精品说课稿锦集5篇Word文档格式.docx
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”活动内容的选择要贴近于幼儿的生活。
公交车是城市中常见的一种交通工具，大部分幼儿有过乘坐经历。
我们也经常看到公交车上有很多危险或不文明行为，有必要帮助幼儿正确认识，提高文明意识。
同时正逢今年我们昆山争创全国文明城市，我们每个人都应该积极参与到行动中去。
幼儿园纲要也指出：
在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验、并理解基本的社会行为规则、学习自律和尊重他人。
以此为指导，我设计了本次中班社会活动《送娃娃》。
）
活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，根据中班幼儿的年龄特点及教材分析，我从认知、、技能、情感三方面制定了以下两个目标：
1.在情境中了解乘公共汽车的基本规则，增强文明意识。
2.通过扮演角色、结伴游戏，体验遵守规则的乐趣。
二、活动准备为了增强幼儿的学习兴趣，能更好地服务于本次活动内容，达到活动目标，我从物质、经验两方面做了准备：
1.物质准备：
公共汽车模型一个;
斑马线、红绿灯场景;
《乘公共汽车》课件;
幼儿操作卡片
2.经验准备：
幼儿认识过斑马线、红绿灯
三、活动过程下面我来说一下我的活动过程，共有三个环节：
自主协商，分配角色?
——选选、演演，激发参与活动的兴趣。
情境游戏），了解规则?
?
——，——听听、念念，。
感受遵守规则的快乐。
第一环节，自主协商，分配角色首先让幼儿在门口集合，引导语：
小朋友们，平时你们是怎么来幼儿园的?
，鼓励幼儿在集体面前大胆讲述。
今天老师请你们来做爸爸妈妈，乘公共汽车送娃娃上幼儿园。
幼儿对自己来园的方式都比较熟悉，从幼儿的经验出发，能更好的调动幼儿的积极性。
而让幼儿自主选择伙伴也锻炼了幼儿的语言表达能力和独立自主的能力。
为下文做了很好的铺垫。
第二环节，情景表演，了解规则。
这一环节是本节课的重点部分，我遵循循序渐进的方法，通过让幼儿了解上车前的规则，在车上的规则以及车上的文明美德，因此，我分了三个部分来进行教学：
第一部分是排队上车，。
事先将汽车模型放好。
我通过一系列的提问：
你们有没有坐过公共汽车?
公共汽车是什么样的?
为什么要有两个门?
乘坐公共汽车应该遵守什么?
请幼儿手拉手排成两列纵队上车。
师模仿售票员，引导幼儿依次从前门上车，找座位坐好。
引导语：
各位乘客请注意，请从前门上车，上车请排队，上车后请找座位坐好、坐稳，请照顾好您的孩子。
在这一环节中，教师完全是作为一个引导者，引导和鼓励幼儿大胆讲述。
通过一系列的提问，引导幼儿了解上公交车前的一些规则，再让幼儿排队上车，，讨论在公共汽车上应遵守的规则。
语言引导：
我们在公共汽车上应该遵守什么规则，注意些什么?
请幼儿自由讨论，再请个别幼儿说说。
鼓励幼儿大胆发言，引导幼儿在自己的已有经验上自主讲述，从而更好的激发了幼儿想说、敢说、有话可说。
观看《乘公共汽车》课件，幼儿判断对错。
依次播放多媒体。
通过播放对比镜头，引导幼儿更强烈的感受到规则的重要性，进一步培养幼儿的规则意识。
教师小结：
乘坐公共汽车，前门上车，后门下车，依次排队，不要拥挤;
坐车时不要把手、头伸到车窗外面以免发生危险;
不能在车上大声说话和乱扔垃圾、吃东西，一定要遵守规则，才能保证安全。
幼儿操作。
从椅子下拿出小卡片，选出正确的乘公共汽车的规则图，贴在自己的身上。
“家长”和“孩子”互相检查。
通过幼儿操作小卡片这一小环节，更进一步的巩固了公交车的一些文明规则。
第三部分是情景表演：
让座，引申对他人的关爱。
中途上来一位老奶奶，考验有没有幼儿给老奶奶让座。
讨论在公共汽车上，应该给什么样的人让座。
幼儿自由讨论。
鼓励幼儿根据自身经验大胆讲述。
汽车到站了，引导幼儿从后门下车，不拥挤，“家长”拉着”
“孩子”，依次下车。
这一环节让幼儿了解一些车上的文明现象，尊老爱幼是中华民族的传统美德，这一美德更应是从小就培养起来。
在这一环节中，教师注重细节，把车上可能发生的现象都考虑的十分周全，并在这一情景表演中把上一环节中说到应遵循的规则都一一进行表演巩固。
而在这一过程中，教师始终借用售票员的口吻与幼儿进行间接交谈，给幼儿创设了一个轻松愉快的气氛，调动了幼儿参与活动的积极性。
第三环节出示“斑马线”、“红绿灯”。
过马路该走哪里?
