教育心理学精选试题10套学习.docx
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教育心理学精选试题10套学习
教育心理学试题及答案1
一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1．当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于（C）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段
C.具体运算阶段D．形式运算阶段
2．小学儿童的情绪、情感发展特点有（ABCD）。
A.情绪的冲动性减弱B．情绪、情感中的社会性成分增加
C.高级情感进一步发展D．情绪调控能力增强
3．强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（BC）。
A.人本主义理论B．经典条件反射理论
C.操作性条件反射理论D．有意义接受学习理论
4．下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有（ACD）。
A．分散复习B.集中复习
C.试图回忆D.谐音字法
5．创造性的组成部分有（BCD）。
A.创造环境B.创造意识
C.创造性思维过程D．创造性活动
6．下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是（B）。
A．父母的约束B．学习材料的趣味性
C．教师的表扬、奖励D．竞争情境
7．下列选项中，属于内源性归因的是（AB）。
A．能力B．努力
C．运气D．任务难度
8．一个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。
以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。
这种现象可以用（B）原理来解释。
A.经典性条件反射B．操作性条件反射
C.自我强化D．替代强化
9．下列选项中，属于民主型教师的行为表现为（AD）。
A．重视集体的作用B．给学生完全的自由
C．教师决定一切D．鼓励学生发表意见
10．在下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有（ABC）。
A.好奇B．兴趣
C.焦虑D．悲愤
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1．实验法
2．社会认知
3．元认知策略
4．迁移
5．表现性教学目标设置
三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X）
1．建构主义学习理论特别强调的学习的基本特性是主动性、情境性和社会性。
（）
2．当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时，表明他已经掌握了这个原理。
（）
3．通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。
（）
4.小学五年级学生品德发展的一般特点是：
既不简单服从权威，也不机械遵守规则。
（）
5．学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。
（）
6．研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内容融在一起的学习策略训练。
（）
四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，共24分）
1．简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
（8分）
2．简述问题解决的过程。
（8分）
3．简述创造良好课堂气氛的条件。
（8分）
4．柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容。
（8分）
五、论述题（共30分）
1．结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。
（15分）
2．联系实际，论述如何保持和促进小学生的心理健康。
（15分）
参考答案：
一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1．C2．ABCD3．BC4。
ACD5。
BCD
6．B7。
AB8．B9．AD10．ABC
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1．实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件，观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。
2．社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。
3．元认知策略也称为计划和监控策略，是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制的策略。
如学习者评价自己的学习或理解状况，估计自己的学习时间，选择解决问题的方法等等。
4．迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另…种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。
简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。
5．表现性教学目标设置是教学目标设置的表述中的一种，这种目标设置要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生所应达到的最后结果，适用于检测缓慢变化的行为或情感，如元认知能力，对学习的兴趣。
三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X）
1．（√）2．（X）3。
（√）4．（√）5．（X）6．（X）
四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，共24分）
1．美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。
（2分）
班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。
（3分）班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。
（1分）另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。
由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。
（2分）
2．问题解决的过程是一个非常复杂的心理过程。
一般来说，可以将问题解决的过程分为以下四个阶段：
（”理解和表征问题阶段（2分）
（2）寻求解答的方案（2分）’
（3）执行计划或尝试某种解决方案（2分）
（4）对结果进行检验（2分）
3．
（1）教师的课堂运作能力（1分）
要创造良好的课堂气氛，教师必须具备课堂运作能力。
课程运作能力包括：
洞悉、兼顾、把握分段教学环节的顺利过渡、使全班学生始终参与学习活动等方面的能力。
（1分）
（2）教师的移情（1分）
