推荐精品语文S版小学六年级下册《大卫》优质课教案文档格式.docx

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1.激趣谈话：

同学们，远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水。

他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。

今天，我们再来学习一篇外国文学《大卫》，从中去认识一位外国历史人物——大卫。

（出示大卫的图片）

2.揭示课题，简介大卫。

（1）板书课题。

（2）简介大卫资料。

（幻灯片出示大卫雕像图和资料）

大卫：

古代以色列—犹太王国国王（前11∽前10世纪）。

据《圣经·

撒母耳记》记载，大卫统一犹太部落，建立王国，定都耶路撒冷。

相传《圣经·

诗篇》中许多诗歌是大卫所写。

（3）简介作者资料，简析课文背景。

（幻灯片出示作者图片、资料和课文背景）

作者资料：

亨德里克·

房龙（1882∽1944）荷兰后裔美国作家和历史学家。

1882年1月14日生于荷兰鹿特丹，1903年赴美，在康奈尔大学完成本科学业。

1911年获德国慕尼黑大学博士学位后，曾在美国几所大学任教，后任记者、编辑和播音员等。

1913年，出版第一部专著《荷兰共和国衰亡史》。

1921年，《人类的故事》的出版使他一举成名。

他一生中出版了30余种书籍，其著作主要是历史和传记，《圣经的故事》就是其中之一。

课文背景：

房龙为美国青少年了解《圣经》知识撰写了一部通俗读物《圣经的故事》。

他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，何时成书，耶稣是怎样一个人等。

他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。

二、自读课文，初步感知。

1.自读课文，画出生字，借助注音读准字音。

2.标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词。

（幻灯片出示生字）

3.从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解。

（幻灯片出示词语意思）

长途跋涉：

翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。

形容路途遥远，行路辛苦。

　　气势汹汹：

汹汹，气势盛大的样子。

形容气势凶猛。

　　赋税：

国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。

偷袭：

趁敌人不备，突然袭击。

吓唬：

恐吓；

使人害怕。

　　瑟瑟发抖：

瑟瑟，形容颤抖。

这里形容发抖的样子。

　　万夫不当之勇：

当，抵挡。

指一万个人也抵挡不住。

形容非常勇猛。

　　大惊失色：

失色，脸色变得苍白，失去了本色。

形容极为惊恐的状态。

　　仓皇逃窜：

慌慌张张地逃跑。

三、识记字型，指导书写。

1.点拨写法，识字记型。

（1）铜：

“钅”撇不宜长，上横起笔稍高，中横短，下横长。

（2）赋：

“武”第二横较长，且稍向右上倾斜，斜钩要长。

（3）税：

“兑”上部均带斜势，末笔平衡整体。

（4）卵：

中间的撇为竖撇，竖为悬针竖，要有力度。

（5）脯：

左窄右宽。

“月”窄而长。

2.检查字词，反馈情况。

（出示字词卡片）

3.学生练字，老师指导。

四、熟读课文，整体感知。

（幻灯片出示整体感知）

1.说一说：

课文讲述了一件什么事情？

在小组内互相说说。

2.给课文分段，并概括段落大意。

课文共12自然段，可分为三部分：

第一部分（第1∽3自然段）：

交代故事发生的时间、地点和背景，介绍了主人公大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第4∽11自然段）：

