认识钟表1讲解.docx

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认识钟表1讲解

一年级数学上册《认识钟表》教学设计

东台市时堰镇后港小学陈霞

一、教学内容：

苏教版课程标准数学一年级上册84—85页例题及想想做做。

二、教材分析：

本节课的内容包括认识钟面、认识整时和大约几时，主要是使学生结合生活经验学会看几时和大约几时。

由于这部分知识与学生的生活实际联系的非常密切，学生对钟表有一些认识，了解钟表的作用，大部分的孩子能认整时，知道钟面上几根针的名称。

但大部分的孩子虽然认识整时，但没有注意过整时的时候时针、分针指在哪里。

学生能知道分针指向12，时针指向几，就是几时，是学习的重点。

而知道不到几时一点，或超过几时一点，即接近几时，就称为大约几时，是学习的难点。

三、教学目标：

1、认识钟面：

能说出钟面的12个数字，能说出并指出长针是分针，短针是时针。

2、认识整时：

学生通过观察三个时刻分针、时针的指向，总结认读方法，认识几时，能拨出几时。

3、认识大约几时：

学生通过观察钟表上的两个时间，总结认读方法，认识大约几时。

4、自制钟表：

能根据要求在不完整的钟表上，画出时针或分针。

四、教学重难点：

认识几时和大约几时。

五、教学准备：

几个自制钟表，学生学具钟表，课件，作为奖励的小花，练习纸。

六、教学过程：

一、导入新课

1、播放音乐：

《在钟表店里》（听一听，猜一猜）

这是什么声音？

这段音乐叫做《在钟表店里》，现在老师就带领大家一起去喜洋洋的钟表店里，欣赏一下各式各样的钟表。

播放课件：

各式的小闹钟和手表。

2、课件显示：

一只在转动的小闹钟

哪位小朋友来说一说，钟表在我们的日常生活中有些什么作用啊？

钟表有很多的作用，我们只有认识它，才能很好的利用它，这节课，老师和小朋友一起来认识钟表。

3、板书课题：

认识钟表

  二、认识钟面（完成目标一）

1、请小朋友们拿出自己的小钟表，请你把你的小钟表和老师屏幕上显示的钟表比一比，看一看，我们钟表表面上都有什么？

 2、有哪些数字呢？

我们能不能从小到大一起数一遍呀？

一共有几个数字？

从几到几？

（板书：

1-12）还有什么？

2、有时针和分针，哪根是分针？

哪根是时针？

（长一些的叫分针，短一些的叫时针）

他们的答案对不对呢，请电脑老师告诉我们。

（课件出示短一些的“时针”、长一些的“分针”）

请小朋友们说一遍，分针（长）,时针（短），同桌之间说一遍，请个别学生说一遍。

板书：

分针（长）,时针（短）

请你在自己的钟表上找一找，哪根是分针，哪根是时针。

小朋友之间互相说一说，

（黑板上出示一个大钟面），谁愿意上来帮我们找一找，哪根是时针？

哪根是分针？

请一位小朋友指出黑板上的钟表上的时针和分针。

3、看来小朋友都知道了钟面上两根针的名字了，那这两根针在钟面上是怎么跑动的呢？

（实物投影出示一个小闹钟）仔细观察针是怎么样跑动的，你能用手势表示出来吗？

我们把指针跑动的方向叫做“顺时针方向”，一起说。

把小钟表放到桌肚里。

三、认识整时（完成目标二）

1、通过刚才的学习，小朋友们已经认识了钟面上的数字和时针、分针。

那么怎么利用他们来看时间呢？

下面我们就一起来看一看。

2、课件播放：

喜洋洋看中央台的新闻联播。

喜洋洋在干什么？

他看的是什么节目？

谁知道它什么时间拨出？

（晚上的七点拨出）

老师把这个钟面贴出来，这个钟面显示的时间就是七点钟这个时间。

在数学语言上，我们一般把7点称作7时。

板书：

7时。

跟我读，7时。

这个时可不是数字的十，而是时间的时。

3、课件播放：

喜洋洋吃中饭

喜洋洋在干什么？

我们几时吃中饭，你知道吗？

。

板书：

11时。

4、我们第一节课什么时候上？

课件播放：

喜洋洋下午上课。

我把1时的钟面也贴给大家，我在黑板上应该写什么呢？

1时。

你会用数学语言了。

大家要学会用数学语言表达时间。

5、现在来看这三个钟面，时针和分针分别指到了哪里？

学生回答：

分针指到了12，时针指到了7。

（板书）

分针指到了12，时针指到了11.（板书）

分针指到了12，时针指到了1.（板书）

6、大家来比一比这三个钟面，他们有什么相同的地方？

（分针都指着12）

那么他们时针的位置一样吗？

7时指着？

11时指着？

1时指着？

如果分针还是指着12，时针指着8，那是几时？

8时。

如果时针指着5呢？

5时。

7、那你有没有什么发现呢？

谁能用一句话来告诉大家，我们以后怎么看时间呀？

小朋友之间互相讨论一下

（几点，时针就指着几。

）

那么分针呢？

（分针还是指着12。

）

老师组织学生语言：

分针指着12，时针指着几，就是几时。

再说一遍：

分针指着12，时针指着几，就是几时。

8、出示板书：

分针指着12，时针指着几，就是几时。

一起读一遍

同桌说

个别说

9、谁能像这样来解释一下，为什么这个钟表是7时？

11时？