移情是师生之间的一座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感连结起来，创造良好的课堂气氛。
（1分）
（3）教师的期望（1分）
教师的期望会使学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向更积极的方向发展，并形成和谐的课堂气氛。
（1分）
（4）教师的焦虑（1分）
只有当教师的焦虑处在中等程度时，他才会努力改变课堂状况，有效而灵活地处理课堂上出现的问题，不断努力以创造最佳课堂气氛。
良好的自我意识是教师维持适度焦虑的关键因素。
（1分）
4．
（1）前习俗水平。
（1分）这一水平包括着两个阶段：
以惩罚与服从为准则阶段和以行为的功用和相互满足需要为准则阶段。
（1分）
（2）习俗水平。
（1分）它也可分为两个阶段：
以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向阶段与以权威和维持社会现有秩序为准则阶段。
（1分）
（3）后习俗水平，又称原则水平。
（1分）它也可以分为两阶段：
以社会契约和法律为准则阶段和以普遍的道德原则和良心为准则阶段。
（1分）
柯尔伯格认为，这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。
同时，个体的道德发展水平，有些人可能只停留在前习俗水平或者习俗水平上，而永远达不到后习俗水平的阶段。
（2分）
五、论述题（共30分）
1．智力技能以陈述性知识为基础，是陈’述性知识的运用。
对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。
（1）形成程序性知识（2分）
形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。
学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。
（1分）
为了促进学生形成程序性知识，在教学上一是编制产生式样例题，学生进行样例学习；二是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。
（1分）
（2）促进产生式知识的自动化（2分）
产生式知识只有经过练习才能达到熟练程度或自动化的程度，变成一种心智技能。
（1分）
（3）加强学生的言语表达训练（2分）
言语活动有利于减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，能引发执行的控制加工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，导致问题解决的成功率更高。
（1分）教师在教学中可以指导或要求学生大声描述观察内容、直观教具的操作过程、以及思维过程和概括的结论，鼓励学生互相问答和相互议论等。
此外，教师还应注意为学生创造一个民主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。
（1分）
（4）要科学地进行练习（2分）
练习是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件。
首先，教师要做到精讲多练。
其次，练习形式多样，注意举一反三。
第三，练习要适量适度，循序渐进。
（2分）
2．
（1）帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。
（1分）小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。
常出现两种倾向，一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。
这两种极端倾向均对自我发展不利。
学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。
（2分）
（2）帮助学生建立良好的人际关系。
（1分）小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系，这对学生心理健康有重要意义。
通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。
（1分）
（3）帮助学生保持健康、愉快的情绪。
（1分）学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常大起大落。
要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪。
保持大脑的健康，培养各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施。
（1分）
（4）帮助学生学习性卫生的知识。
（1分）学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。
（1分）
（5）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。
（1分）有时候小学生面对的问题可能是自我调整不易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。
教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。
（1分）
（6）儿童学业不良的辅导。
（1分）对于那些学生智力在正常范围，而学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平应该进行相应的辅导。
（1分）
（7）问题行为的矫正辅导。
（1分）对于那些扰乱他人或给个人身心健康发展造成障碍的行为，应采取有效措施进行矫正辅导。
（1分）
教育心理学试题2
一、选择题（每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号内，每题中至少有一个正确答案）
1.教育心理学的学科性质是（D）。
A．自然科学
B．社会科学
C，应用科学
D．兼有自然科学和社会科学性质的中间学科
2．优生学的创始人——英国的高尔顿是（B）的鼻祖。
A．环境决定论B．遗传决定论
C.强化控制论D.社会历史论
3．下列属于程序性知识的有（BE）。
A．持有的“生命在于运动”的观点B．会骑自行车
C.会讲某种语言D.有效记忆的方法
E．巳解决问题时能明确思维方向
4．下列项目中叙述正确的是（BD）。
A.复述主要是死记硬背
B．勾画、眉批和做笔记是一种认知策略
C.不同学科所要求的学习策略可能会不同
D．学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的
5．羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于
（A）
A．相同要素说B．概括说
C.三维迁移理论D．关系转换说
6．对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强（D）的培养。
A．道德认识B．道德信念
C.道德情感D．道德意志
二、名词解释（每个4分，共16分）
1．深入访谈法
2．学习
3．学习策略
4．最近发展区
三、简答题（从以下4个小题中任选3个完成，每题8分，共24分）
1．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么?
2．如何培养动作技能?
3．简述创造性培养应遵循的基本原则。
4．如何培养学生的道德情感?
四、案例分析题（12分）
英语期末考试结束了，三个玩得要好的同学拿到了各自的英语考试成绩单。
“小林，你这次考得怎么样?
