英语高效课堂发言稿Word格式.docx
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在英语中所提问题，要能够对本节课的教学起到承上启下的作用，还能启发引导学生交流，发展其语言交际能力，达到学以致用的目的。
启发式提问重点在于所提的问题要有价值和有意义，并且能够引发学生积极思考，发展其思维能力。
教师要运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。
比如在教三年级上册lesson19family,我设计了以下问题：
whoisthemaninthepicture?
whoisthewomaninthepicture?
从这些问题自然过渡到howmanypeopleinyourfamily?
既可以复习旧知识，又能引出新知识，启发学生思考，突出知识的整体性。
（可以结合邢老师的评课例子）
二、课堂提问要贴近学生。
（结合理论与实例详细阐述）
提问要贴近学生的实际生活，能激发学生的兴趣。
小学生学英语，刚开始只是凭着一时的热情，如果要长时间保持他们的热情，必须在最初学习英语时和生活紧密联系起来。
这样，他们才会感觉，学习英语是有用的。
如在学习时间表达时，可以让学生做一张自己的作息时间表。
然后，请学生用英语介绍自己一天的生活。
如，在教jenny’shouse时，我让学生把自己家的照片拍下来，可以针对照片提问：
howmanyroomsarethereinyourhouse?
what’sinyourbedroom?
isthereacomputerinyourbedroom?
贴近学生真实生活的话题最容易使学生产生身临其境的感受，因此，我们要尽量根据课程自身的特点，巧妙的利用教材，寻找
合适的切入点，有意识的设计一些引导下、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，从而充分发挥学生的学习潜能，提高学习质量。
三、课堂提问要因生而异
对于同一个班级中不同学习水平的学生，我们往往缺乏这种分层提问的意识。
分层提问在我们的课堂上很重要。
我们不能否认，在小学英语学习中每个班级都有不同程度的分化现象，尤其是到了中高段，这种分化更是呈现两级状态。
不论原因何在，在我们不能进行分班学习的情况下，分层提问应该能较好地避免和挽回这种局面。
为此，我们老师在课堂上就要身体力行，从细微处下工夫，为了一切的学生，设置不同的提问，让优等生、中等生和后进生都有问可答，激活思维，而不仅仅是充当听众或傀儡。
这就要求教师心中时刻装着后进生，不但为他们设置一些“小儿科”的问题，更要有意识地为他们保留回答的机会。
如在季节的导入中，“howmanyseasonsarethereinayear?
”的问题就该为后进生设置并保留，而“therearethreemonthsinaseason.howmanymonthsarethereinayear?
”的提问必须要学生借助“therearethreemonthsinaseason.”来理解“month”的意思才能作答，具有了相当的难度，一般只能由优等生或中等生来回答，后进生往往就难以回答了。
这样的提问会让学生“各得其所”，成全他们成功的体验，激发和保持他们学习的热情，使提问因问有所指而问有所值。
（前面给出理论，指出学生之间存在差异，学生之间的差异，可以结合你这次作课，焦庄、明小、南张庄学生的差异，怎么处理这种差异，
然后再结合实例）
四、课堂提问要有反馈
教师在学生回答问题之后，应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，让学生体会到回答问题的成就感，即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题，勇于发表个人见解的精神，这样才能激发学生参与学习的积极性。
老师在评价学生时可以多用以下鼓励性的课堂用语。
如：
verygood.nevermind.tryitagain.don’tgiveup.thatisgreat.youdidagoodjob.iagreewithyou.great.welldone.congratulations.在课堂上提出一个问题之后要留留给学生足够的思考时间。
但是我们的教学中，在课堂提问方面也存在着很多的问题，主要有以下几方面：
提问环节的三大失误：
缺失，随意，封闭。
（这三大误区要详细阐述）
缺失，问题表述不到位。
如一位教师在询问学生年龄时使用“what’syourage?