1时？

10、下面就我们的发现，来看看这几个钟

课件出示3个钟表。

说说这三个钟表分别是几时，为什么？

学生用“分针指着12，时针指着几，就是几时”来回答。

11、看看喜洋洋是怎样安排他一天的生活的。

课件播放：

7时刷牙，

8时读书，

9时做操，

12时吃饭（我有个问题问大家，刚才的钟面上都有两根针，这儿为什么只有一根针呀？

是一根针吗？

认为不是的举手，那怎么就见到一根针呀？

）12时的时候，两根针重合在了一起，时针有点短，被分针挡住了。

实际还是几根针？

6时看电视，6时的时候，时针和分针有什么变化？

形成了什么？

一条直线。

当6时的时候，时针和分针形成了一条直线。

9时睡觉。

12、课件比较都是九时的两幅图

都是九时，为什么一个是在做操，另一个是在睡觉？

一天中有两个9时，我们的时针一天在钟面上要走两圈，所以就有了两个9时。

（动手拨钟表）

1、现在老师想在钟表上拨出4时，谁能帮我这个忙？

请一位学生拨钟表，并介绍方法，分针指向12，时针指向4，是4时。

现在请大家像他那样，在自己的钟表上播出4时。

2、现在要我们来做一个小游戏，请一位小朋友作小小报时员，其他小朋友听到他报的时间，来拨钟。

看谁拨的又快又对，谁就是下一个报时员。

学生拨好之后，教师用实物投影仪显示出来，全班核对。

有拨错的也可以显示出来，大家讨论错在哪里。

四、认识大约几时（完成目标三）

1、大家喜欢看课外书籍吗？

喜洋洋和他的好朋友懒洋洋今天相约去图书馆看书。

我们一起来看一看。

播放录音：

（大家好，我是喜洋洋，今天和懒洋洋约好了四点在图书馆门口见面的，我得快点出门了，不能迟到了。

）

小朋友帮我看看时间，我迟到了吗？

（出示钟表四点不到）

他没有迟到，那你为什么觉得他没有迟到呢？

说说理由。

（分针还没有指导12）分针没有指到12，过了吗？

分针是怎么跑动的？

用手势表示，不到得多吗？

他很遵守时间的。

2、播放录音：

（大家好，我是懒洋洋，今天我和喜洋洋约好了四点在图书馆门口见面的，反正时间还早，我先玩一会再去。

）

你看都几点了？

为什么喜洋洋要这么说？

因为懒洋洋迟到了。

你怎么看出来他迟到了？

分针超过了12一点点。

多吗？

说明已经超过4时了，他迟到了。

所以我们跟人约好了几时就要遵守时间。

3、喜洋洋是四时不到一点来的，而懒洋洋是四时过了一点来的。

那么这两个钟面上的时间应该怎么认读呢？

（课件将两个钟面放在一起）

像这样，七点不到一点，或者七点超过一点，接近七时的，我们就说是大约七时。

谁知道这个钟面怎么认读？

大约7时。

第二个钟面上是？

大约7时。

再一起来看一遍，像这样接近7时，我们就说是大约7时。

4、课件出示三个钟表：

大约8时，大约9时，大约5时。

这些钟表要怎么认读呢？

学生逐一回答，并说出为什么。

五、自制钟表，升华知识（完成目标四）

1、好这节课，大家和老师一起学习，有什么收获？

指针钟表和电子钟表，认识分针和时针，钟表上的12个数字。

认识了几时，大约几时。

2、我们回到喜洋洋的钟表店去看看，你们见过这样的钟表吗？

（出示3个电子钟表）

我们要怎么认读电子钟表上的时间呢？

点前面是几，就是几时

学生认读三个钟表上的时间。

3、这些也是喜洋洋钟表店的钟表，他们完整吗？

为什么不完整？

谁来说说看。

（它没有针）

现在我们的任务就是要根据要求给这些钟面画上时针和分针。

在画之前，有没有小朋友要提醒大家注意点什么的？

4、学生展示作品。

六、板书：

认识钟表

1——12

                                         7时            11时            1时

分针（长）                  12              12               12

时针（短）  

                 7               11               1

认识钟表课堂实录1

教学内容：

苏教版课程标准数学一年级上册第76-77页例题及想想做做。

教学目标：

1.使学生初步认识整时，会在钟面上拨出整时。

      2.使学生初步认识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。

      3.培养学生遵守作息时间、珍惜时间的良好习惯，培养学生的时间观念。

教学重点：

认识几时

教学难点：

认识大约几时

教具准备：

课件，钟面模型

学具准备：

学具钟面。

教学过程：

一．激趣导入：

谈话：

同学们，我们每天在学校里学习、生活，你喜欢我们这个学校吗？

猜猜这是我们学校的什么地方。

（课件出示学校的一些照片：

操场----宿舍----食堂----钟楼）

  钟楼上的钟有什么用处呢？

今天我们就来认识钟面。

  [评析：

从学生熟悉的生活引入新课，既调动了学生学习的积极性，又使学生感受到钟面就在生活中，就在自己的身边。

]

