动画片对儿童社会性发展的影响Word文档格式.docx

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（二）儿童在观看动画片时的观察学习的心理过程。

首先,儿童把自己的心理活动集中注意在动画片中所要学习的模仿对象上,感知模仿对象的社会行为。

其次,儿童会把他所感知的模仿对象的行为示范信息进行编码,并作为表象储存在他们的记忆系统中。

再次,儿童会把在动画片中看到的模仿对象的行为转化成恰当的行为。

最后,儿童认识到在某些情境下模仿某些行为会有得到利的结果,那么当这种情境出现时儿童就会发生模仿行为,这种模仿行为可通过动画片不断强化逐渐形成长期的行为。

动画片中有很多角色和情节和儿童生活比较贴近,被儿童所喜爱。

所以,儿童在观看动画片的过程中在榜样的模仿中不断丰富自己的社会性行为。

但是,动画片中所包含的侵犯性的语言和动作也成为了儿童观察学习的对象。

儿童在观看此类动画片后,无疑增加了他们产生攻击性行为的可能性,不利于儿童社会性的发展。

班杜拉认为观察学习是儿童行为的习得的一种重要的途径,儿童的许多行为是通过对现实的现象或榜样行为的模仿而获得的。

有研究也表明,即使以一些卡通人物作为榜样,儿童也会模仿所看动画片断中的榜样行为。

由此可见，观察学习在人类的学习中占有十分重要的地位。

对于幼儿期的儿童的学习中更加显得重要，因为儿童正处在道德的“他律”阶段,他们的认知能力虽然有限,但模仿力极强,仅仅通过观察榜样的行为就可获得学习。

家长，老师，同伴等一切影响因素都是儿童的模仿对象，动画片也逐渐起到榜样作用,成为儿童观察学习的一个重要来源。

班杜拉非常注意理论研究与实际应用的之间的关系，他指出一种理念的价值，最终是根据他在改变时间的过程中所起的作用来评判的。

所以，他在分析榜样作用的影响时很重视那些具有广泛影响的大众媒体所产生的影响。

认为大家都有理由关注电视尤其是动画节目中日益增多的暴力，色情和颓废厌世的影片，这对塑造儿童的行为将产生很大影响。

二、动画片对儿童社会性发展影响的具体表现 

社会性发展包含了社会认知、社会情感与社会交往三大方面的内也容。

所以,研究动画片对儿童社会性发展的影响也应从对儿童社会认知的影响，社会情感的影响，社会交往的影响三个方面入手。

（一）儿童社会认知

儿童的社会认知是指儿童对自己和他人的理解,儿童对人的心理活动的理解,以及儿童对社会规则以及社会类别和社会关系的理解。

这对儿童做什么事、思考什么问题、以及如何思考问题有着深远的影响。

儿童的社会认知受经验与年龄的限制,再加上思维的具体形象性，导致儿童行为的认知体验具有一定的情境性。

而动画片画面直观、形象,故事性情节性极强,角色夸张丰富且拟人化,为儿童创造一个直观的、立体的认知情境。

1动画片对儿童社会认知的积极影响

首先,动画片潜移默化地影响着幼儿的生活，开阔了儿童的视野，丰富了他们对这个世界的最初认知、对美与丑的感受、对善与恶的判断。

这些判断促使儿童更好地了解社会价值观和行为方式并接受它们。

