590306光通信专业教学基本要求Word文件下载.docx
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3.具有良好的社会公德
1.政治思想素质
基本素质
1.社会责任感
2.诚实、守信
3.踏实肯干、吃苦耐劳
4.团队合作精神
5.学习能力和终身学习意识
6.社会人文和综合素质
2.职业道德素质
2.能力结构
1．计算机操作能力
2．基本的英语运用能力
基本能力
3．自学与创新能力
4．运用所学知识解决实际问题的能力
5．基本的信息检索和利用能力
1.光通信设备的生产、检测和管理维护能力；
2.光通信系统的安装、调测和维护能力；
3.光通信工程的设计、施工、监理能力；
4.光通信仪器仪表的操作
5.光器件的设计、生产、测试和检修能力与维护能力
6.光通信仪器仪表的操作与维护能力光通信仪器仪表的操作与维护能力
专业能力
1.具有该岗位群特定的专业基础，可扩展性好
2.岗位适应能力强，能从事多种与通信技术相关的工作岗位；
3.能利用所学的通信技术知识分析和解决实际问题；
4.知识迁移和继续学习能力强，有可持续发展能力；
5.了解相关法律法规
3.专业素质
专业素质
职业证书
通信行业的职业资格、技术认证种类繁多，根据本专业的特点，可选择行业中具有权威性的主要的职业资格证书有工业和信息化部通信行业职业技能鉴定指导中心以及市级以上劳动局颁发的光通信机务员、光缆线务员、制图员、电子设备装接工等工种中级及以上证书，以及行业知名企业颁发的相关认证证书，如华为光传输认证证书等，建议组织学生考取其中一种或多种，见表1。
表1职业岗位与对应职业资格证书关系
职业岗位
职业资格
要求职业等级
职业编码
光通信工程的施工与监理
线务员
中级
3-03-03-02
光通信设备运营与维护
机务员
3-03-03-06
光通信工程的设计
制图员
3-01-02-06
光纤通信产品质量检测和分析
电子设备装接工
6-08-04-02
毕业生满足要求的工作年限后，也可考取通信工程监理员、通信网络管理员、电信业务营业员、项目管理员等证书。
课程体系与核心课程（教学内容）
一、课程体系结构
光纤通信专业课程体系结构参考方案见图1。
二、专业岗位任职要求
本专业岗位任职要求见表2。
图1光纤通信专业课程体系结构参考方案
表2专业岗位任职要求
任务名称
任职要求
光网络的运营维护
1．了解光网络的构成
2．熟悉光通信工程的安装程序
3．熟悉光网络工程的调试、验收和割接
4．掌握光网络的管理、维护和故障的处理的方法和技巧
5．与人沟通，处理具体问题
光通信产品的制造与加工
1．了解常用的光纤通信设备产品的结构和原理；
2．熟悉光纤通信设备产品制造加工工艺和程序；
3．熟悉光纤通信设备产品的调试、验收和品质鉴定；
4．了解光纤通信产品设备的使用方法；
5．与人沟通，处理具体问题。
光通信产品和设备的检测
1.掌握光纤通信产品和设备的工作原理
2.具备光通信常用的测试工具及设备的使用能力
3．掌握光通信产品和设备的测试的基本方法和技巧
4．具备书写、分析和汇编产品设备检测的报告的能力
光通信产品原料的采购和设备的销售
1．了解常用的光纤通信设备产品的结构和原理
2．熟悉光纤通信设备产品制造加工工艺和程序
3．熟悉光纤光缆、光通信设备和器件识别和测试
4．了解光纤通信产品设备的使用方法
5．掌握光通信产品采购和销售的方法和技巧
6．掌握光通信产品采购和销售的策略
光纤通信工程施工
1．掌握光纤和光缆的工作原理和特性
2.光纤通信工程设计的规范
3.勘察、连接和测试工具的使用
4.工程实地勘察勘测
5．光纤通信工程的识图能力
6．工程施工的基本技能
7．与人沟通，处理具体问题
三、教学进程安排及说明
光纤通信专业课程设置是人才培养必须实施的教学内容，是根据本专业人才培养目标与培养规格的要求制定的。