”，影响了学生对问题的理解。
此外，有的教师习惯于用过多的词来描述一个问题，其中的词汇和句子结构均超出了学生的认知水平，导致课堂出现冷场。
随意提问。
从交际教学的观点看，明知故问、缺乏信息沟通的问答训练只是通过直观的手法，呈现语言的形式和意义，是机械性的、低层次的操练,也就是“无意义”的问题。
如：
（1）whatisit?
（2）areyouhappy?
封闭,许多教师提出的问题类型单一，问题毫无启发性，问题本身对学生的回答方式具有明显的规范性、限制性，即学生的回答被限定在待定的范围内。
对学生的思维考验容易流于表面，流于形式。
因此，教师要适时选择一些有开放度、一定挑战性和发散性的问题和任务，激活学生已有的知识经验、兴趣、态度与思维。
综上所述，我们小学英语课堂提问要做到以下几方面：
（找相关资料）
1、课堂提问必须以教学目的为指南。
教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。
2、问题要激发学习的兴趣和动机
《英语课程标准》中提到,教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。
学习动机则是决定学习成败的关键。
教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。
3、问题要接近学生“最近发展区”
提问的本质在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高，根据这些要求，能够提出具有启发性、引导性的问题是提问的
【篇二：
高效课堂发言稿】
尊敬的各位领导、各位同事：
大家好！
能够在这里表态发言，我深感荣幸，也倍感压力。
“学习衡中经验，打造高效课堂”，课改的号角现已吹响，作为一名普通的一线教师，我愿积极转变思想观念，紧跟学校课改步伐。
在教学上我将认真备课，写好学案，潜心研究教法与学法，提高课堂教学效果，争取在最短的时间内将“衡水”的经验内化为我们自身的实践，打造属于我们的“高效课堂”。
“打造高效课堂”不但需要教师和学生的通体合作，也离不开实验、电教等教辅人员的积极配合。
试管中晶莹的液滴、天平上跳动的砝码、投影上梦幻的演示、广播里动听的歌声无不让激情的课堂擦出智慧的火花，而这些都离不开教辅人员的辛勤劳动。
因此作为一名辅教部、电教中心的工作人员，我深感责任重大，任务艰巨。
在此我谨代表教辅部全体成员庄严承诺：
在今后的工作中我们将大力改变工作作风，提高工作效率，改进管理办法，提升服务质量，以高效的管理、优质的服务为“高效课堂”的建设做出我们应有的贡献。
回首过去，我们感慨万千，立足今日，我们豪情满怀，展望未来，我们信心百倍，在新沁中高速发展的征程上，我们将以“科学、民主、求实、创新”的校训为准则，以衡水中学的成功经验为引领，以“高效课堂”的建设为契机，勤奋刻苦，忘我工作，为新沁中实现新辉煌而努力奋斗！
最后，祝各位领导、各位同仁身体健康，工作顺利！
在新课改的背景下，在全力实施素质教育的今天，如何解决课堂教学中费时低效，如何打造高效课堂就显得非常重要了。
那么，何为高效课堂呢？
我的理解是，教师在40分钟的时间里，将教学目标最大化，最优化；
也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化；
也就是教师高效率的完成教学任务，学生高效率的掌握知识的课堂。
如何使其最大化，最优化，也就是如何打造高效课堂，在这里我结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
我认为应该从下面三个方面做起（精心备课，有效授课，课后反馈及反思）
一、精心备课
1.备教材。
精心备课是打造英语高效课堂的重要前提和基本保证。
有这样一个形象的比喻．要给学生“一碗水”。
教师必须有“一桶水”．甚至“一缸水”．乃至“鲜活的水”。
这就要求教师平时要博览群书，了解古今中外，博采众学之长，为己所用，以提高自身专业水平和个人素质魅力。
对教师来说，要了解中西文化的差异，多读中外有关教育理论的著作，用先进的教育理论武装自己。
同时要认真学习新课程标准。
明确课程的性质、任务、目的、要求，教学实施的原则、内容、方法及教学中应注意的问题，做到有目的、有计划、有步骤、科学地安排教学．以实现大纲的目的和要求。
教材是教学之根本．教师必须深入钻研教材．熟悉教材内容．真正弄懂教材的基本思想、知识技能及编写意图。
把握教学目的．找准教材的重点与难点。
从整体上把握教材的精神实质、组织结构和纵横联系。
了解每册书、每个单元的划分以及内在联系．以致在课堂上得心应手。
2.备学生。
