bpmf教学设计.docx
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bpmf教学设计
《bpmf》教学设计
特级教师 武宏钧
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。
在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。
【教学目标】
1．学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重点
1．教读、教写bpmf
2．学习拼读音节。
3．教学带调拼读。
【课前准备】
教师准备：
教学课件、挂图
【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激发情趣、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。
二、创设情景、学习“bp”音形
（一）导入新课
指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：
爸爸带着一个小朋友去看什么呀？
（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？
（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。
这个时候旁边的大喇叭正在广播：
“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！
”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。
这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。
（二）教学发音：
教学声母“b”：
1．看图说话引出b。
图上画着谁？
他在干什么？
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2．教学b的发音，认清字形。
（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。
一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。
编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领：
双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。
读时要轻而短。
（2）师范读、领读，正音。
（3）忆字形。
启发学生看图：
b像什么？
b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。
读顺口溜：
“我听广播b、b、b。
”
3．学习b和ɑ的拼音。
（1）看图引出bá。
图上画着什么？
（一只小白兔，拔个大萝卜。
）
（2）卡片演示两音相碰：
bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：
bá。
bá
（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：
“一只小白兔，用力拔萝卜。
”
（4）指导学习b与o、u的拼音。
［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。
（三）教学声母“p”：
1．看图说话引出p。
图上画着谁？
他在干什么？
可以这样说：
“冬冬用脸盆泼水。
”“泼”的声母是p。
2．教学p的发音，认清字形。
（1）发音要领：
双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
（2）师范读、领读，正音。
（3）b、p对比读。
教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。
让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
（4）忆字形。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。
顺口溜：
“脸盆泼水p、p、p。
”
3．学习p和a的拼音。
（1）看图引出pá。
图上画着什么？
（一只猴子在爬竿。
）
（2）卡片演示两音相碰：
p→á→pá
学生自由拼读，指名、正音、领读。
还可变声调，让学生拼读：
pà、pā、pǎ。
要求带调拼读。
（3）指导学习p与o、u的拼音。
4．口诀记忆。
编口诀为：
猴子推车ppp。
［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。
使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
三、巩固练习
1．认读卡片。
2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？
四、指导书写
1．亲情导入
刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。
现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？
2．指导书写b
（1）讲：
我们先认识一个字母基本笔画：
“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？
占什么格？
同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视，进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：
下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？
再写哪笔？
几笔写成？
占什么格？
观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？
哪笔写得不太好！
教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。
教师巡视，个别辅导。
［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。
本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
第二课时
教学目标：
教学声母m、f以及拼音。
教学过程：
一、复习检查
1．卡片认读b、p。
（集体练，个别读）
2．拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m
1．看图说话引出m。
“摸”的声母是m。
（出示“m”的图）
（1）问：
图上的小朋友在干什么？
你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。
教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2．学“m”的形，记忆字形。
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：
两个门洞“mmm”，“两扇小门m、m、m。
”
3．指导书写。
（1）认识基本笔画：
右弯竖。
（2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：
先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
【m的笔顺是：
m，一笔写成。
m写在四线格的中格。
】
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
4．教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读mù、mǎ。
三、教学声母f
1．看图说话引出f。
2．教学f的发音。
（1）提问：
从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。
教师范读讲发音要领。
上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
（3）学生体会读。
3．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！
你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
像根拐杖“f、f、f。
”
像把雨伞“f、f、f。
”
4．指导书写。
（1）认识基本笔画：
右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？
再写哪笔？
几笔写成？
占什么格？
同桌小伙伴互相说一说。
f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
（3）教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
4．教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读pí、pá。
［设计意图］教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练习
1．读语境歌：
指导儿童练读语境歌。
“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
”
2．猜字母。
（1）两扇小门是什么声母？
（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？
（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
（4）像根拐杖是什么声母？
3．听音取卡片。
教师读一个声母，学生取出卡片。
4．用卡片认读声母和音节。
5．创新思维：
指导学生编儿歌
①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
预设：
拉开天线听广播“bbb”。
右下半圆“bbb”。
6字“b”。
……
②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？
预设：
右上半圆“ppp”。
端起脸盆把水泼“ppp”。
路灯“p”。
③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？
预设：
两扇小门m、m、m。
钻进门洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？
预设：
爷爷拐杖“f、f、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。
”
［设计意图］此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学习小结，课后激励
1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。
同学们学习得可认真了！
回家以后读给亲人听好吗？
2．放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
【特别建议】
1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。
关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确的拼读音节的能力。
对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。
以减轻负担，保证重点。
值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
3．书写的重点在于写字习惯的养成。
写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。
让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。
使他们终身受益。
4．在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。
避免简单、重复的抄写。
比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。
大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。
《gkh》教学设计
湖北省武汉市常青第一学校 刘 佳 张艾君
设计理念
?