还要看清什么?
带领幼儿边走边念儿歌：
朗朗上口的儿歌。
幼儿园到了，今天爸爸妈妈乘公共汽车送宝宝上幼儿园，你们开心吗?
因为我们都遵守了乘公共汽车的规则、过马路的规则，所以没有发生危险情况。
小朋友们在幼儿园也要遵守各项规则，这样我们才会更安全、更开心。
“家长”和“孩子”再见，引导“孩子”提醒“家长”上班路上遵守规则，注意安全。
从应遵守公共汽车上的规则拉回到幼儿生活和学习中应遵守的规则，迁移了经验，也使活动具有完整性。
四、教学方法下面我来说一下本次活动中主要采用的教学方法：
1.形象逼真的情景法：
考虑到中班幼儿的年龄特点，在活动中，教师采用的大型教具就是一个自制的公共汽车头的模型，整个活动幼儿都是在这个大模型中进行讨论、讲述、操作等等，也因为教师创设的这个情景，使幼儿，在一个轻松愉快的环境中学习。
2.轻松互动的游戏法：
陈鹤琴先生说过“幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐”。
本活动正是以游戏贯穿始终，因此幼儿参与的积极性也是很高的。
在这个游戏中，幼儿一直都是主体，教师只是作为引导者帮助幼儿总结和提升，促进他们的学习更加有效。
说课稿篇3
一、说教材《童年乐趣》是语文S版五年级下册第六单元里的一篇略读课
文，节选自世界名著《约翰.克利斯朵夫》，作者是法国当代著名作家罗曼.罗兰。
课文主要写了约翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有着相当高的音乐天赋，对音乐有着强烈的兴趣。
课文以时间为序，记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程。
本单元要求学生注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
这篇课文是本单元最后一篇课文，既是对前面所学的理解文章及写作方法等知识的运用，也是对这些知识强有力的巩固强化。
综合学段特点及对文本的分析，我确定本课的教学目标为
1、认识“嗡、勉”2个生字；
积累“惘然、一本正经”等词语。
2、默读课文，了解童年的克利斯朵夫喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
本课的教学重点为：
了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点；
教学难点为：
学习作者刻画人物的方法。
二、说学生五年级的学生具备一定的自学能力，能自己认读生字，读通课文，会课前预习课文。
本课虽然讲述的是克利斯朵童年的乐趣，但他毕竟是天才音乐家，他的感受是与众不同的，可以说与学生生活不太贴近。
在教学设计时，我充分考虑学生的这一心理特点，为了让他们能更投入到对文本的学习中来。
在解读文本时，我站在孩子的角度，尊重学生的认知水平，让他们品出自己的味道。
三、说教法与学法教材无非是个例子，要让学生学会融会贯通。
《语文课程标准》
提出：
略读课文的指导只要提纲挈领，要让学生自己把课文读懂。
名著选文更是一个“引子”。
只有借助选文将名著引进课堂，培养学生对名著的阅读兴趣与习惯，才是对名著选文的高质量教学。
本课，我适度指导，给学生充分的独立，让学生运用精读的经验学习略读课文。
在教学方法上采用了情境教学法、阅读指导法、朗读感悟法、分角色表演法等让学生感悟人物形象。
授之以渔不如授之以捕鱼的方法。
成功的语文教学策略应该体现以学生为主体，以自学为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。
因此我设计了一系列的学法指导训练环节，放手让学生自己探索：
学生通过默读课文，自主整体感知故事；
通过观看图文，自主体会人物形象；
通过分角色朗读，师生合作读，带着感情读等朗读的方式，加深对人物形象的理解。
四、说教学流程围绕以上确定的教学目标和教学重难点，我是这样设计本课的教学过程的。
创设情境，激趣导入。
上课之前，我让学生唱一首歌曲，上课铃声响后，我顺势导入：
“同学们的歌声很动听，看得出来，唱歌使你们精神饱满，为上课作好了准备。
的确，音乐让我们身心愉悦，感受快乐，但每一首歌，每一段音乐都来之不易。
今天我们学习的课文就与音乐有关，故事的主人公是一位德国的小朋友，他的名字叫克利斯朵夫。
”我让学生念克利斯朵夫的名字，观看他的画像，领着学生兴趣盎然地走进克利斯朵夫的童年，去体会他的童年乐趣。
接着我检查学生的预习情况，检测学生对生字的认读情况，巩固对生字的理解。
初读课文，理清文脉学习一篇课文，首先要把课文的脉络弄清楚，才能去细细品味重点的语句，此环节就是为了让学生理清文章的脉络。
我让学生带着问题去读课文，边读边思考：
课文讲了克利斯朵夫童年的哪些事情？
是按什么顺序来写的？
学生能够按照我的提问去思考，能较快地理解课文主要内容，理清文章脉络，并逐步养成边读书边思考的习惯。
学生反馈后，我在黑板上板书课文的顺序：
时间顺序，课文的内容：
写乐曲、哼曲子、演喜剧、弹作品。
细读品味，感受乐趣，感悟写法。
次环节是本课的重点环节，按时间顺序，跟随作者的步伐，我充分放手让学生自主品味文本，感受乐趣，感悟写法。
让学生找出最能体现克利斯朵夫童年乐趣的句子，想一想：