我们在备好教材的同时，更要备好学生，因为学生是学习的主体，只有主体发挥作用，才能达到最终的课堂高效。
那就要求我们结合本班学生的特点来备课。
由于学生在年龄、个人阅历、知识结构和综合素质等方面不尽相同．学习和接受能力高低不同．因此，教师备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。
首先要考虑到全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。
由于学生知识基础参差不齐，学习知识的动机和热情也不尽相同，所以教师在备课前要针对教学对象的具体情况，分类推进，力争不同程度上科学发展。
当然在教学过程中也存在一些个性差异大的学生，作为教师，我们必须看到，尊重并接受每一个学生之间的个别差异，关注每一位学生的的发展，发现每一个学生的优势，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次，不同规格的有用人才。
3.备教法。
备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法。
根据不同的课采取不同的教法。
学习的过程就是认识问题的过程，它包括从不知到知，到会，到熟练掌握几个步骤。
老师在教学过程中不应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。
教师平时还要
阅读参考大量教学资料．厚积薄发．取百家之长。
给教材“添油加醋”．使枯燥的课文、语法变得生动，教学内容变得丰富。
学生更容易理解和接受。
当然，我们也要根据学生基础的参差不齐，采取灵活多样的教学方法，使每个学生都有收获。
“凡事预则立。
不预则废”。
能否提高课堂效率，可以说．在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越好，课堂效率也就越高。
二、有效授课
课堂是学生学习知识的主要渠道．提高课堂效率的关键在于抓住课堂这个主阵地。
“向40分钟要效益”．不仅是对学生有要求，而且对教师提出了更高的要求。
为此．教师授课时必须在以下四个方面狠下工夫：
1．激发学习知识的兴趣。
曾经有这样一句话：
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我认为对于我们现在的学生来说，应该把这句话改为“书山有路勤为径，学海无涯趣作舟”。
因为兴趣是最好的老师。
所以我们在教学过程中要激发学生的学习兴趣，调动学生的能动性，增加教学的趣味性。
记得有一次我在教单词时，遇到了问题，学生区别不了quite（很，十分）和quiet（安静）,因为这两单词字母组合一样就是顺序不同，我就和学生开了个玩笑，我说：
字母e是老师，老师一进来，大家都安静了，老师一出去，大家就很不听话了，这样学生很容易记住了这两个单词；
还有单词parent（父母亲之一）和present（礼物），学生很难区别，我就告诉学生，父母亲是复数所以单词中有个are；
单词眼睛eye，我就让学生看着我的脸，看我的鼻子像y,眼睛像e,这样学生很容易就记住了单词，学生课堂兴趣浓，效果好。
当然这样的例子很多，我会想办法让学生记住难记住的，容易混淆的内容，效果很好。
并且教师课堂上要多鼓励、多表扬．少批评、少斥责。
帮助部分学生克服胆怯、自卑心理，从而树立自信，激发学习动力。
教师应在承认并尊重学习个体差异的前提下，采取多种教学方法，设计不同活动，真正做到因材施教，以满足学生个体差异．使每个学生都可能受到老师的表扬和鼓励，从而获得成功的快乐。
课前教师利用多媒体播放一些经典的歌曲等，使学生陶醉于优美旋律所表达的美好情绪之中，从而激发他们学习英语的兴趣。
课堂节奏也影响着学生的学习兴趣。
教师上课时要盯着学生的眼睛看，通过眼神猜透学生的心思。
如果发现学生没跟上教师，则要放慢进度；
反之亦然。
总之。
节奏过快或过慢都会使学生对老师和课程索然寡味。
当然教育学生学习英语的目的及重要性也是必不可少的，要让他们知道英语是全世界使用最广泛的语言，全世界70％的商贸往来、国际会议、科技论文都是用英语进行的。
2．营造和谐宽松氛围。
古人云“亲其师．信其道”。
一堂生动活泼的英语课对学生来说
是一种愉快享受；
反之，则是一种精神折磨。
师生之间和谐愉快的课堂气氛有利于学生身心健康，增强学生认知能力，从而提高学习效率。
教师平时要注意培养亲和力，一个有亲和力的教师会受到学生的欢迎，自然他的课也会得到学生的喜欢。
人与人之间的关爱与尊重是相互的；
同样，教师与学生之间的地位也是平等的。
教师课上应多用“wouldyouplease.?
