作文教学大赛指导课讲评课现场准备材料材料Word文件下载.docx
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多媒体出示《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”片段，以小组为单位分别讨论这段经典的动作细节描写的妙处，并明确作用。
以此使学生感受动作细节描写的魅力.
3.小试牛刀：
多媒体呈现根据孟郊《游子吟》中“密密缝”的改写片段。
让学生根据语境在语段空缺处填上贴切的动词，指名回答，其他同学品评。
教师指导点拨。
通过此环节引导学生探究学习动作细节描写的方法。
4、课堂操练：
课标指出：
语文教育要重实践、在反复实践中，不断提高综合运用的能力。
精心设计写作练习，让学生用所给的场景写一个故事片段，其中要有动作细节描写。
学生朗读习作，师生评述并提出修改意见。
以此训练学生运用动作细节描写的方法的能力。
5、课堂小结：
总结本课内容，突出重点。
6、作业布置
我手写我心：
（抽签题目），写篇文章。
五、说板书设计：
依据简洁、全面、系统、美观的原则设计板书。
画龙点睛，突出重点。
《画一扇窗给自己》作文指导课课堂实录
让细节亮起来
——动作细节描写
黑龙江农垦九三分局局直学校王艳哲
环节一：
经典导入：
师：
同学们，老师想将自己最喜欢的一篇散文中的片段介绍给大家，希望你们和我一样喜欢。
（教师生情并茂地将朱自清《背影》中父亲过铁道为儿子买橘子的一段朗诵出来。
）
从这段细节描写中，我们看到了一个怎样的父亲形象？
请大家找出文中的描写父亲动作细节并细加品味作用。
生1：
其中“探、穿、爬、攀、缩”几个动作细节描写表现出父亲在穿过铁道爬上月台的过程很艰难。
生2：
文段中还有两个词语用得非常恰当，就是
“蹒跚”地走，说明父亲身体肥胖，走路摇摆；
“他肥胖的身子向左‘微倾’”，这都细致地刻画了朱自清的父亲为了给儿子买橘子而付出的艰辛。
生3：
我们看到了一位爱子心切的慈父形象。
同学们在朱自清的笔下，通过关注动作细节描写体会到人物的精神面貌。
这就是人称“一滴水中的太阳”的细节描写，今天这节课我们就来研究一下细节描写。
（板书“让细节亮起来”——动作细节描写）
幻灯出示“细节描写”概念。
环节二：
感受经典动作的魅力：
（幻灯片展示）经典文段1：
《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”：
“①扫开一块雪，②露出地面，用一枝短棒③支起一面大的竹筛来，下面④撒些秕谷，棒上⑤系一条长绳，人远远地⑥牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一⑦拉，便⑧罩住了。
”
请同学们以小组为单位
找出文段中的动作细节并讨论这段动作细节描写的妙处所在。
我们小组找到了文段中的八个动词，分别为“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词，通过这几个动词，我们知道了捕鸟的过程或方法。
我们小组认为这是把捕鸟的动作一一分解开来，形象生动。
今天就让我们一起走进动作细节描写，体会细节描写的奇妙之处。
文段中动作细节的描写有什么特点吗？
动作描写非常细致，把动作进行了分解。
教师板书：
细致分解动作
幻灯片展示“动作细节描写”的概念。
（幻灯片展示）经典文段2：
我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，我总疑心和这“切切察察”有些关系。
——鲁迅《阿长与山海经》
（简单介绍作品内容之后提出要求）
请以小组为单位讨论这段中的动作细节描写的妙处，并明确其自在人物形象塑造中作用。