抓住了人物的什么特点来写？
然后交流自己的感悟。
在与学生交流的过程中，我扣住重点词句多次朗读，采用不同的朗读形式，如指名读、小组读，男女生赛读、师生分角色读等，让学生体会小克利斯朵夫对音乐的热爱，拉近学生与课文主人公的距离，感受他的音乐天赋。
学习作者运用动作、神态、心理、语言描写来刻画人物形象的方法。
这样就很好地突出教学重点，突破教学难点。
在感受克利斯朵夫童年乐趣的同时，我引导学生深入探究，感悟
祖父的爱。
在学习课文的第四部分时，我读旁白，让学生分角色读祖父和克利斯朵夫的对话，走进人物的内心。
通过采访祖父：
你为什么要把他哼的曲子记录下来？
切身感悟祖父的爱。
从而实现三维目标的达成。
由于教学时间的关系，精读课文教学可以更多地“咬嚼”和“解悟”，略读课文教学只能就课文一两处重点内容进行赏析。
总结归纳，学以致用在本课的最后，我通过板书总结归纳课文的人物形象和作者的写作方法。
我的板书是这样设计的：
先理清文章脉络，板书：
时间顺序及四个部分的小标题，在学习时，学到一种描写人物的方法则及时板书。
这样文章的主要内容和写作方法就一目了然。
为了让学生学以致用，我让他们想一想自己的童年乐趣，学着课文写一写。
我还鼓励学生课外阅读《约翰.克利斯朵夫》书中的经典名句，激发学生阅读名著的兴趣。
对于名著节选文，我以选文教学为阅读契机，巧妙设计“课前预热——课上加温——课后升华”的名著热读三部曲；
“课前邂逅名著，一见倾心；
课上相约名著，刻骨铭心；
课后热恋名著，一往情深”。
为学生课外阅读打下了厚实的基础，为学生铺设一条高起点的阅读之路。
说课稿篇4
一、说教材《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇主要讲了两层意思：
一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；
从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。
作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：
所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
二、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程我的课堂结构是：
质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
爱因斯坦说过：
“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于题目就是的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：
读了课题，你有什么问题要问？
这时学生会提出：
谁和时间赛跑？
为什么要和时间赛跑？
时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？
“我”是怎样和时间赛跑的？
结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：
1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？
2、“我”是怎样和时间赛跑的？
3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？
问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。
这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二个阶段—探究体验。
探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：
如果时间能停下
来，外祖母就不会去世;
如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；
如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的`飞行路线，然而这一切都是不可能的。
并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。
学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。
我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子：
所有时间里的事物都永远不会回来了。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
光阴似箭，日月如梭。
虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。
所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。
新课程标准要求：