写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。

大卫勇战歌利亚，大获全胜。

第三部分（第12自然段）：

写大卫成了拯救民族的英雄，几年以后，他当上了以色列的国王。

3.圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。

（1）大卫：

聪明机智、正直勇敢、不畏强敌、射技高超。

（2）歌利亚：

狂妄自大、气焰嚣张、有勇无谋

（3）扫罗王：

关心子民、讲求诚信。

五、教师概括，课堂小结。

同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。

下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。

六、当堂作业，反馈检查。

1.抄写生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习检查，合作互动。

1．听写词语。

　　　2．组织谈话，激趣导入：

同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？

（生答：

大卫。

）（幻灯片出示大卫雕像图）这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。

二、熟读课文，置疑解疑。

1.教师设疑，学生带着问题有感情地自由朗读课文。

（幻灯片出示音乐）

2.学生思考，梳理解疑。

（幻灯片出示问题）

（1）武艺超群的歌利亚是怎样叫阵的？

（2）面对歌利亚的挑战，大卫和其他士兵有什么不同的反应？

（3）大卫轻易击败歌利亚的原因是什么？

3.找生回答问题。

4.生生互评，教师评价。

三、品读细节，了解人物。

1.教师范读课文，学生找出描写大卫的相关语句，并写出自己的体会。

2.组内交流，合作探究。

3.汇报重点语句的理解，感悟人物特点。

（1）在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。

他一边弹琴，一边唱歌。

手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。

（幻灯片出示重点语句）

①找生朗读语句。

②生剖析理解语句。

A、“脸颊透红”写出了少年的健康、可爱。

B、“他一边弹琴，一边唱歌。

”体现了少年的多才多艺、技艺高超，就连“山坡、草地、原野”都被渲染得那么鲜活，那么美好。

从中可以看出少年热爱祖国，热爱家乡，热爱生活，在用琴声、歌声赞美生活的美好。

这也为后文他敢于和力大无穷、武艺超群的巨人歌利亚搏斗，保卫自己的祖国不受侵犯埋下了伏笔。

C、“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡”运用了比喻的修辞手法，生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。

③生齐读语句，边读边想象语句所描绘的景象，从中体会大卫以及以色列人民生活得安宁、美好。

（2）大卫说：

“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。

我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。

要是离得远，我就用弹弓把它们打死；

要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。

让我去吧，大王！

”（幻灯片出示重点语句）

②思考问题：

这段话主要写了什么内容？

③生剖析理解语句。

A、“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。

”小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。

B、“要是离得远，我就用弹弓把它们打死；

”小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着地应对，不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。

C、“让我去吧，大王！

”一个“！

”让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国、勇敢的少年。

④联系课文，设置疑问，深入探究。

大卫请求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？

⑤生回答问题，并剖析体会语句。

A、大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。

那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。

（幻灯片出示歌利亚图片）

B、他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个有名的武士。

C、他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

a.“大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。

”——这是一个狂妄自大、气焰嚣张的歌利亚。

（动作描写）

b.“那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。

”——这是一个高大威猛的歌利亚。

（外貌描写）

c.“他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个有名的武士。

”——这是一个能力非凡的歌利亚。

d.“他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

”——这是一个令人生畏的歌利亚。

⑥教师小结：

面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的勇气，他热爱祖国、英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。

（3）歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。

突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。

歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。

（幻灯片出示大卫和歌利亚搏斗场面图片）

②设疑：

“迎”字表现了大卫什么样的精神面貌？

生答：

面对强敌毫不畏惧，勇往直前。

③设疑：

“飞快地拿出”“迅速瞄准”表现了大卫什么样的精神品质？

抓住时机，反应迅速，十分沉着机智。

④设疑：

“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”则表现了大卫什么？

表现了大卫力量之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。

⑤教师小结：

大卫不等歌利亚出手，仅用弹弓与鹅卵石就将其打死在地，这就为我们刻画出了一个勇敢、机智的少年英雄形象。

4.品读描写大卫外貌、动作、神态的语句，体会写法。

四、细读文本，自学感悟。

1.自读自悟，找出描写扫罗王的语句，说说扫罗王是一个怎样的人？

2.生回答描写扫罗王的语句。

扫罗王信守自己的诺言，免除了大卫的赋税，把自己的女儿嫁给了他，还封他做战士长。

3.生概括扫罗王的人物特点。

扫罗王关心子民，说到做到，兑现了当初许下的诺言，是一位讲求诚信的国王。

五、拓展延伸，感悟主题。

（幻灯片出示）

1.分享有关《圣经》的资料，说说《圣经》中经典语句，进一步感悟课文《大卫》给人们传递的思想内容。

2.古今中外，多少爱国的仁人志士，你能列举一二吗？

并说说他（她）有哪些爱国名言？

3.作为一名小学生，你是怎样表现你的爱国思想情感的？

六、感悟方法，体会人物。

1.通过学习重点语句，感悟作者描写人物的方法，体会人物的特点。

2.课堂小练笔。

（1）抓住人物的外貌描写，塑造一位活泼可爱的小男孩形象。

（2）抓住人物的动作描写，塑造一位步履蹒跚的老奶奶形象。

【板书设计】

叫阵：

巨人叫阵骂声高充满自信热爱祖国

请战：

主动请求去应战

交战：

一击制胜退强敌毫不畏惧机智勇敢

【教学反思】

学完本课，我觉得教学重难点是抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。

品析文中的重点语句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

同时，我觉得要想更好的感知外国历史人物，还要加强对外国历史的了解。

因此，我推荐学生课外同步拓展阅读《语文同步读本》（六年级下册）中的《赫拉克勒斯的选择》和《西方典故故事》。