求。
3．新时期中学生爱国主义教育的具体内容。
新时期中学生爱国主义教育要以“三个代表”重要思想为指导，贯彻科学发展观的要求，在遵循中学生身心发展基本规律的基础上，着重抓好马克思主义理论教育、优秀传统文化教育、国情教育和荣辱观教育等几个方面的教育。
（1）马克思主义理论教育。
马克思主义理论是人类以往科学和哲学思想发展的光辉结晶，是伟大的认识工具。
加强中学生爱国主义教育要从加强中学生马克思主义理论教育着手。
中学生思想品德课是一门主要以马克思主义理论为教学内容的课程，是学校加强马克思主义教育的重要平台。
加强中学生马克思主义理论教育，就要高度重视思想品德课的重要地位和作用，切实把思想品德课作为核心课程抓紧抓好。
（2）优秀传统道德教育。
中华民族传统文化源远流长，博大精深，其中蕴涵着许多优秀的道德传统。
如诚实笃信、不尚空谈、戒奢节俭、豁达大度、温良恭俭让的修身之道；敬业乐群、公而忘私的奉献精神；自强不息、艰苦奋斗、勤劳勇敢的昂扬锐气；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气等。
这些优良的道德传统一直以来引导、规范着人们的行为和精神追求，是中华民族精神的重要组成部分。
在社会主义现代化建设的新时期，学校要通过多种载体、多种途径加强对学生进行祖国悠久历史和传统文化教育，使中学生能积极地从古代文明中汲取营养，从而培育优良的道德基础，增强民族自尊心、自信心和自豪感。
（3）国情教育。
所谓国情，是指一个国家的文化历史传统、自然地理环境、社会经济发展状况以及国际关系等各个方面的总和，也是指某一个国家某个时期的基本情况。
对中学生进行完整而丰富的国情教育，能激发和培养中学生忧国忧民的思想和奋发向上、励精图治的精神。
加强中学生国情教育，就是要加强中学生对国家的历史、民族、人口、环境、资源与地理等基本知识以及对党和国家的方针、路线、政策和国际社会中的中国等方面知识的教育。
（4）荣辱观教育。
胡锦涛同志提出：
“要引导广大干部群众，特别是青少年树立‘八荣八耻’的社会主义荣辱观。
”以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，旗帜鲜明地指出了什么是真善美、什么是假恶丑，应当坚持和提倡什么、反对和抵制什么，为全体社会成员判断行为得失、做出道德选择、确定价值取向，提供了基本的价值准则和行为规范。
加强中学生荣辱观教育是爱国主义教育不可或缺的一项内容。
新时期加强中学生荣辱观教育，要以“八个为荣”作为教育实施的具体目标，结合责任心教育、诚信教育、创新教育和校园网络思想政治教育等工作的开展，逐条抓紧落实，力求实效。
（5）国家新安全观教育。
邓小平同志曾强调指出：
“国家的主权、国家的安全要始终放在第一位。
”加强国家安全教育，切实维护国家安全，是实现我们发展目标的重要保证，是进行爱国主义教育的一项刻不容缓的任务。
随着经济全球化的迅猛发展，国家间相互渗透和影响不断增强，对国家安全与稳定威胁利诱的潜在因素逐渐增多。
这就要求我们树立新的国家安全观。
新的安全观不仅仅要求我们保障领土完整和政治独立，而且还要求我们要维护国家的经济安全、信息安全、生态安全和文化安全。
加强中学生爱国主义教育，要按照时代的要求，结合国情、国防现状做好国家新安全观教育，使中学生成为国家安全的坚决维护者。
（二）全面整合教育力量，构筑坚强的爱国主义教育系统工程
爱国主义教育是一项系统工程，其中涉及许多要素、环节、子系统及其互动。
而某一环节的断裂或缺失，都会影响爱国主义教育的最终效果。
学校是育人的专门场所，在爱国主义教育中处于主体地位，而家庭和社会对个人的成长也起着不可替代的作用。