教学进程安排可以按照基础课、专业基础课程、专业课程的次序开展。
建议教学进程安排如表3所示，各院校可根据本校的实际情况调整。
表3《光通信技术专业》主要课程安排建议
序号
学习领域课程名称
课程性质
建议学期
1
计算机文化基础
基础课
2
电路与电子技术
专业基础课
2-3
3
现代通信技术及应用
1或2
4
数据通信与计算机网
5
光纤通信技术
专业核心课程
6
光缆工程
7
SDH光传输技术
8
光通信器件
9
光通信设计及概预算
10
光纤通信测量
专业课
11
波分复用技术
专业拓展课程
12
宽带接入
13
交换技术
14
毕业设计（论文）
15
顶岗实习
四、专业核心课程简介
（一）光纤通信技术
掌握光纤传输特性和原理；
了解光纤的制作和光纤、光缆标准；
熟悉各类光纤连接器、光耦合器、光开关等光通信器件的原理和应用；
理解半导体激光器和半导体发光二极管的工作原理和使用；
熟悉光放大器和光调制器的原理、光检测器的原理和使用；
具有光纤通信系统的分析和设计能力；
（二）光缆工程
能够运用光功率计、光纤融接机、OTDR、误码仪等设备进行光缆的开剥、接续、敷设、割接、接地与防雷制作、系统测试等工作；
能够组织光缆工程的施工、维护、管理、测试、验收等工作；
具备通信系统组网方案设计能力。
（三）SDH光传输技术
认识和了解与项目相关型号的SDH产品与系统硬件结构；
能够组建一个环带链拓扑结构的自愈环SDH网络，并能创建和配置网元；
能够组建两纤双向复用段保护环；
组建两纤单向通道保护环；
理解自愈环网的保护倒换机制；
掌握设备的故障定位分析和排除处理方法。
（四）光通信器件
使学生初步掌握光纤通信器件的基本原理、光纤通信器件结构、光纤通信器件的制作过程以及在光通信系统中的应用，同时通过光纤连接器的制作、准直器的调节、波分复用器的制作和简单波分复用系统的搭建使学生掌握基本的光学器件的基本的知识基础和相关技能。
（五）光通信设计及概预算
通过本实训，使学生能够初步具备光通信工程勘测、设计、制图的能力；
使学生能独立完成单项通信建设项目的概预算；
使学生能够根据国家法律法规及行业规范准确地编制出每项通信工程的概预算文件，使学生具有工程概预算的编制人员的基本素质。
专业办学基本条件和教学建议
一、专业教学团队
（一）专任教师队伍
对师资队伍建设，要充分体现“双师型”结构这一显著特征。
对教学团队的专兼教师比例、学历结构、年龄结构、职称及职业资格结构等方面进行全面的配置和规划。
学历结构要合理，教学队伍要稳定。
年龄老、中、青结合，要具有互补性。
职称高、中、低搭配，要具有可持续发展性。
教师团队中既要具有丰富的教学经验，教学水平高，教学效果好的优秀理论教师，又要具有丰富企业工作经验的实践教师，实现优势互补。
在配置专业师资队伍方面，应该尽量满足以下几个方面的要求：
（1）专任专业教师具备本专业或相近专业大学本科以上学历（含本科）；
（2）本专业专任专业教师“双师”资格（具备相关专业职业资格证书或企业经历）的比例要达到40%以上；
（3）专任专业教师与学生比例符合国家政策要求；
（4）专任专业教师应接受过职业教育教学方法论的培训，具有开发职业课程的能力。
（二）兼职教师队伍：
企业兼职教师尽量占30％以上比例，主要完成实习、实践教学任务和工程现场实际相关的教学任务。
企业兼职教师能在某个岗位或专业的某个方面给学生以最实际的指导，并满足以下基本要求：
（1）兼职教师应具备本专业或相近专业专科以上学历（含专科）；
（2）兼职教师相关行业和岗位2年以上工作经验；
二、教学设施
教学设施除了配备基本的多媒体教室以外，主要是专业实训基地的建设。
在专业实训基地建设分为校内实训基地和校外实训基地两个方面，二者相辅相成。
校内实训基地以实训室的建设为主，而校外实训基地则以建立学生顶岗实习基地为主。
在实训基地的建设中，主要着重考虑以下几个方面：
