人教版四年级语文下册第八单元案Word格式文档下载.docx
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29寓言两则
一、教学目标
1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：
二、预习学案
（一）预习目标
1．读准字音，把课文读正确。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解课文的主要内容。
（二）预习内容
1.我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？
他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他是谁呢？
箭法又如何呢？
多媒体出示句子：
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，相学习射箭；
就去向飞卫请教。
读句子：
说说从句子中，你了解到了什么？
还想了解什么？
2.读准字音，把课文读正确。
3.想想课文写了一件什么事？
为心中的疑问找到答案。
通过对课文的预习，你有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。
三、导学案
（一）预习交流，质疑促学
1．纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。
飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。
后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
2.扁鹊几次见蔡桓公？
都说了什么？
结果怎么样？
练习简要地讲述课文内容。
（二）探究学习，读中悟理
【纪昌学射】
（1）飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？
这则寓言给了我们什么启发？
纪昌是如何苦练基本功的？
请划出句子。
那个词深深地打动了你？
圈出这个词语。
反馈.体会交流阅读后的感受。
A．“纪昌回家之后，就开始练起来。
”“纪昌记住了飞卫的话。
回到家里，又开始练起来。
”（从这两句话中体会到纪昌虚心听从老师的教导，立刻按照老师的要求去做，一点也不犹豫，一点也不耽搁。
第一次已经练得即使用针去刺眼皮都能不眨一下的程度，应该已经很好了，但听了老师的话，马上二话没说又去练了。
）
B．“他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
”你知道织布机是怎样织布的吗？
注视是怎样地看？
说说你对这句话的理解。
（为了练本领，纪昌很有决心，肯吃苦，躺在织布机下，睁大眼睛，一动不动地盯着不断快速来回的梭子，这多累呀！
可他这样整整练习了两年。
多么不容易呀！
抓住关键词，朗读指导。
C．“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
”用刚才的学习方法，抓住重点词说说你的理解和体会。
（抓住“每天、聚精会神、盯”词语体会纪昌的认真、专心、持之以恒） 朗读指导
（2）纪昌花了那么多的时间和精力练习眼力，这对学习开弓射箭有用吗？
讨论疑问，交流看法，从而懂得寓意。
（3）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
（4）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
看来，想要练好本领要从学习这门技艺的基本功入手，自己努力认真地把基本功练得扎实，还要有好老师的指导。
【扁鹊治病】
1.扁鹊几次对蔡桓公提出他的病情？
出示句子
（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：
“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”
（2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：
“您病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
指名读句子，扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的？
尽管蔡桓公不相信扁鹊的话，但扁鹊这位神医还是为病人着想，诚恳耐心。
2．既然扁鹊是当时有名的神医，还几次三番向他提出其病情，蔡桓公为什么不相信他？
出示填空（重组语言，体会蔡桓公心理的变化，从而感受他的后悔）：
当蔡桓公第一次听扁鹊说（），他（），他想（）
当蔡桓公第二次听扁鹊说（），他（），他想（）。
当蔡桓公第三次听扁鹊说（），他（），他想（）。
当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了，他想（）。
（穿插）我们来听听扁鹊的解释吧——“皮肤病……”听了扁鹊的话他想（）。
当蔡桓公浑身疼痛时，他又想（ ）。
3．蔡桓公本来患的皮肤上的小病，怎么会要人命呢？
（交流自己的看法，谈谈收到的启示）（蔡桓公太固执己见了，没有虚心听取别人的意见……）在毛病还很轻微的时候就把它治好，制止它，使它不往坏处发展，我们叫——防微杜渐。
向蔡桓公那样讳疾忌医是不行的。
（防微杜渐和讳疾忌医估计学生不能理解，可由教师讲解。
（三）探究感悟
1.学了这两则寓言故事，你明白了什么道理？
2.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？
用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？
（四）主题阅读
课后请同学们阅读主题学习丛书《生命的光辉》中的《喜神》，并将你自己的收获记录在《学习笔记》上。
四、课堂检测
1.辨字组词
睬（）剂（）汤（）
彩（）济（）肠（）
2.把下列成语补充完整
杯弓（）影揠（）助长叶公好（）
滥（）充数掩（）盗铃亡羊补（）
五、课后作业
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？
也用一两句话写下来。
六、板书设计
纪昌学射
纪昌练眼力百发百中
有恒心有毅力
扁鹊治病
蔡桓公不听劝告要了自己的命
防微杜渐、听取别人正确意见
教后反思：
《纪昌学射》这则寓言故事讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；
二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
《扁鹊治病》这则寓言故事，内容浅显易懂，是取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