”小兰问。
“糟透了，还是不及格。
”小林回答说，“英语对我来说太难了。
”
“我也没考好，只得了及格。
叫、兰说，“但我知道我不是不能考好，只是因为我最近老是迷恋电脑游戏，学习不够努力。
考前我就知道这次考试肯定要出麻烦。
”
小明则拿着成绩单说，“嗨，我本以为这次考不好，结果却得了个良好。
我没复习到的那些部分这次都没考到。
”
以上是在实际教学中，学生们经常出现的问题，请你依据教育心理学中所学的有关学习动机的知识，对上述问题进行分析。
五、论述题（每小题15分，共30分）
1．试述促进概念学习的条件。
2．联系实际谈谈如何维护教师的心理健康。
参考答案：
一、选择题（每小题3分，共18分，请将正确答案的序号填入括号内，每题中至少有一个正确答案）
1．D2．B3．BE
4．BCD5．A6．D
二、名词解释（每个4分，共16分）
（采分点：
完整准确地解释概念给4分，按照自己理解解释概念按具体情况给1—2分）
1．深入访谈法是一种非结构式访谈，在访谈的过程中调查者无须按照预定的访谈结构和问题机械地提问，被调查者也无须按备选答案对问题做出回答，是就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。
2．学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。
3．学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。
它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。
4．最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
三、简答题（从以下4个小题中任选3个完成，每题8分，共24分）
1．①这种理论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。
②儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关；
③外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。
（对于以上3个要点每答对1个要点给3分，全部答对给8分）
2．
（1）了解动作技能形成的特征。
（2分）
（2）理解任务的性质和情境。
（2分）
（3）进行有效的示范与讲解。
（2分）
（4）积极参与练习与提供恰当的反馈。
（2分）
3．创造性培养应遵循的基本原则
（1）协同性原则；
（2）主体性原则；
（3）活动性原则；
（4）整体性原则；
（5）兴趣性原则。
（对于以上5个要点，每答对1个给1．5分，全部答对给8分）
4．如何培养学生的道德情感?
（1）丰富学生有关的道德观念，并且使这种观念同一定的情绪体验联系起来。
（2分）
（2）充分发挥优秀文艺作品与具体、生动事例的感染作用，引起学生情感的共鸣，从而扩大他们道德实践的间接经验与情感内容。
（2分）
（3）要注意在具体情感的基础上阐明道德要求的概念与观点，引导学生的情感体验不断概括、不断深化，既要注意到广度，又要注意到深度的发展。
（2分）
（4）要注意学生情感的自我调节能力。
（2分）
四、案例分析题（12分）
①这个问题可采用维纳的归因理论来解释。
（1分）
②维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向与把结果归因于以下四个原因：
能力、努力、任务难度和运气。
归结为不同的原因会带来相应的心理变化，具体表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化。
（2分）
③如果把成就行为归结为努力或运气这些稳定性不强的原因，那么对下一次成就行为结果的期待与这一次成就行为的实际结果可能不一致；如果把成就行为归结为能力或课题的难度这些稳定性较强的原因，那么对下一次成就行为结果的期待往往与这一次成就行为结果是—致的。
（3分）
④归因还会使人出现情感反应。
把成就行为归因为内部原因，会出现较强的情感反应，在成功时感到满意和自尊，失败时感到内疚和羞愧。
但如果把成就行为归因于外部原因，不论成功还是失败都不会出现太强的情感反应。
（3分）
⑤其中小林把英语考得不好归因为英语对他太难了，因此，既感到羞愧，又感到无可奈何，他知道下次考英语还是照样考不好。
小兰则不同了，她将英语没考好归因为努力不够这种不稳定的因素，因此，她相信以后用功学习，英语就会考好。
小明将英语成绩归因为运气，是一种不稳定的外部因素，因此没有表现出太强的情感反应。
（3分）
五、论述题（每小题15分，共30分）
1．促进概念学习要充分考虑概念获得和运用两个环节，还要考虑影响概念学习的因素。
（2分）
（1）提供概念范例。
（1分）范例指能够代表概念的典型事例，提供适当范例有助于学生掌握概念的主要特征。
提供范例的方法可以有两种。
一种是例一规法，即先向学生呈现某个概念的正例和反例，然后要求他们总结、归纳出一个定义。
另一种是规一例法，即先给学生呈现一个定义，接着呈现几个正例和反例。
（3分）
（2）利用概念间的联系构图。
（1分）概念之间是有联系的，利用学生已有概念组成“概念地图”，把新概念置于其中，在这样的“地图”中，概念与概念间的上下级关系得以明确显露，概念被赋予了更多的含义，有利于学生通过已知概念来掌握新概念。
（2分）
（3）消除错误概念。
（1分）学生很容易由日常生活经验而形成不科学的错误概念，而且这种不科学的错误概念一旦形成，又难以消除或改变。
（2分）
（4）在实践中运用概念。
（1分）学生每使用一次概念或在新的丰富的情境中遇到同一概
念，也就是概念的每一次具体化，都会使概念进一步丰富和深化，学生对要领的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要领的教学更是如此。