”“thankyou．”“verygood!
”等鼓励性话语，并且面带微笑，让学生感到温馨。
在教学过程中，教师还必须以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。
学生在课堂上难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑。
教师要接纳这些感情，理解这些感情，并且加以有效的引导，深入了解学生的内心世界，设身处地为学生着想。
对那些成绩暂时落后的学生也要善于发掘他们的闪光点。
教师只有在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，张扬学生的个性，这样才能更好、更快地提高课堂效率。
3．培养思维分析能力。
“予人一鱼，惠其一时，授人以渔，惠其一世”，在科技进步的今天，我们不是只教给学生知识，而是教给学分析问题解决问题的能力。
所以教师的观念需要转变，从过去“教学”变成“导学”，所以我认为对于现在的学生来说教师的责任不在教，而是教学生学，尤其是学会思考分析。
教师在授课的同时还要把良好的英语学习方法教授给学生。
良好的学习方法能起到事半功倍的效果。
一个聪明的教师不是自己在课堂上讲得眉飞色舞，甚至把教案倒背如流，而是要善于促进学生思维能力的形成。
启发学生的思维是教师最重要的基本功，教师要以其预见性、灵活性来启发学生或与其合作探究。
课堂上，教师要留给学生“悟”的时间与空间，对于在悟的过程中出现困难的学生，教师要给予适时点拨，绝不能包办代替。
剥夺学生探索、思考、发现的机会，从而“扼杀”学生的创新欲。
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，要让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。
教师在下课前应腾出十来分钟时间。
让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步消化本堂课的教学内容。
4．创设灵活多变的教法。
“教无定法．贵在得法”。
教学是一门艺术。
教师要根据不同的课型采用不同的教学方法，既要考虑到整体需求，又要考虑到个体差异。
教师应充分利用各种直观教具和多媒体设备，采用任务型教学法、情景教学法、直接教学法等多种教学法。
并通过制作精美的课件．创设生动形象、新颖有趣的教学情境．使学生们通过图片、影片来体验原汁原味的英语，领略英美文化。
此外，还可组织“小组竞赛”、“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”、“短剧”等各种活动来丰富课堂，让每堂课都有新鲜感，使学生学得轻松愉快。
三、课后反馈及反思
著名教育家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”。
作业既是课堂教学的延伸，也是学生课堂学习巩固和反馈。
更是打造英语高效课堂的必要手段。
教师平时上完课，要布置一些作业给学生以检测教学效果。
作业要适量且难易适中，并督促学生独立完成。
每阶段安排一次测验，以检测学生这一阶段的学习效果。
教师要及时并全面地批阅课后作业及测验试卷，不仅要判断正误．更要梳理出学生在知识、能力、习惯、思维方式等方面存在的带有倾向性的突出问题，然后寻找自身教学不足，调整教学思路，改进教学方法。
同时将批阅结果迅速反馈给学生，有针对性地辅导、督促学生。
作业除了传统的纯文本试题形式外，还要注重创新，如布置与英语听力、口语相关的实践性作业。
以培养他们的动手、动脑能力。
教学中难免会出现一些疏漏与失误，如教学内容安排不当。
教学方法设计欠妥，教学重点与难点不突出，教学方法单调，课堂氛围不活跃，等等。
教师每上一堂课或每听一次其他教师的课，或多或少都会有一些教学感悟．关键是要把这些教学感悟及时记下并写成反思，虚心听取学生及同行意见。