我们小组找到了“絮说、竖起、摇动、点着”四个动词。
感觉阿长这个人很爱说别人闲话。
她应该是一个喜欢长道短，搬弄是非。
同学们分析一下，这样的动作细节描写有什么作用呢？
能够表现人物的性格特点。
那如何能准确地表现人物的性格呢？
（学生讨论、思考、总结）
生4：
动词应用得准确。
（教师肯定、鼓励学生）
（教师板书准确选准动词）
环节三：
小试牛刀：
学生齐背孟郊《游子吟》后，师生共同赏析。
教师提出要求：
1、请用一句话准确概括诗中所描写的场景
2、用几个字概括本诗主旨。
3、最能够具体形象地表现慈母之爱的动作细节是什么？
这首诗写了一位母亲为即将远行的儿子缝补衣服的场景。
这首诗的主旨应该是“母爱”。
最能具体形象地表现慈母之爱的动作细节是“密密缝”。
同学们回到得非常好，下面我们就对“密密缝”的改写片段。
（幻灯片出示）
母亲把线头在舌尖上，又用指尖轻轻一。
她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。
她一手拿着衣服，一手着针，着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，细细地将针线穿来引去。
那密密缝织在一起的是母亲对游子的深深地爱。
请同学们根据语境在语段空缺处填上贴切的动词。
（要求指名一生回答，其他同学品评。
我认为可以填上这样几个动词；
舔了舔，捻、捏、眯。
生5：
这几个动词体现了母亲虽然年迈眼花，但仍在为儿子细细地缝补衣服。
同学们能准确地运用动词并展现了分析的精彩，请大家在看一下文段，除了动作描写外还有那些语句呢？
生6：
还有“她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。
”
生7:
还有“那密密缝织在一起的是母亲对游子的深深地爱。
这些语句在写法上有什么特点，又有什么作用呢？
生8：
这两个句子运用了比喻的修辞手法，这样是文段的表达效果更加生动形象，浓浓的母爱就在这穿来引去的针线之中。
（教师板书生动添加修饰）
现在我们总结一下动作细节描写的方法有哪些？
在描写还应注意什么？
动作细节描写不仅要写出人物在“做什么”，能将动作过程用“细小的动作”细化出来
。
还要根据语境，紧扣人物性格或文章中心，选取典型细节，精选恰当动词，表现这一人物是“怎么做”的。
同时对描写加上一些修饰，使语言变得生动。
还应与其他描写手法相结合，为表现人物性格或文章中心，选择恰当的描写方面，进行综合运用。
环节四：
课堂操练：
其实动作细节描写并不神秘，它就在我们身边。
大千世界，芸芸众生，各色人等，无不以各自特有的动作细节展示着自己的个性特征。
幻灯片展示：
1、语文课上他（她）又溜号了。
2、他（她）走过来。
要求：
字数50—100字，其中要关注动作细节描写。
时间7分钟。
习作展示一：
他在上课铃响的前一分钟走了进教室，皮鞋在地转上留下了悦耳的声音，他那略显凸起的肚子一颤一颤的，好像一个没有吹满的气球。
他环视一下教室，清了清嗓子说：
“同学们，上课。
习作展示二：
坐着教室角落了她，这节课又溜号了。
数学老师慷慨激昂地在前面讲课，而她的目光却留在中午刚刚买的笔袋上，那上面有她喜欢的美羊羊，她正在青青草原上和伙伴们玩耍。
她拿出笔来，想将她们的样子画出来·
·
（师生共同点评，修正。
环节五：
抒写真情：
同学们，这节课我们学习了动作细节描写，通过刚才的“小试牛刀”，我看到了你们的成功，我还希望看到你们更多的风采。
课后我们将以《画一扇窗给自己》为题：
1、写一篇600字左右的记叙文或小散文。
2、运用多种细节描写方法刻画人物形象，尽量挖掘“窗”的含义。
3、中心突出，层次清晰，语言流畅。
问渠哪得清如许、为有源头活水来
——《画一扇窗给自己》指导课反思自评
九三分局红五月农场中学李胜利