写了扁鹊三劝蔡桓公治病，而固执的蔡桓公坚信自己没病，致使延误了病情，小病成大病，病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的意见，否则后果将不堪设想。
一堂课下来，我觉得成功之处是：
我能够引导学生从了解课文，紧扣主题，给学生营造了自主、合作的学习氛围，懂得课文中的道理。
总之上完这节课，我觉得自己需要改进和学习的地方还有很多，今后在教学方面还得加倍努力！
30*文成公主进藏
一、教学目的
1.认识7个生字。
读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。
2.有感情地朗读课文。
了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
1．能够读准课文中生字的读音。
2．正确、流利地朗读课文。
1.词语集锦，学生认读。
大臣使臣松赞干布求婚
吐蕃路纳乃巴山西藏
绢花青稞豌豆沼泽地
2.我知道
（1）关于文成公主，你都知道些什么？
（2）吐蕃有个年轻的首领叫;
唐朝皇帝有个女儿叫。
3.我不解
1.课文可以分为几个部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。
2.课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？
从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。
3.师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。
（二）小组合作探究
1.文成公主进藏中发生了几件事？
四件事。
一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；
在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；
遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；
把乃巴山背走；
遇见神鸟天鹅这件事。
2.我发现你们概括得都很简洁。
如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？
（1）文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。
（2）文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。
3.那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？
你能不能用一两句话说一说？
4.四人小组讨论交流。
文成公主进藏一事仅仅是对西藏有好处吗？
同学们，通过这节课的学习，我们感受到了文成公主，课后请同学们阅读主题学习丛书《生命的光辉》中的《太阳鸟的传说》，并将你自己的收获记录在《学习笔记》上。
根据课文内容回答问题。
1.文成公主进藏途中发生了、、、等几件事。
2.为什么说从文成公主进藏起，西藏有了更大的发展？
五、课后作业
搜集有关文成公主的其他民间故事。
进藏前进藏时进藏后
考验智慧铺路、搭桥贡献巨大
遇恶乌鸦和神鸟天鹅
移山
31普罗米修斯
1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
2.品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。
3.抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
4.激发阅读希腊神话的兴趣。
教学重点：
抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。
（联系课文的内容展开合理的想象）
教学难点：
走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
1.出示词语，检查预习。
（出示词语）
普罗米修斯惩罚
太阳神阿波罗饶恕
众神领袖宙斯违抗
大力神赫拉克勒斯尽管
（1）有一位名叫的天神来到了人间，看到的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神那里去拿取火种。
（2）自从有了火，人类就开始用它，，并用火来驱赶的猛兽……
1.这篇课文主要讲了一个怎样的故事？
文中的人物给你留下怎样的印象呢？
2.全班交流。
3.读过课文，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？
（二）探究学习
1.师：
孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？
【给人类取火，因为人类没有火】
让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。
（自由读画）
汇报：
①找人类没有火的语句。
②指名读，谈体会
③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？
用没有……只好……这样的句式练说。
④多媒体出示：
没有只好；
没有只好；
没有只好；
⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得？
⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么？
2．师：
这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。
那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的？
火种来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。
用“有的……有的……有的……”的句式说一说。
师：
人们有了火，你感受到的是什么？
让我们读一读体会人们的幸福与温暖。
A:
引读：
不久……过不多久……随后……后来……
B:
你觉得人类幸福吗？
（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？
取暖吗？
带给人类的究竟是什么？
3．同学们,火也有了,人类文明也进了一大步了,课文是不是也该结束了?
那课文后面部分写了什么?
4．他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?
5．宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?
我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?
你能用朗读来告诉大家你的感受吗?