二．认识几时：

1.（课件出示表示3时的钟面）谁来介绍钟面上有些什么？

    引导学生认识时针、分针、12个数字。

    在学具钟面上指出时针与分针。

  2.引导：

观察钟面，说出这是几点钟（3时），怎么看出来的。

指出3点钟又叫3时。

    时针与分针转动至5时、7时，分别让学生说说是几时，为什么。

  3.谈话：

7时了，小朋友一天的学习生活又要开始了，今天来了一些客人老师，他们非常想知道小朋友一天的生活，我们向他们介绍一下，好吗？

  课件出示小朋友的起床、做操、吃饭、活动、睡觉的照片，上面配有相应的时间，帮助学生回忆并完整地表述出来。

  设疑：

做操是8时，睡觉也是8时，是同一个时间吗？

怎么会有两个8时？

（指出：

时针一天要转两圈，一天有24个小时。

）

  4.小结方法：

刚才我们看的几时，怎样才能很快看出来？

  5.拨钟：

在学具钟面上拨出3时、5时、9时，找出拨得快的窍门：

分针一直指着12，转动时针。

    随便拨一个几时，考考同桌。

    [评析：

1.由于一年级学生缺乏生活经验，时间概念非常薄弱，借助配有钟面的学生的生活照片，让学生作为主人来介绍自己的学习和生活，使教学过程生动活泼，趣味盎然。

2.将书上的习题进行改编，联系学生生活实际提出两个8时的问题，学生非常容易理解，一下子就解决了这一难点问题。

]

三．认识大约几时：

  1.在钟面模型上拨7时不到一点，问：

“这是几时？

”。

  在钟面模型上拨7时超过一点，问：

“这是几时？

”引导学生讨论。

  2.指出：

7时不到一点或超过一点，可以叫做“大约7时”。

  3.课件出示一些大约几时的钟面，学生说出是几时。

四．巩固应用：

  1.给下面的钟面画上时针或分针。

（动画演示）

  2.画一个自己最喜欢的几时，和同桌交流，集体交流，说说自己为什么最喜欢这个时间。

  [评析：

让学生画一个自己最喜欢的时间，既巩固了这节课的学习内容，又给学生提供了充分发展个性的空间。

]

五．扩展新知：

  1.介绍各种各样的钟。

（课件出示：

各种钟的图片）

2.着重介绍电子钟。

（出示都表示5时的三只钟）

  谈话：

观察这些钟，你发现了什么？

3.提问：

现在快下课了，估计一下现在大约是几时。

4.布置课外作业：

把双休日在家8：

00、11：

00、3：

00、5：

00自己在做的事记下来或画下来。

《11—20各数的认识》的教学设计和教学反思

海门镇中心小学陆娟

学习对象的分析：

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。

学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。

教学内容的分析：

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。

这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。

教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

能够正确、迅速的读11—20各数。

教学设计一、新课导入师：

老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？

演示教师带着学生过马路图生1：

是我们在过马路。

生2：

放学了，老师带我们过马路。

师：

对，就是你们。

队伍排得可真整齐。

我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。

既遵守了交通规则又安全。

2、观察：

图中有什么？

有多少？

3、导入新课：

生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。

【设计意图：

让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。

通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。

美国教育心理学家奥苏贝尔说：

影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？

我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。

只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。

体现以学生为本的教学理念。

】二、新课展开1、数数①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

②指名来数一数，③你猜对了吗？

④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？

⑤集体交流：

总结出好方法。

⑥数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。

接着数到20根，同桌互数，指名数。

⑦怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

【设计意图：

通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。

通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。

】2、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一①指名说11②添上1根，同桌互说后交流。

③13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。

④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

【设计意图：

当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。

】3、数的顺序①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20②提问：

13的后面是多少？

16的前面是多少？

11比13大还是小？

17比14大还是小？

你发现了什么？

③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。

④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？

【设计意图：

通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。

通过让学生把1~20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。

】三、巩固延伸1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

2、比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。

介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？

数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

【设计意图：

不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。

】四、总结：

今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？

【教学反思：

11~20各数的认识这一内容的教学，笔者认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。

在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。

建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。

在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。

我校学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。

重视培养学生应用数学的意识和能力。

教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。

学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻书的速度