各位评委、同仁：
大家好！
《语文课程标准》明确指出“写作要感悟真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切感体验。
”作文的内容能否渗入真情实感、情感体验的深处，能否引起读者共鸣，往往是作文成败的关键。
至此，我们团队成员认为王艳哲老师“让细节亮起来”作文指导课，亮点体现在一个“小”字，创新点体现在一个“细”字。
一、亮点：
记叙文的写作要通过对人物的刻画来突出主题，而其中的细节描写能起到画龙点睛的作用。
本节课的设计力求了在文段对比中让学生体会，让细节亮起来的效果和方法，一课一得，教学切入点小。
二、创新点：
1、教学遵循了学生的认知规律；
能重视学习主体的感受，三个层次的铺设，形成了由浅入深的教学结构，既切合学生的认知水平实际和兴趣的需要，又体现了语言学习的系统性、写作训练的有序性，从而保证了学生对叙写生动形象的整体感受与领悟。
2、引导得法，以字为本。
恰当地运用了教学方法与策略，引导学生一次次地比较例子，促使主体不断地体会、探究、发现，最终自主归结叙写技法，教学中做到少讲理论，不简单地告诉知识，给出结论，积极帮助学生疑、思、议营造了一个学生、例子、教师多向交流的“对话”场。
学生表现出较高涨的学习积极性和活跃的思维活动。
较好地完成了课前预设和课堂生成的统一。
3、及时演练，巩固提升。
教学过程体现作文指导课的特点，强调方法从实践中来，到实践中去。
学练紧密结合，整个教学流程从单一到综合，循序渐进，每个环节都注意引方法，给抓手，及时演练，融会贯通，引领学生将体验而业的知识、技能透过实践加以检验，巩固提升。
不足点：
教师的激情不够浓烈，影响学生的积极性。
学生的风采没有得到尽情的展现。
《画一扇窗给自己》作文讲评课说课稿
九三分局第一团队虞霞
各位评委，老师：
今天，我说课的内容是《画一扇窗给自己》的作文讲评课。
下面我将从四个方面说这堂课的设计，一说教学内容，二说教法、学法，三说教学程序，四说板书设计。
一、说教学内容
叶圣陶先生曾经说过：
“好的文章多是改出来的。
”在平时的作文的教学中，我们也非常重视作文的修改，但一贯的做法是重视修改的形式，如：
学生批、学生改；
师生互批互改等等。
如果在这个基础上对学生修改方法进一步的指导，让他们掌握作文修改的方法。
那么我们作文批改的目的就实现了。
通过批改作文，针对所出现的问题。
我们将本次作文讲评课的目标定为：
1、让作文成为学生心灵的园地，让学生倾吐心声说出想说的话。
2、归纳整理一些写作技巧。
3、引导学生保持一份美好纯洁的情感，乐观勇敢地面对未来。
教学重点：
走进学生心灵，倾听学生的心声。
教学难点：
归纳整理一些写作技巧。
二、说教法、学法
本节课将以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲，面对作文，师生平等对话，甚至可以争鸣；
因此，教法主要采用赏识教学法和谈话法；
学法主要采用讨论法。
三、说教学程序
（一）、激趣导入
兴趣是最好的老师。
上课伊始，教师以幽默的语言消除学生的紧张心理，当学生的心情处在自由放松的情况下才会自由表述，才会创造奇迹。
（二）、榜上有名
多媒体出示“光荣榜”，让学生体验成功的喜悦，激发他们写作的热情,树立自信心。
（三）、佳作亮相
在入围光荣榜的同学们中选出最佳男女主角，请他们上台朗诵自己的文章。
并以采访的形式赏析这两篇佳作。
通过此环节使学生尝试归纳写作的方法，变被动接受为主动探究感悟。
（四）、片段欣赏
虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。
这个环节请同学读自己觉得写得成功的地方。
这样分层抓住学生的闪光点给予评析，在赏识中增强了学生的习作欲望，整体上增强学生习作的能力。