切实加强新时期中学生爱国主义教育，就必须全面整合多方教育力量，构筑坚强的爱国主义教育系统工程。
1．家庭教育是基础工程。
家庭是社会的基本单位，父母是孩子的第一任教师，父母在中学生爱国主义教育中担负着重要的角色。
作为家庭教育主导者的家长应该充分意识到，中学生只有从小养成良好的思想品德，才能获得身心的健康成长和发展，将来才能更好的为社会为国家创造价值，实现个人价值。
党和国家要进一步重视家庭教育，积极为家庭教育创造有利条件，为其顺利的开展提供充足的物质支持和精神支持；要善于借助各行政部门、各企、事业单位和社会团体的思想政治教育工作，培养家长良好的思想政治素质，使其在家庭教育中把握主导地位；要善于借助学校教育、社区教育的强大力量，带动家庭教育步入科学的轨道，使家长充分意识到中学生爱国主义教育的重要意义，并把中学生爱国主义教育落到实处，使孩子在成长的源头就获取宝贵的精神食粮。
2．学校教育是主体工程。
学校教育阶段是青少年品质成型的关键环节，学校教育是中学生爱国主义教育中的主体工程。
学校应该充分意识到中学生爱国主义教育的重要性，努力发挥其在爱国主义教育过程中的主体作用。
第一，要改变应试教育模式，全面实施素质教育工程。
学校教育的目标要从培育“高分数”人才转变为培育德智体全面发展的综合型人才，要把爱国主义教育工作摆在重要位置，使之不再是教育的附属品。
第二，要建立、健全一套完整而科学的包括目标管理体系、考核评价机制、竞争激励机制等的爱国主义教育管理体系，使教育者和学生的主动性、积极性、创造性都得到充分的激发。
第三，要建立一支高素质的爱国主义教育队伍。
学校应该加强教师队伍的选拔、培训、管理、考核、激励等机制的建设，竭力培养和造就一支信仰坚定、业务精湛、专兼结合、功能互补的高素质教学团队，使其在具体的实践工作中，不断更新教育理念，创新教育方式、方法，使中学生爱国主义教育收到实效。
3．社会教育是定型工程。
社会是由一定的经济基础和上层建筑构成的整体，是个体的生存环境，它从各个方面对个体思想道德品质的形成和发展产生着重要的影响。
社会教育比学校教育、家庭教育的影响范围更大，内容更丰富、全面、具体。
如果说学校教育使中学生的道德品质逐步“成型”的话，社会教育便是对其品质的“定型工程”。
全社会应该在党的领导下，统一思想，提高认识，高举爱国主义旗帜，弘扬爱国主义精神。
（1）要尽快建立与社会主义市场经济体制相适应的道德价值观念体系。
（2）要加快建立相关法律、法规，将爱国主义教育纳入法律制度体系。
（3）要充分利用新闻、出版、文化、艺术、司法、公安等社会职能部门的力量，净化社会环境，坚持正确的舆论导向，鞭笞背离社会主义道德要求的不良行为，为中学生的爱国主义教育创造良好的育人环境。
4．建立家庭、学校、社会三结合的教育网络体系。
爱国主义教育体系的复杂性、反复性和综合性决定了单靠其中的哪一个领域哪一部分是无法完成这一艰巨任务的，必须把三者“联网”，形成一个良性互动的教育网络，并在彼此间的良性互动中增强合力，发挥各自的优势，以收相辅相成之效。
为有效地做好“三方”联动，在具体操作过程中，应注意以下两点：
（1）要坚持教育目标、内容上的一致性和连贯性。
这是“三结合”教育网络能否联网，能否形成合力的关键。
（2）要注意各种教育途径、方法上的互补和配合。
中学生成长的不同阶段和学生的不同特点决定了教育途径、方法，形形色色，千差万别，且三大生活领域的道德互动也因其德育领域的不同而各有特点，需各有侧重，彼此配合，相互补充。
（三）积极创新教育思路，构建爱国主义教育新模式
在爱国主义教育活动中，教育者起着主导作用，是教育活动的组织者、设计者、发动者和影响者。
