五个办法,让孩子爱上阅读美文文档格式.docx

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　　一开始，不是指的识字之后，而是从出生开始。

　　阅读不一定是指看有字的书，最开始是玩书、看图。

孩子一出生，除了摇铃、牙胶一类的玩具，我还买了一些布书和玩具书给他，撕不烂的材质，上面印了画，有简单的故事，一捏还会沙沙响、叽叽叫，他像对待一切玩具一样玩这些特殊的书，咬它、撕它、扔它，然后捏它、翻它、看它，有时候会被上面的图案和颜色吸引，静静地看很久，我就陪着他一起看，给他讲上面简单的故事。

洗澡的时候他很喜欢玩那几本洗澡书，是塑料做的，可以吸水、喷水，每次洗澡都玩得不亦乐乎。

等他会说单音节字的时候，一洗澡就会喊“书、书”，书已经成了心目中一个有趣的、好玩的东西，成了一个充满正面意义的意象，这便是他爱书的开始。

　　接下来，我们也开始一起读绘本书。

我为他买的第一套绘本是日本佐佐木洋子的《小熊宝宝绘本》系列，这套书非常棒，适合三岁以下的所有小朋友亲子共读。

一共15本，每本就是小朋友生活中每天都会遇到的一件事，比如《你好》是教小朋友见到别人要问你好、《拉巴巴》和《午饭》是拉屎和吃饭问题，《大声回答“唉”》则告诉小朋友别人喊你要答应，《排好队，一个接一个》是在外面玩滑梯的时候要排队，不要抢。

每本书情节都是直线型的，会将同一细节重复三到四次，画面简单干净，没有复杂背景，只有核心人物和场景，字数极少，一页只有几个字，非常适合小小孩的智力发育特点。

孩子从几个月开始听我讲，到一两岁自己看、自己讲，直到三四岁，偶尔还会拿在手里翻来翻去，十分喜欢。

每本书他估计看过好几十遍，我给他讲过几十遍。

两岁左右，对这套书，他能看着封面一本一本叫出名字，当然他是看着图认的，但是我想，那清晰醒目的书名已经像个图案一样映入他的眼睛，配合上读音储存在脑子里，再过几年就会作为一个个的字自动跳出来。

我从来没有特地教过他认字，也从来没有用过识字卡片那类东西，比起身边的小朋友，他开始识字的时间很晚，但是一旦开始认字，进度就非常快，不是一个一个认，而是一堆一堆、一片一片地认，很快就可以开始自己阅读简单文字，就是这种读图式记忆打下的基础。

　　接下来的绘本就多了，“小兔汤姆系列”

　　“贝贝熊系列”

　　“青蛙弗洛格”等等，我为他的书买了专门的小书柜，而且很快就有放不下的趋势。

对他来说，玩一件玩具，和看一本书，都是自娱自乐的方式，都可以玩很久。

　　他从小爱车，一岁多就开始看汽车杂志，一个人煞有介事地面对又厚又重的汽车杂志看得很专心，能独自看半个小时，这让很多大人非常惊讶。

他当然是在看图，遇到不认识的车型就会问我们，他记得所有的常见汽车品牌甚至型号，街上的车迎面开来他就能够说出是什么车，其中很多我和他的爸爸都不知道，那些知识就来自他从小研究的汽车杂志。

　　6岁，幼儿园大班开始布置一点周末作业，有写字的内容，他迅速认识了很多字，渐渐就可以自己看简单绘本了，看的时候，他会先大声朗读一遍，然后静静地仔细研读，有时会看很久很久，我想很多时间他是在看图，因为他会把他喜欢的画面画下来，有时是照着画，有时是凭记忆画，有时画得真不错。

　　家长在这个阶段做的最重要工作是为他提供他感兴趣的书，比如他一直以来最喜欢汽车，在看过一本叫《恐龙怎么了》的韩国绘本之后突然对恐龙产生了浓厚兴趣，而且还总结自己喜欢这本书的原因：

　　“因为它的故事又好听，又有很多知识。

”我马上买来另一套具有同样特点的日本恐龙书《恐龙大陆》，果然他也很喜欢，先是催着我和爸爸给他完整地讲了一遍，然后经常自己捧着看，说起恐龙的品种来又像汽车车型一样如数家珍了。

　　对孩子阅读习惯的培养是一件长期的事，总结起来我有这么几个体会。

　　第一，建立阅读氛围。

我和他爸爸都是文化工作者，家里书很多，除了书房书架，床头、马桶边都有书，闲时也都会随手拿起书来看，书是家具、衣物一样的重要生活用品，看书是像吃饭上厕所一样的日常活动，这样的观念，不是靠说就能建立的，是用他自己的眼睛看到、用时间来体验到的。

　　第二，不要太功利。

阅读能让一个人更加智慧，但这是一辈子的事，不可能在短时间内看到效果。

如果只想着这本书可以学好数字，那本书可以改正缺点，孩子会感受到这种压力，并自然生出对硬性任务的逆反心理。

最好的方式是为孩子挑选一些家长认可、他也喜欢的书，然后陪他读，引导但绝不强制。

　　第三，允许孩子把书当玩具。

有些家长会把一两岁的孩子撕书当成破坏性行为加以制止，其实这是孩子探索世界的一个阶段，他在那个阶段撕够了，很快就不会撕了，如果被强行制止，反而留下心理上的不满足。

再长大一点，在书上乱画、甚至把书上的画面剪下来玩，这些都不是在捣乱，是在表达对书的感觉，都只能引导，不要强行制止。

如果家长能给他几本书允许他乱撕乱画，他一定非常开心。

　　第四，找到符合孩子年龄特点的书与阅读方式。

孩子的认识水平随年龄增长很快，一两岁和三四岁读的书是不一样的，亲子阅读的方式和方法也不一样。

如果在孩子一两岁的时候就给他们看那些画面复杂、文字很多的书，并且刻板地逐字逐句讲，很可能孩子会没有兴趣甚至觉得烦闷。

这个时候，并不是像有些家长说的：

　　“我家孩子不喜欢看书，也不喜欢听故事。

”事实是，你挑的书不对，你讲的故事不适合他。

需要改变的家长，而不是孩子。

　　第五，鼓励分享但绝不是任务。

孩子读完书，可能会开心地向你复述那个故事，这非常好，家长一定要以积极的姿态配合和鼓励，但千万不要认为看完书就必须讲，也不要以为每本书读完都是有收获的，如果逼着他看完就讲故事、讲心得，估计他很快就不愿意讲也不愿意看了。

　　关于孩子阅读习惯的培养，深圳“彩虹花公益小书房”有段宣传语说得特别好：

　　“给孩子十本书，不如给他一本好书；

给孩子十本好书，不如给他一种阅读的方法；

给孩子十种阅读的方法，不如给他一个可以一起阅读的爸爸妈妈。

”也作为我这篇文章的一个结语。