（五）、教师试笔
教师读下水文，学生评析。
这一环节是教师在批改完学生习作，对学生作文普遍存在的优、缺点了如指掌后展示的，教师用自己的下水文帮助学生认识自己的不足，启发学生修改、提高。
（六）、名人忠告
最后运用巴尔扎克的这句话激励学生笔耕不辍，奋勇向前结束本节课的教学
四、说板书设计
板书设计力求体现课堂的重点，把学生写作中体现出来好的写作方法，技巧简单明了的展现出来，结构新颖，一目了然。
起到了画龙点睛，突出重点的作用。
七嘴八舌说说写文章
——《画一扇窗给自己》作文讲评
九三分局七星泡农场中学于雷
一、导入
昨天的此刻和今天的此刻，当同学们踏进这个教室那一刻起，我对你们进行了全程扫描。
发现一种现象：
同学们个个都正襟危坐，面色凝重。
洁白的牙齿和会说话的眼睛都藏在深院里了。
同学们，你们不要紧张，树立这样的一个观念：
咱们一起来学。
我们一起思考问题，有问题我们一起来解答。
在课堂学习上，不要迷信权威，老师也可能有错，错了还不一定知道。
请大家带一颗平常心来上今天的课。
好不好？
生爽声回答：
好。
二、榜上有名：
首先我们进入第一板块“榜上有名”。
昨天我和我的团队秉灯拜读了同学们的文字，可以欣慰地告诉大家，你们的文字让我们骄傲。
有那么多的同学入围了光荣榜。
想不想知道自己是否榜上有名啊？
生：
大声好。
（出示屏幕）师问：
找到自己的名字了吗？
有的摇头，有的激动地说，看到了。
可有的同学们没有看到自己的名字，没关系，老师相信你下次作文一定能够创造出精彩来，荣登榜首。
三、佳作亮相
师：
同学们都知晓电影“奥斯卡金像”奖的评选规则吧。
不知道。
那老师用简练的语言概括一下，好吗？
就是在入围的影片中选出最佳。
那么今天我们也在入围光荣榜的同学们中选出最佳男女主角。
（打出屏幕）
下面有请荣获本次作文“奥斯卡金奖”的男得住赵贺上台朗诵自己的文章。
（如此的桂冠得来多不容易啊，同学们为什么还要吝惜你的掌声呢？
）
深情的朗读自己的文章。
老师我可以采访一下你吗？
生：
你写出了如此的佳作，你是如何构思的呢?
犹豫了片刻，说：
灵感
师:
灵感是创作的源泉。
很多大家就是靠灵感创作出不朽的著作。
比如说：
郭沫若就是靠灵感的来临，一气呵成写出了《凤凰涅槃》。
你的行文语言之流畅，结构之井然，立意之深刻，堪称佳作。
不过老师给你提点建议，好吗？
生:
好
你的字啊，着实让我和我的团队煞费眼球，我们反复斟酌，行文揣意，才拨云见日啊。
老师知道你是极方正的，字如其人啊，希望你的字也要极方正，好不好？
接下来就请荣获本次作文“奥斯卡金奖”的女得住张佳文同学上台朗诵自己的文章（掌声）。
下面老师把采访权交给你们，谁来向女得主提问？
你写这篇文章也是靠灵感吗？
生2:
请问张佳文同学，你是怎么构思这篇文章的呢？
老师发现一个问题，同学们在复制粘贴老师的问法，能不能换个角度来发问呢？
我发现你的文章中运用了几处景物描写，而且很好，我想知道你在写作文时是如何想到的呢？
四、片段欣赏
我从同学们的眼中读出了一种渴望。
也想上台读一读自己的文字。
好，老师给你们这样的机会。
不过要读一个片段喽。
觉得自己写得成功的地方。
（师在批阅时圈画下来的写得成功的地方，学生边读老师边引导学生的欣赏评价。
适时板书）
十多个学生读了自己的片段。
老师适时板书指导
五、教师试笔
同学们。
老师知道你们还有那么多精彩的片段想与大家分享。
可我不得不隐痛割爱、扼腕叹息。
因为“普鲁士士兵还在操练。
教堂的钟声马上就要敲响了”同学们在写这篇文章时我按耐不住激动，也写了同一题目的文章，想一睹为快吗？
给我这次机会？
高声喊：
想。
不过我有个要求，帮我出出谋化化策。
上课时我说过咱们一起来学，一起思考问题，不要迷信权威。
老师也是个平常人，一定也会出错的。
这个要求能满足吗?