而受教育者作为接受教育的认识主体，其主观能动性的有效发挥直接决定着教育效果。
因此，在爱国主义教育过程中，教育者必须努力发挥其创造性，充分利用多种载体，积极创新教育思路，构建爱国主义教育新模式，从而有效调动学生的主动性和积极性，激发学生浓烈的爱国主义情感。
1．历史教育与现实教育相结合。
江泽民同志曾强调：
“全党全社会都应该重视对中国历史的学习”，“历史知识丰富了，能够‘寂然凝露，思接千载’，眼界和心胸就可以大为开阔，精神境界就可以大为提高。
”对中学生进行历史教育，能使其对祖国的历史变迁、文化背景以及其对人类社会的贡献有深刻的了解，使其真正理解“国破则家亡，国兴则家昌”，“国家兴亡，匹夫有责”的道理，并自觉地将自己的命运同祖国命运紧密联系在一起。
教育主管部门要从战略地位考量历史教育在各级课程中的位置和分量，让历史教育贯穿在教育的不同阶段。
学校要大力引进高素质的历史专业教师，加大教材改革力度，使历史教育充满着人生教益和精神给养。
在坚持历史教育的同时，爱国主义教育必须紧跟时代，从理论到实践都要关照现实，否则爱国主义教育将失去理论和实践的根基，将滞后于社会发展之需。
要通过开展观看时政要闻、进行时政讨论等活动，使学生能客观地认识到我国的国情，能辨证的评价我国的国力，能较深刻地认识到爱国就是要献身于建设和保卫社会主义现代化事业，献身于促进祖国的统一大业，就是要为实现全面小康社会和构建社会主义和谐社会而不懈地奋斗。
2．情感教育与信念教育相结合。
苏霍姆斯基曾说：
“情感是道德观念、原则及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。
”情感在爱国主义精神的形成和发展中起着巨大的作用，它能对思想认识的形成和发展起催化和推动作用，容易引起受教育者的共鸣。
在爱国主义教育过程中，教育者要学会以情入手，寓情于景、寓情于物、寓情于史、寓情于理，以情感人，入情入理，从而激发学生为国家强盛和民族复兴而奋斗的豪情壮志。
但在现实生活中，有的学生虽怀有真挚的爱国情感，在遇到实际问题时，特别是当个人利益与祖国、人民的利益不完全一致的情况下，却往往摆不正两者的关系。
因此，在爱国主义教育的过程中，不仅要提升中学生的爱国情感，更要使他们朴素的情感上升到理性的认识，使爱国主义成为一种崇高的理想和坚定的信念，即要进行信念教育。
信念能支配情感，提升情感，是精神的导向。
要针对不同对象思想活动的差异性、选择性开展理想信念教育。
要教育引导每一个青年学生坚定不移地走中国特色社会主义道路，把个人奋斗和祖国的前途命运紧密地联结在一起，承担起实现民族伟大复兴的历史使命。
只有情感教育和信念教育相结合，才能使爱国主义教育在意识、信念、行为上统一起来，使爱国主义教育拥有持久的效果。
3．理论教育与实践教育相结合。
马克思主义关于灌输理论认为：
社会主义意识不可能自发产生，只能通过各种形式的灌输，才能为人民群众所接受和掌握。
爱国主义作为一种意识形态，它具有丰富的理论内涵。
因此，在进行爱国主义教育过程中必须进行理论教育，即通过多种方式向学生灌输爱国主义的基本知识、基本要求，使其知晓什么是爱国，如何爱国，为其奠定坚实的爱国主义认知基础。
但是，仅仅依靠单一的理论教育，使得学生缺乏深刻的社会体验，很难形成深厚的国家观念和浓厚的爱国情感，并有可能出现言行脱节的现象。
学生从教育者那获得的理论知识，必须经过亲身实践的体验和验证，才能转化为自己的思想认识，最终形成行为、习惯。
因此，
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