（1）在实训设备选择上，应采用和现网设备接近的主流设备（或仿真系统），这样可以使专业的教学和实际工作无缝接轨，提高学生的就业竞争力。
同时采用现网设备，也对专业与现网主流企业建立密切的合作关系，一方面学生可以直接熟悉现网主流设备，另一方面，也方便教师直接学习最新的设备和知识，从而推动师资队伍建设，同时也可以为企业和社会开展培训和认证等服务，从而推动专业的校企合作，一举多得。
（2）各院校在实训平台建设思路上可考虑建设电信综合实验平台，以便形成完整的网络概念，平台建设可以涵盖移动，交换，传输等设备，每部分也可以单独成为一个模块做各部分的实验。
（3）光通信实训环境可考虑以SDH光传输设备为主，最好可以组成一个环网（至少3台设备）。
（4）要配备光纤通信和光纤通信工程中常用的仪器仪表，包括光谱分析仪，光功率计、OTDR、2M误码仪、光带光源、光纤熔接机、可调谐激光器等工具。
（5）由于通信设备一般不支持多用户同时联机，学校可以购买一些比较成熟的统一网管软件（或仿真软件）。
以解决实训平台使用效率和实验室管理问题。
（6）密切和当地企业展开合作，建立校外实习基地，利用企业的场地和设备弥补硬件投入不足对教学和实训的影响，同时也提高学生对企业文化和岗位的适应能力。
（一）校内实训环境
针对光通信专业对实训基地的特殊要求，本着自力更生、分步实施、重在使用的原则，不断添置和更新实验、实训设备和实训基地建设。
在校内建成功能完善、技术领先、模拟仿真与真实职业环境相结合的开放型实践教学基地。
校内专业实践教学条件应该具备：
第一，校内实践教学条件完全满足基础和专业教学要求，专业实训应达到能培养专业职业能力的基本环境。
第二，操作终端数量应尽可能满足一个教学班实训，或采取适当分批完成实训。
第三，推荐建立（或与企业共建）职业技能鉴定培训点。
（二）校外实训环境
光通信专业的校外实训基地是专业人才培养的重要条件，对提高学生动手能力和人才培养质量有重要的意义。
光通信校外实训基地应为学生提供专业相关的实训环境和实习岗位，因此应该能为学生提供如下实习实训岗位：
（1）通信设备制造商及其相关岗位群。
如华为、中兴以及相关的中小通信设备制造等公司的设计、测试、生产、营销和技术支持等部门；
（2）通信运营商及其相关岗位群。
包括中国移动、中国电信、中国联通以及润讯等公司的客户服务、设备维护、数据配置、技术支持等岗位；
（3）通信工程和工程监理等公司的相关岗位群。
如电信工程公司的施工、设计、监理、概预算等岗位。
（4）光器件制造和光纤制造等相关岗位群。
如光器件的设计、测量、生产和检测等岗位。
在提供专业相关实习实训岗位的情况下，校外实训基地应该能配备企业兼职教师指导学生，同时具有相关的实习实训规章制度。
（三）实训环境建设
下面给出了该专业校内实训环境配置参考方案，见表4。
表4光通信工程专业实训方案建议
实训领域
任务
主要设备
电子电工实训
常用电子仪器仪表的使用、电路原理认知、电路搭建、电工基本技能操作等
电源、万用表、示波器、信号发生器、实验箱或实验板
光纤通信实训
光纤通信系统认知与指标测试
光功率计、光源、光纤通信实验系统、光无源器件、示波器、光纤工具箱、误码仪
光纤传输设备实训
光纤设备测试、设备连接
光源和光功率、光端机、ODF配线箱、光传输设备
光缆工程实训
杆路、管道实训、光缆敷设
杆路实训环境、管道实训环境、光纤熔接机、OTDR、光缆交接箱、手持式施工工具箱
勘察、设计、预算
GPS定位仪、激光测距仪、望远镜、水准仪、小推车、米尺、计算机及软件
三、教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源
建议：
侧重有利于学生自主学习，内容丰富、使用便捷、更新及时的数字化专业学习资源要求。
（一）教材
根据光通信专业制订的培养目标和教学计划，为了加强专业教材内容和体系建设，尽量采用规范合理的高职高专类教材和校企共同建设教材。