师读下水文《画一扇窗给自己》
六、名人忠告
师;
今天老师要用巴尔扎克的话结束这堂课的学习。
（打出）
写吧，只有去写，才能会写。
（巴尔扎克）让我们谨遵巴老的教诲，笔耕不辍。
奋勇向前。
我们有理由坚信：
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
让我们的个性因我们的文字而张扬，让我们的思想之鸟在我们的语言天空中更加自由地翱翔。
附：
教师下水文
画一扇窗给自己
窗外的世界真精彩,窗内的世界才是爱。
——题记
窗连接着室内、室外，人们可以通过窗“观赏”大自然的美景，定有“苔痕上阶绿，草色入帘青”的美意。
打开窗，含苞的花朵居然合拢着花瓣，但芬芳的香气还是四处漫溢，沁人心脾，晶莹剔透的露珠让人流连。
瞭望窗外，我看到了“大风起兮云飞扬”的壮阔画面，体味人间百态。
但这都是表象，窗的内涵意蕴丰富，心灵之窗才是我们人类所追求的。
我曾经用父亲的手为自己画了一扇心灵之窗，感受人生的真谛。
在我的有限的记忆里，父亲那厚实的大手始终是和那些茧子连在一起的，粗糙并且坚硬，是我对父亲的大手的唯一印象，所以在我很小的时候，我不愿意靠近父亲，更不愿意他那粗糙的双手在我脸上摸来摸去，父亲有时候会伤心，但更多的时候，他眼中所流露出来的是谅解。
作为农民的儿子，下地劳作是我无法选择的命运，那时我很小，被父亲硬“押”着来到菜地里种萝卜，那是我第一次下地劳动，玩的时间明显多于劳动时间。
我坐在菜地旁，看父亲用锄头把黑色的泥土翻转、敲碎、碾细并且整平，然后又在平展的如一张辽远阔大的眠床的土地上刨出一个个小小的坑，点上萝卜籽，用泥土掩住，然后再把土踏实。
我呆呆的望着，看父亲时而用臂膀抹掉脸上的汗水，时而往手上吐两口唾沫，搓两下，再继续，父亲单薄的身体在阳光下显得那么高大，那么伟岸……
我终于明白：
“茧子，对一个农民来说，意味着辛勤劳动，意味着收获，意味着自豪，父亲的背影为朱自清打开了心灵之窗，母亲的舔眼翳为胡适推开了母爱的严厉之窗。
让他们感受到了父爱、母爱的宽厚、慈爱，父亲长满茧的手给我找到了自己的人生定位。
我用父亲的手为自己画了一扇窗，其实父亲就是我的一扇窗，我渐渐找到了能透视心灵窗户的位置，父亲让我更加感到，坦荡、博爱、劳作……。
既有爱的影响力，又有做人的驱动力，我为自己画了一扇心灵之窗，这扇窗如春风细雨滋润我干涸的心田，如夏日里的朝阳，为我指明了人生的方向，如秋日里的丰硕的果实，让我品味人生的乐趣，如冬日里的白雪，让我心里纯净、坦然。
愿这扇窗伴我一生到永远！
附件：
学生下水文
人生有许多扇窗，它分别代表你一生中最需要的东西，就像勤奋、诚信、独立一样，必不可少。
然而，我却想给自己画一扇梦想的窗。
人因梦想而伟大，正因为有了梦想，人的生活才会充实，有意义。
因为有了梦想，我们在每天清晨睁开眼时才会感觉到世界的美好；
因为有了梦想，我们才会在努力拼搏时露出会心的微笑；
因为有了梦想，我们才会在遇到挫折时咬牙劲挺，把困难扛过去……
“只要信念站立，就没有什么可以使你倒下”，我一直对这句名言深信不疑，因为我坚信，一个信念，一个梦想，足可以使人永不屈服，也会让人为自己的目标而努力奋斗，坚持不懈，永不放弃！
梦想是成功的起跑线，没有梦想的人生，注定要普普通通，碌碌无为。