语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。
在学生探究体验后，我再引导学生读最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：
1、作者写出了这好的，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？
2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？
3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受
学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础
教学环节的第四部分——布置作业新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：
、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。
、从报刊、电视、网上或生活中搜集：
哪些人被誉为走在时间前面的人？
他们有哪些动人事迹？
列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。
四、说板书设计学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：
3、和时间赛跑外祖母去世：
哀痛万分和时间赛跑：
兴奋无比假若……就……这个板书一方面展现了的主要内容，一方面展示了叙述顺序，为下一组了解的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。
说课稿篇5
一、说教材的地位及课文的特点七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲情为主题。
《安恩和奶牛》是本学期第一次选编进教材的一篇小说。
主要是通过阅读外国优秀短篇小说，进一步理解文学的价值发现真善美。
二、说教学目标语文新课程标准“阅读”部分要求“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”,“教学建议”中“关于阅读教学”指出“阅读教学应注重学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”新课标“写作”部分要求“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”。
根据这些要求和建议，结合我校语文“读写结合”教研要求，我对第二课时制定了如下三个教学目标：
1.明确安恩的性格特点，
2.学习小说塑造人物形象的方法，
3.读写结合，运用想象扩写。
三、说教学重难点重点：
1．学习小说描写人物形象的方法；
2.学以致用，通过扩写故事加深学生对塑造人物形象的方法的理解和运用。
难点：
1.对人物形象的把握，尤其是安恩的闪光点；
2.对故事发展的推断能力。
四、说学情及学法学会描写，学会把人物写生动，这应该是初一学生的基本也是重要的要求，因此要通过对文本的深入细致的阅读感受，体会表现人物的方法，感受人物的光辉。
通过扩写，学以致用，训练学生的想象力、逻辑思维能力以描写人物的方法。
五、说教法精心设计几个教学环节，突出以学生为主体，培养学生的创造力为目的。
结合本次教研课题所要突出的读写结合的特点，设计了“我读我说”、“我善发现”、“我可想象”、“我的舞台”等环节。
六、说教学过程导入：
为突出教学重点，简洁导入。
明确本节学习目标。
让学生回顾上
节课所学，抓住小说以塑造人物形象为中心这一点，先让学生再次明确本文的主人公，然后自然导入对塑造人物形象的方法的学习，同时进一步加深对安恩这一形象的认识。
复习回顾，由读到说，有效导入，认识写法，实现教学目标
1、2，为实现目标3作准备。
、自由读小说结尾，说说你的感受。
出示课件4故事的结局出人意料，却又在情理之中，你能够在行文中发现蛛丝马迹吗？
学习小说中伏笔的运用，理清故事的前因后果，为扩写故事作进一步的准备、出示课件
5、6小组讨论交流，先说说，再写写故事真相还原后，你会不会觉得意犹未尽：
想知道安恩和奶牛的其他故事吗？
安恩和奶牛来集市前的生活情景会是怎样的，安恩道出事情真相后，周围人的反应会怎样？
注意要符合安恩的性格特点和故事的发展脉络。
激发学生的想象力，培养他们的逻辑思维能力、口头表达能力和写作能力。
、出示课件7学生写约10分钟左右后，教师点名让个别学生展示，其他同学评价，教师也做适当示范点评。
注意围绕塑造人物的方法和刚才的写作要求点评。
给学生提供展示和评价的平台，最大限度体现学生是课堂的主人堂是学生的舞台这一点。
、出示课件8布置作业
1.课后将本节课所写的片段再修改完善。
准备抄到正式作文本上。
2.搜集人与动物的故事，准备开故事会。
使课内学习延伸到课外，课内外结合，使学习过程更完美；
再者，课外继续关注人与动物，使关心、尊重动物的美好品质成为学生的良好素养。
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