其次,大部分动画片中都强调积极的人生态度,比如《狮子王辛巴》，《小鲤鱼历险记》等反映出生活中要不怕困难，勇敢的面对挫折，只有坚持不懈的努力就能成功。

这些都有利于儿童形成正确的社会认知培养积极乐观地生活态度和不怕挫折的精神。

第三，满足孩子的求知欲。

儿童蹒跚学步的同时他们的视野也越来越宽广，对人和物的好奇心和兴趣也在不断增长。

在观看动画片的过程中，儿童能找到很多问题的答案，而且回答得非常形象生动，易于儿童接受并给儿童留下深刻的印象。

比如观看《海尔兄弟》，不仅扩宽了儿童的知识面，同时还增长了他们的认知能力，让儿童在欢乐的气氛中不知不觉得掌握了知识。

2动画片对儿童社会认知的消极影响

动画片中的故事情节来源于生活,又往往是生活经验的夸大,由于儿童受理解能力和经验的限制,容易导致儿童产生错误的信息理解。

如在动画片中,公主总是美丽善良的,王子总是英俊勇敢的,坏人总是丑陋、有阴谋的。

对此,儿童可能会形成不恰当的形象认知,使他们只是简单地通过外貌而对他人品行进行直接判断,这对人的形象认知发展和品德的发展是不利的。

（二）儿童社会情感

社会情感是“个体对现实世界的一种特殊反映形式,是个体对人际行为是否符合自身需要而产生的情感体验。

简言之,是个体对社会、生活、人际接触和思考所引起的情感活动”。

1动画片对儿童社会情感的积极影响

首先，动画片以其特有的电教媒体为媒介,通过视听感官的传递,刺激大脑皮层,形成兴奋优势中心,使幼儿产生积极的情感。

特别是观赏一些娱乐抒情类的动画片,往往能使幼儿得到一种情感、情绪上的放松,儿童可以借此来发泄不良的情绪情感,保持一种健康的心态。

如水墨动画片《小蝌蚪找妈妈〉和《牧笛》中那优美恬淡的画风,悠扬委婉的二胡、竹笛合奏,给了儿童宁静温馨的愉悦感。

另外，在动画片中的父子情、朋友情、兄妹情等感情描写随处可见,如《三只蝴蝶》中的姐妹情,《大头儿子和小头爸爸》中的父子情、朋友情,《萤火虫之墓》中的兄妹情等都对儿童的情感产生重要影响。

其次，儿童在观看动画片的过程中获得情感上的满足,会使他们表现出与所喜爱的动画形象相应的语言、动作,并且还会把这个积极情绪带入生活之中,从而促进儿童亲社会情感的发展。

2动画片对儿童社会情感的消极影响

一切事物都具有两面性,因此动画片在满足儿童社会情感需求的同时,也不可避免地带来一些负面影响。

当儿童观看到紧张的故事情节或攻击性的画面时,容易产生紧张、焦虑的情绪,从而影响儿童社会性的良好发展产生。

如宣扬复仇行为、英雄主义的动画片故事情节相对紧张,6岁以下的儿童很难理解其故事情节中,观看之后会受故事情节的影响产生紧张、害怕的情绪体验。

如果在日常生活中遇到相似的情境他们会产生逃避心理,这样不利于儿童社会情感的发展。

同时有研究证明,观看此类动画片所产生的紧张情绪的影响甚至会延续到青少年期。

（三）儿童社会性交往都

社会交往是“人们运用语言或非语言符号交换意见、传达思想、表达感情和需要等交流过程”。

1动画片对儿童社会交往的积极影响

首先，兴趣主导儿童的人际交往行为,交往对象的变化性很大,兴趣感相同的动画片为他们提供了一个良好的交流沟通平台,使他们有可以共同交流的话题和感兴趣的爱好,增加了幼儿之间的交往。