《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。
在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：
?
1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。
将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。
通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
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2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。
让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
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3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。
同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
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学习目标
?
1．学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
?
2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
?
3．初步掌握三拼连读的拼音方法。
?
4．认识5个生字，会读儿歌。
?
教具准备
?
CAI课件拼音卡片生字卡片
?
教学过程
?
第一课时（略）
?
第二课时
?
一、激趣导入，复习音节
?
1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！
?
（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。
为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。
）
?
2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?
（指名读，齐读）
?
ɡǔhúɡēɡākēhā
?
（复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣）
?
二、联系语境，练读三拼
?
师：
小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？
?
1．小不点提出第1个问题：
身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。
?
（谜底：
西瓜）
?
2．小不点提出第2个问题：
谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？
?
（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。
让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。
）
?
3．学习拼读三拼音节gua：
?
（1）师出示音节ga，全班齐读。
?
（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。
?
（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。
（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）
?
（4）小不点指导拼读方法：
声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。
?
（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。
?
（学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。
而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。
课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。
再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。
）
?
4．练习拼读其他三拼音节。
?
师：
都会拼了吗？
花仙子姐姐还要再考考你们。
?
（课件出示：
ɡ-u-ɑ──guɑɡ-u-o──guokuɑhuɑkuohuo）
?
（1）学生自由拼读。
?
（2）在小组内合作学习，纠正读音。
?
（3）开火车认读三拼音节。
（教师抽读拼音卡片）
?
5．拼读带调三拼音节
?
师：
瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？
?
（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。
?
师：
花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？
?
（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。
?
（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。
在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。
）
?
三、课间律动
?
（在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞）
?
四、图文结合，学习生字
?
1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？
（课件相应出现词语）
?
2．联系实际，认识5个生字
?
（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？
你是怎么认识的？
（鼓励、肯定学生的认字方法：
“妈妈教给我的！
”“拼拼音认识的！
”）
?
（2）还有哪些字是你不认识的？
自己想办法认识它。
?
（3）看图齐读词语。
?
师：
我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？
?
（4）出示词语卡片，指名认读。
?
师：
摘掉拼音小帽子，还会不会读？
?
（5）去掉拼音，在小组里认读。
?
（6）开火车认读单个的字。
?
（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。
同时也增强了学生学习拼音的成就感。
）
?
3．在“走迷宫”的游戏中巩固认字。
?
师：
瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?
同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!
?
（1）同桌自由认读。
?
（2）指名认读生字，走迷宫。
?
（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活.）
?
师：
生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？
?
4．读儿歌，猜谜语
?
（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！
?
（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。
?
（3）生齐读谜语。
?
（4）猜谜底。
?
（5）师小结：
我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？
?
五、回归整体，小结
?
（《花仙子》的音乐响起）
?
师：
小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？
可惜时间不早了，听！
音乐又响起来了，小朋友们，再见！
?
（充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。
”）
《jqx》教学设计
铜陵市狮子山区龙港小学 曹华飞
教学内容
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jqx（教材第18页）
?
教学要求
?
1．复习jqx3个声母的音和形。
?
2．学习ü上两点的省略规则。
?
3．学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
?
教学重点、难点
?
1．复习jqx3个声母的音和形。
?
2．学习jqx与ü相拼时ü上两点省写的规则。
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教具准备
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自制电脑课件音节卡片数张
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教学时间
?
一课时
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教学过程
?
一、复习
?
1．复习jqx的读音和写法。
?
上节语文课，老师和小朋友们一起去了神奇的拼音王国，我们在声母城堡里认识了三位新的朋友，小朋友们还记得它们吗？
那就快快地和它们打个招呼吧！
（学生齐读字母）很好，同学们准确地说出了三个声母的名字，它们又是怎么写的呢？
谁愿意当小老师领着大家写一写（学生领写，教师适时地加以表扬），看来上节课所学的知识同学们掌握得很好，今天我们继续学习第6课。
（jqx）
?
2．学生读课题。
?