每个人的理想就好比天鹅的翅膀，翅膀被剪断了，就失去了飞翔的可能，也失去了梦想存在的基础，没有梦想的人生，像一张白纸，永远不会拥有属于自己的蓝天。
我就是一个没有梦想的人，小时候，自己的梦想很多，总是令自己困惑，到底将来是做医生呢？
还是做教师呢？
但随着时间的推移，这些梦想就被淡忘了，以至于到现在，别人问起我的梦想时，我都会先茫然，再淡然，最后应付一句：
“顺其自然！
”说完这句话后，我的心里总是空荡荡的。
直到现在，我才明白，这种空荡荡的感觉叫做空虚。
其实，有时候，我们得梦想虽看起来遥不可及，但我们要相信会有奇迹出现，只要我们不放弃，总有一天，我们会成功。
任何时候都不要出卖自己得梦想。
而现在，我有了自己得梦想――到美国哈佛去上大学。
这个梦想遭到过许多人得嘲笑，但我不会因为他们得不理解而放弃，明天掌握在我得手里，未来靠自己来创造，并没有人可以预知我的明天，只要我坚持不懈地去追求，去争取，去奋斗，以恒心为友，以耐心为兄弟，以希望为守护者，不怕挫折、困难，成功就会等待在下个路口。
我不会去怀疑自己地能力，因为，我很清楚，这才是我真正想要的。
我曾经看到过这样一段话：
梦想是花，播下种子，需要我们用汗水去浇灌。
梦想是树，种下小苗，需要我们用耐心去呵护。
总有一天，花儿会开放，树木会成长。
梦自己的梦，做自己想做的，永远不要放弃。
是啊,每个人的身上都蕴含着无穷无尽的能力，只是他们熟睡着，等待梦想去唤醒他们。
世界上没有做不到的事，只有想不到的事。
想别人不敢想的，做别人不敢做的，总有一天，美丽的梦想会变成现实。
给梦想插上翅膀，让它自由飞翔，放飞自己的梦想，让它绽放与众不同的光芒！
一语天然万古新，豪华落尽见真淳
——《画一扇窗给自己》作文课互评
北安分局引龙河农场中学张伟
尊敬的各位领导、评委、老师：
我是来自北安分局第三团队的语文教师张伟。
这两天有幸听了来自九三分局第一团队的王艳哲老师的作文指导课和于雷老的作文讲评课的展示课，感触很深，综合我组各位教师的建议，谈几点粗的看法：
亮点：
一、回归文本，返朴归真
新课标在习作目标中指出：
“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，而教材就是活生生的素材。
”王老师就重新回到了学生知的课文中，例如，“经典导入”时就选用了朱自清《背影》中的“父亲为我买桔子”片断；
在“感受经典动作的”中选用了鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的雪地捕鸟片断《阿长与山海经》中对阿长的描写等。
有时候，我们教师会把这些经典忽略了，而王老师却能慧眼识珍，以课文中的精彩描写来刺激学生的写作欲望，实是聪明之举，也许写作之源就此在学生心中流淌。
二、师生合作，以生为本
王老师的课充分体现了以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式。
在师生合作的同时，更主要的是以学生为本。
例如，在“小试牛刀”板块，她要求学生把孟郊的《游子吟》改写为片断之后，教师引导学生总结动作细节描写要注意的问题时，师生共同总结动作细节描写方法。
课堂操作中的学生习作展示师生评述，并提出休改意见，都是这一观念的集中体现。
建议：
作为一节作文
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