6.同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,这是一种什么样的滋味？
（痛苦的滋味）
“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
”（出示句子）普的双手和双脚————-永远没有尽头了。
一年四季，他还承受了怎样的痛苦？
（课件出示）：
酷暑难耐，烈日如火——
夜幕降临，暴雨如注——
寒冬腊月，北风如刀——
小结：
这一“锁”致使天神丧失了身体的自由，丧失了生活的自由、丧失了行动的自由。
但此刻遭受的痛苦，更多的还是身体表层的煎熬。
更超乎我们的想象的是——“啄”之痛看图片你能想象说一说你眼前浮现出来的画面吗？
这是一种什么样的痛苦？
（生不如死）
此刻的痛苦，已是身体深处的折磨。
神的能量不但不能减缓甚至消除神的痛苦，反而变本加厉地延长和加深了神的痛苦。
就这样，一直关在高加索山上。
据资料这一锁就是三万年，这一啄就是1000多万天。
带着我们心中的感动，再次走进文字
三万年来——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
——可每次他总是这样默默地告诉自己——我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
三万年来——狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
——可每天他总是坚定地告诉自己——我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
三万年来——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
—可每天他总是大声地喊道——我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
教师引读男女师生合作读。
7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段。
在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。
比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？
1.学生练习
2.交流：
都是讲取火的事；
都是讲取火艰难的事；
都是讲人们怀念取火英雄的事。
3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？
（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。
4.小结：
火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。
现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。
当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
同学们，通过这节课的学习，我们感受到了文成公主，课后请同学们阅读主题学习丛书《生命的光辉》中的《丢卡利翁和皮拉》，并将你自己的收获记录在《学习笔记》上。
选词填空
悲惨悲伤悲壮
1.他听到这个消息，不禁（）起来。
2.他从小失去父母，身世（）。
3.这部电影情节（），催人泪下。
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。
他们每个人也都有自己的故
事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
勇取火种
普罗米修斯受尽折磨不畏权威、敢于牺牲
获得自由
本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。
课文开头两段，用了很简单的语言，向我们介绍了没有火和有了火的两种情况。
但是离孩子们的生活很远，他们很难体会没有火，人们的境遇是什么，火又会给人们带来什么，这火究竟对人类有何意义，普罗米修斯这一人物性格不能在孩子心中有血有肉，他只能是个天神，高高耸立在孩子们面前。
我结合课文和生活实际，让学生想象哪些生的东西，想象天天吃生的东西的感受，想象“无边的黑暗”里，人类看不到什么，听到野兽吼声是会怎样想，什么感受。
想象普罗米修斯看到这种场景，心里什么感受。
从“烧熟食物”、“驱寒取暖”、“驱赶猛兽”等文字中，想象有了火人类的生活场景，想象普罗米修斯看到此情此景的心情。
当一个个生动鲜活的画面呈现在孩子眼前的时候，神话的文本就有了画面感，同时有了丰富的情感，孩子们离普罗米修斯便近了一层。
当普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，理解普罗米修斯受难时的痛苦。
普罗米修斯遭受了三万年的痛苦，这三万年来，他都想了些什么？
孩子们的确很快地进入了状态,体会到他的坚强不屈。
学生通过说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。
32*渔夫的故事
1.认识8个生字。
2．理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3．理清文章脉络，简要地复述课文内容。
有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
1.我知道
（1）他每天早上到海边去捕鱼，但是他自己立下一条规矩，。
（2）魔鬼头像，手像，腿像，口像，牙齿像，鼻孔像，眼睛像，样子非常凶恶。
2.我不解
1.渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀渔夫呢？
渔夫又是怎样做的呢？
2.自由读课文，勾画出有关的句子。
1.魔鬼为什么要杀渔夫呢？
读第十一自然段，引导学生思考：
魔鬼说的是真的吗？
他为什么要这样说？
使学生明白：
魔鬼是个无恶不作的凶神，它净做坏事，是不会懂得报答别人的。
另外，杀人是魔鬼的本性，它的本性是不会改变的。
理解“无恶不作”。
2.面对比自己不知强大多少倍的魔鬼，渔夫又是怎样做的呢？
读第十六至第二十三自然段，引导学生从渔夫的心理活动中体会到：
镇定下来的渔夫知道了怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的，只有用智慧，才能战胜魔鬼。
理解“恩将仇报”。
3.指名分角色朗读第五至第二十五自然段，读出魔鬼的凶残和渔夫的智慧。
教师小结：
渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；
魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。
板书：
正义，邪恶。
渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。
1.学了《渔夫的故事》，你明白了什么道理？
2.师小结：
正义的力量一定能战胜邪恶的势力。
对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。
（四）拓展练习
当渔夫的妻子看到渔夫两手空空的回到家后，他将如何给自己的妻子讲解刚才所发生的事情呢？
（五）主题阅读
同学们，通过这节课的学习，我们感受到了渔夫的智慧与正义，课后请同学们阅读主题学习丛书《生命的光辉》中的《刘海与金蝉》，并将你自己的收获记录在《学习笔记》上。
（一）选字填空
拖脱摇遥
1.渔夫（）了衣服跳下水去，把网（）上岸来。
2.渔夫（）一下铜瓶，觉得很重。
3.外婆家住在（）远的小山村。
（二）把写词语补充完整
笑（）颜开自言自（）（）头（）发
（）将（）报荣（）富（）无（）不作
我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。
《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾
凶狠的狼。
想读一读吗?
读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
32*渔夫的故事
魔鬼渔夫
凶残、狡猾、愚蠢从容、镇定、聪明
《渔夫的故事》这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
这个故事告诉人们：
拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
这是一篇独立阅读课文，我让学生围绕导读的要求：
在比自己不知强大
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