在今天的这节课里，我们将会遇到很多的音节朋友，想和它们成为好朋友吗？
我们一定要专心听讲，认真思考，大胆拼读。
好的，让我们跟着欢快的音乐一起出发吧！
（学生跟着音乐唱儿歌）听说同学们要交朋友了，有一个单韵母也急着赶过来，它要干什么呢？
（我是单韵母，很想和声母jqx成为好朋友，只要把我和他们正确相拼，我就能和她们成为好朋友了，小朋友们你们愿意帮助我吗？
）
?
3．复习拼音的口诀
?
韵母和声母交朋友就一定要正确拼读，那么谁记得拼音的口诀呢？
学生说（我们在拼读音节时声母要读得轻短，韵母要读得响亮，两个音要快速连读拼成音节的好方法来），现在就让我们用这样的好方法来帮助韵母交朋友吧！
?
二、教学新课
?
1．让学生拼读音节。
?
请同学们自己拼一拼，拼不准的可以找自己身边的同学（谁能勇敢地站起来读给大家听？
）老师领读（小朋友们的声音真好听），随时给学生鼓励。
?
2．学习拼音规则。
?
小朋友们你们在拼读音节时有没有新发现呢？
再用心观察一下，你们有什么问题想问问大家吗？
（爱提问的孩子就是好学的孩子）屏幕上音节中的韵母看上去u其实都是ü，因为在普通话里是jqx不能和u相拼的，所以，当他们和ü相拼时把ü上两点省略不写，也不会和u混淆。
明白了吗？
单韵母ü和jqx相拼时两点省去这是一个拼音规则，是我们在书写的时候应注意的地方，你能想个方法记住它们吗？
出示口诀：
“小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。
”
?
3．完成练习。
?
请同学们仔细地看一看屏幕，括号里应该怎么写？
（可用小卡片）请同学读，看来同学们真的掌握了拼写规则。
?
学习和jqx相拼时的音节。
?
韵母找到了自己的新朋友，它可高兴了，看！
他戴上了不同的声调帽，你们能认出他们吗？
请同学们一起来唱支声调歌来送给他们吧！
单韵母把自己打扮得这么漂亮，原来是要见jqx，他们一起组成了许多音节，请同学们自己读音节，遇到难读的音节，多读几遍，开火车读、男女对读等。
?
老师说声调，同学们能说出带有这个声调的音节吗？
师说，生练习。
老师说音节，学生能说出声调吗？
师说，生练习。
?
请学生选音节说词或说句子练习。
（教师相机随时表扬）
?
过渡：
小朋友们听得认真说得也很好，让我们来做做游戏拍拍手，做完游戏，来到音乐草坪，学学小动物们走路的样子。
这时，草坪上来了一位老爷爷，同学们你们能说出老爷爷的样子吗？
?
重点教学“胡须”音节的声、韵母的组成。
?
老爷爷带来了一份礼物（半圆和一竖）请学生拼成声母王国里的四个声母娃娃。
这四个声母娃娃长得这么像，你们是怎么记住他们的呢？
?
三、巩固练习
?
时间不早了，我们应该送声母回家了，你们认识他们的家吗？
请学生把四个声母娃娃送到声母表中，最后回到课本中来。
?
四、总结全课
?
同学们，在拼音王国里，住满了声母和韵母朋友，他们能组成很多的音节朋友，要想和他们成为好朋友一定要认真拼读，希望你们在拼音王国里不断探索前进！
《zhchshr》教学设计
江西省九江市浔阳区东风小学 邢 燕
学习目标
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1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。
4、认识7个生字，会读儿歌。
课前准备
蓝猫图片?
信封?
题目课文插图拼音卡片生字卡片
?
第一课时
?
一、创设情境，导入新课
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同学们，你们喜欢蓝猫吗？
今天蓝猫就来到了我们的课堂上（出示蓝猫卡通图象），它听说我们班的同学特别聪明，准备在班里举行一次“智力大比拼”活动，看谁在比赛中表现得最棒。
蓝猫把题目分别放进了几个信封里，每个信封里都装着神秘礼物呢（出示信封）。
同学们，你们想得到礼物吗？
那大家可一定要加油哦！
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二、自主互动，学习新课
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1、?
学习zhchshr的音和形。
同学们，蓝猫宣布比赛正式开始了。
（1）取出第一个信封——“火眼金睛”．（让学生认读信封的名字）
（2）老师读信封里的题目：
同学们，你们能给黑板上的四幅图找到相应的声母朋友吗？
请把声母卡片贴在对应的图下。
（老师在
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