其次，动画片中人物间的语言交流与行为交往为儿童提供了一种社会交往的行为模式。

儿童在观看过程中,可以不知不觉地受到这种行为模式的刺激,并从中获得一定的交往技能。

儿童也能够通过模仿动画中的助人为乐行为、合作行为和共享行为促进社会行为的积极养成。

2动画片对儿童社会交往的负面影响

第一，有些暴力动画会对儿童的交往带来一定的不利影响，儿童爱模仿加之尚未懂得怎样交往，动画中的暴力语言及暴力行为便成为儿童模仿的样本。

长期或过多的观看此类动画片可能会增加儿童的攻击性行为。

第二，幼儿过多地看动画片,占去其他时间,不利于同伴交往的发展。

儿与同伴共同活动、共同游戏是儿童交往能力培养的最主要途径,再加之现在的儿童大多都是独生子女，缺乏同伴交往。

因此,当动画片占据儿童的大量时间后,必然会影响到儿童社会交往的发展。

三、发挥动画片对儿童社会性发展的积极影响

动画片本身作为一种文化没有对错之分作，但是儿童受经验与年龄限制缺乏是非分辨能力，因此要进行正确的指导发挥动画片的优点，避免动画中的缺点所带来的不良影响；

合理控制观看时时间；

确保动画片的质量；

选择适合儿童年龄阶段的动画片，最大程度的发挥动画片的积极作用。

（一）进行正确指导

第一，在观看动画片的过程中找准时机对儿童进行讲解,让儿童理清现实与动画内容的差异,这样可以减低儿童对一些暴力、血腥、动画作品的认同。

第二，在观看前向儿童提出一些与要看内容相关的问题,引导儿童对所观看动画进行有目的的观看。

最后，观看后可以组织儿童通过角色游戏、辩论会等形式来体验动画片中的人物和故事情节,促进儿童之间的交流,培养儿童的交往能力及表达能力。

（二）控制观看时间

要合理控制儿童观看动画片的时间,一般情况,3-4岁儿童不超过20-25分钟,5-6岁儿童不超过25-30分钟为宜。

（三）确保动画片质量

首先，动画片要具有教育性，优秀的动画片向儿童宣扬真、善、美的品德，给儿童提供模仿的优秀榜样，教给儿童群体社会生活的行为规范这为促进幼儿是非观念的形成和培养幼儿良好的道德品质起到奠基作用。

例如国产传统《孔融让梨》对儿童的社会性发展和道德品质的形成富有重要教育意义。

第二，为儿童选择动画片时要充分考虑儿童自身的接受能力的身心发展特点,针对不同的年龄阶段选择内容和难度不同的动画节目,激发儿童参与的兴趣,养成关注社会、关注他人的行为,从而促进儿童的亲社会性行为发展。

第三，选择动画节目时不仅要有娱乐性,注意思想性和知识性,使儿童在玩中潜移默化的增长知识,在娱乐的过程中获益。

（四）选择合适的动画片

各个时期的儿童认知能力各不相同。

因此，要根据各年龄阶段儿童的年龄特征、理解能力和审美水平选择合适的动画片。

首先，幼儿期儿童，孩子的感知能力还比较差，无意注意的时间比较短，可以选择些主题鲜明、情节简单的动画片，画面色彩要鲜艳，配乐要优美，时间不宜过长。

此时也是语言发展的关键时期，在兼顾上述特点的同时为幼儿选择一些有助于语言开发的动画片。

其次，学龄前期儿童随着生理机能和心理机能的不断发展，神经系统的机能也逐渐增强，言语开始真正形成，同时也具备较强的心理活动能力。

大多数学龄前儿童开始留意周围的事物，动画片这种形式越来越受到孩子们的欢迎。

教师或家长应该选择一些简单易懂的神话故事、古老的童话寓言、有关动植物的故事，这样一方面可以满足幼儿日益增长的好奇心，另一方面可以培养幼儿良好的道德品质，促进儿童各方面的发展。

第三，学前期儿童的具体形象思维进一步发展，他们开始喜欢具有娱乐性趣味性、人物形象和情节简化、动作比较夸张的动画片。

这一时期的儿童语言理解能力已经发展得较好，可以为他们选择给看一些带有科普知识性质的动画片，扩大儿童的知识面，开发儿童智力。

儿童的认知是以身体─动作为基础的，动画片主要用动作来完成故事讲述，在表现形式上符合幼儿的认知特点。

通过图画的直观性及影视的活动性，将幼儿内心里第二世界的形象直观动感地表现出来，使幼儿内心已有的世界，在现实世界中得到体验与再现。

由此可见，幼儿喜爱动画片也就不足为奇了。

了解了幼儿喜爱动画片的原因，以及动画片对儿童社会性正、负两方面的影响，充分发挥动画片对儿童社会性发展的积极影响，我们就可以有的放矢地去引导幼儿观看动画片了，充分发挥动画片对儿童社会性行为发展的积极作用，促进幼儿良好社会性行为的发展。

参考文献：

1、路晨.动画片对儿童交往能力影响的研究[D].西南大学硕士论文，2006.

2、张文新.儿童社会性发展[M]北京师范大学出版社，1999（8）.

3、郑海斌.教育心理学[M]山东大学出版社，2011.

　　4、班杜拉.社会学习理论[M]陈新银等译.辽宁人民出版社，1989.