以记促思．以思促教．长期积累，“集腋成裘、聚沙成塔”。
不断改进自己的教案、教法。
以提高课堂效率。
综上所述，教师要从课前备课、课堂授课、课后反馈及反思这三大方面人手，不断提高自身素质及人格魅力，营造和谐宽松的课堂氛围．激发学生学习的兴趣，在培养学生思维分析能力、设计灵活多变教法上持续创新．促进教学过程中教师、学生、课堂、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多方面的和谐，最终实现高效课堂。
【篇三：
高效课堂英语教师交流发言稿】
尊敬的各位领导，老师大家好！
得知学校派我来参加这次高效课堂交流会的时候，激动与倍感压力的心情相继而生。
激动的是，在我市教育教学深入推进改革的重要时期选派我来，是领导对我工作的认可，我奖不遗余力的继续努力工作。
让我感到有压力的是，面对这么多比我优秀的领导，老师去谈经验，实在的讲，就好比班门弄斧。
但不管怎么说，能有这样一次机会，我就谈一下我个人对高效课堂的一些心得体会。
从事教育事业已经整整3年了，在这期间，我一直在思索着如何让课堂变得更高效？
如何能让那个学生一直满怀激情的去学习？
如何才能引领学生学会自主学习？
曾经，我总认为学生认真听讲，教师认真备课，师生配合的就会非常默契，学生的成绩就会快速提高。
但几个学期下来以后，我虽感到身心疲惫，但学生的成绩提高的幅度却不大。
学生的能力也没有得到提升。
一些成绩优异的学生只会做题，却不会讲题。
站在讲台时，由于紧张，声音颤抖，表达不清。
还有一些学生听课很认真，但却不得要领，成绩总是一般。
甚至有一些学生无论老师讲的多么精彩，多么生动，他都会心不在焉，熟视无睹。
更有甚者，昏昏入睡。
于是，我一次次问自己，这种教学模式真的符合我的学生吗？
答案是否定的。
它完全忽视了学生的自主探究学习的能力，打消了学生学习的积极性。
由于我对学生能力的过多怀疑，导致了我的学生没能很好的表现自己，课堂没有过多的激情与魅力。
久而久之，大大降低了学生的学习兴趣。
于是我意识到我必须要改变这种教学模式，它不仅阻碍了
学生的成长，也制约了学生创造力的表现。
正当我一筹莫展，束手无策之时，校领导的归来给我们带来了教学上的新希望。
高效课堂的引入，打破了原有的填鸭式教学，这是一次教学模式的改革和创新。
学校领导给我们开了一次交流会，讲述了什么是高效课堂以及如何开展高效课堂。
把学习中一些好的经验也传授于我们。
会后，我们大胆尝试，开拓创新。
首现我们在导学案上狠下功夫，因为导学案是教师引领学生自主学习的一个参照，她是教师对书的一个整合。
它更是学生课堂中的指明灯。
现在我们英语导学案的框架已经形成，在导学案中充分体现对问题的探究和实践。
教学目标，重点难点都明确打印在卷头。
左边是预习导学的内容，右边针对学习内容设计有意义有价值的习题，对学生的预习进行检测。
其次，高效培训好学科小组长。
先让他们了解这堂课的整体设计，目标要求，如何组织小组讨论，讨论那些重要问题，怎样展示和点评等。
然后再油小组长对本组或成员进行培训，对下一节课小组成员的学习任务，形式，分工进行阐述，调动每一个学生学习积极性。
对如何讨论，如何展示，如何点评，每个人都要达到什么样的学习目标，如何检测目标的达成都要有明确的要求。
刚开始学生接受这种模式有点无头绪，但逐渐的我发现学生的学习热情高涨起来，自住学习能力有所提高，以前不爱发言，性格内向的学生变得开朗客观了，我曾一次次被学生的创造力所感染这，我也为学生所取得的进步所自豪着。
我深知对于“高效课堂教学模式”我们还需要不断的探索和实践，
而且距离我们所期待的目标还有一定的差距。
但我始终坚信，路在自己的脚下，只要我们脚踏实地，坚持不懈，我们定会打造一个完美的高效课堂。
谢谢大家！
瓦房中学宋春雨
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