而运用概念于实际就是这种概念具体化的过程。
（2分）
2．要维护教师的心理健康，还应从教师的个人因素人手，通过自我心理调适的方法，来促进或维护心理健康水平。
（2分）可参考以下几个方面：
（1）正确认识自己，接纳自己；（1分）
（2）努力工作，学会休闲；（1分）
（3）建立良好的人际关系；（1分）
（4）培养乐观的人生态度；（1分）
（5）培养良好的意志品质；（1分）
（6）保持健康的身体。
（1分）
（7）学会调控职业压力。
（1分）
（8）避免职业倦怠的消极影响。
（1分）
（对于以上8个要点能够联系实际展开恰当的论述另加5分）
教育心理学试题及答案3
一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1．注意品质的好坏体现在（ABD）。
A．注意的稳定性B．注意的分配
C.注意的起伏D.注意的转移
2．程序教学的理论基础是（A）。
A.操作性条件反射B．经典性条件反射
C.社会学习理论D．建构主义学习理论
3．下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的观点有（AC）
A.发现学习理论B．人本主义学习理论
C.试误说D．接受学习理论
4.在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（B）。
A．开始部分B．结尾部分
C．中间部分D.开始和结尾部分
5．下列选项中的内部学习动机有（BC）。
A.通过好成绩寻求较高的社会地位B．要求了解和掌握新知识
C.力求解决某一问题D．努力赢得老师的表扬
6．课堂教学中最基本的情绪因素有（ABCD）。
A．好奇B．兴趣
C.愉快D．焦虑
7．在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（C）归因。
A．运气B.努力
C．能力D．任务难度
8．如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形式为（BC）。
A.堆式B．马蹄形
C.环形D.兴趣站
9．下列选项中，属于民主型教师的行为表现为（AD）。
A．重视集体的作用B．给学生完全的自由
C.教师决定一切D．鼓励学生发表意见
10．下列项目中叙述正确的是（BCD）。
A.复述便是死记硬背
B．做笔记；列提纲是一种认知策略
C.不同学科所要求的学习策略可能会不同
D．心境可以影响记忆效果
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1．认知风格
2．创造性
3．成就动机
4．习俗水平
5．智力技能
三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X）
1．遗传对儿童发展有重要的作用，但影响儿童发展的后天因素主要是营养、睡眠和适宜的运动。
（）
2．“男孩比女孩数学能力更强”，这一说法有科学依据。
（）
3．表征陈述性知识的最基本单位是由“如果／则”构成的产生式。
（）
4．学习动机越高，学习效果越好。
（）
5．第二信号系统是指由言语和词形成的条件反射系统。
（）
6．合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。
（）
四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，共24分）
1.行动研究法的特点是什么?
（8分）
2．根据小学生学习的内容，可以将小学生的学习分为哪些类型?
（8分）
3．概念教学中应该注意哪些方面?
（8分）
4．简述加涅的学习目标分类体系。
（8分）
五、论述题（共30分）
1．试论述维持课堂纪律的基本策略。
（15分）
2．联系自身实际，谈谈如何维护小学教师的心理健康。
（15分）
参考答案：
一、选择题（每小题2分，共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）
1．ABD2．A3．AD4．B5．BC
6．ABCD7．C8．BC9．AD10．BCD
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1．认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
2.创造性是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。
3．成就动机是指个体对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意做，且力求达到更高标准的内在心理过程。
简言之，就是要求获得优秀成绩的欲望。
4．习俗水平：
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，品德发展可以分为三个水平的阶段。
习俗水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护社会秩序而服从各种准则，也可以说是为了力图满足社会的需求和希望服从各种准则。
5．智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。
三、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划√，错误的叙述后划X）
1．（√）2．（√）3．（X）4．（X）5．（√）6．（X）
四、简答题（从以下4个题中任选3个完成，共24分）
1．行动研究具有以下几方面的特点：
（1）实践性与参与性相结合；（1．5分）
（2）合作性与渗透性相结合；（1．5分）
（3）持续评价性与即时反馈性相结合；（1．5分）
（4）可变性与适应性相结合；（1．5
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