在教材的建设和规划上，专业教材尽量采用高职高专教材，其中核心专业课程，如光纤通信技术、光纤通信测量、光传输技术、光通信线路工程实训等均采用自编讲义和教材。
（二）参考资料
1.企业的培训教程和培训手册
（1）光传输技术培训教程和手册；
（2）光纤实验教案应用手册；
（3）常用光纤通信设备和仪器使用手册；
（4）光纤光缆工程设备使用手册；
（5）通信工程设计手册；
（6）通信工程概预算手册；
（7）电信业务手册。
2.相关课程的国家标准和技术规范
（1）光纤光缆的国家标准；
（2）光器件的国家标准；
（3）光器件的企业加工制作规范；
（4）光器件的企业测试规范；
（5）光纤通信用半导体激光器芯片技术规范；
（6）光纤通信用半导体探测器器芯片技术规范；
（7）光通信产品的安装调试规范；
（8）通信工程设计规范；
（9）通信工程监理规范；
（10）通信工程验收规范；
（11）工程质量检验标准等文档。
3.数字化（网络）资料
依托教育教学资源管理平台，利用中国电信网上大学网站、专业教学资源库和精品课程网站等，促进学生的自主学习，为学生提供内容丰富、使用便捷、更新及时的数字化专业学习资源，包括专业人才培养方案、课程整体设计、课程标准、教学视频、教学课件、网络课程、测评系统以及通信工程建设案例等内容。
建立网络互动交流平台，教师上传教学资料，学生上传学习资料，实现教学和学习资料共享。
四、教学方法、手段与教学组织形式建议
由于各个院校的在实训条件、师资队伍、教学场地、经费、生源等实际情况均不相同，在专业教学模式改革时，各个院校应该结合自身实际情况，选择合适的教学模式。
以下是一些参考意见：
针对一些基础类的课程，比如模拟电子技术、数字电子技术，电工基础和通信原理等，应当注重学生基础能力的培养，在教学中尽量采用项目教学法、讲授法和案例教学法，注重培养学生的基本素质。
针对专业性比较强的课程，比如光纤通信技术、光纤测量、光传输技术、通信工程等，在课程教学中，建议采用基于工作过程的教学方法、分组教学法、情境教学法、行动导向教学法、角色扮演法等方法，结合岗位上需要解决的实际问题，设置一些综合性的项目以及基于工作过程的实训项目，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立完成工作的能力，使学生尽快熟悉真实的工作任务，提高学生的岗位适应能力。
在课程考核方面，建议采用形成性考核，并把工作态度、职业素养等方面的内容融入考核方式中。
另外，在教学内容的选取上，尽量配合学生的考证的需要，使学生的学习与行业、企业的考证内容紧密结合，从而满足企业岗位的需要。
五、教学评价、考核建议
以形成性考核为主，根据不同的课程性质，灵活采用过程评价、结果评价、课程作品等形式对学生进行考核。
对一些实操和动手比较多的课程，建议采用项目考核，按比例对学生不同项目的完成情况，包括完成质量、完成态度、团队精神、职业素质等进行考核。
对于需要理论考试的课程，建议尽量采用开卷考试的形式，多采用综合题，分析题等题型，减少名词解释等题型。
注重对学生能力和知识运用的考核，而不是拘泥于理论知识的记忆。
六、教学管理
以班级为教学管理单位，在部分课程中采用小组管理，小组评分，学生自主管理等多种形式。
学生在校期间，必须修满120学分，其中任选课12学分，以常规课每学分16学时、整周课24学时计算，学生在校学校年限最长为5年。
对普高和职高生源在选修和限选课等方面可适当做学分置换，在部分课程的考核标准中适当区别对待，以做到因材施教，在一定范围内有区别地管理不同生源的学生。
继续专业学习深造建议
学生可以通过专插本、自考等形式接受本科以及更高一级的教育，主要的专业面向建议为通信工程本科专业，也可就读通信类、电子类、计算机类等其他相关专业。
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